探討提高語文課堂教學(xué)效率的妙招

章紅英

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，要想全面塑造和培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力，那么把握住課堂教學(xué)的主陣地、提升語文課堂教學(xué)效率是首要的。

關(guān)鍵詞：提高效率；做好準(zhǔn)備；留足時(shí)間；質(zhì)疑能力；習(xí)作訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，原有的教學(xué)模式存在很多弊端，老師大搞“一言堂”，很少給學(xué)生思考和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，語文知識(shí)靠灌輸和填充，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力絲毫得不到培養(yǎng)和提高。要想全面提高課堂教學(xué)效率，那么語文老師就應(yīng)該更新教學(xué)觀念、打破原有教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，語文老師不妨從以下幾個(gè)方面入手：

一、課前做足準(zhǔn)備工作，是提高效率的前提

我們一直說，不打無準(zhǔn)備之仗，意思就是做事情之前，需要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，才可以有勝利的把握。在小學(xué)語文的教學(xué)中，同樣適用這個(gè)道理。語文老師在上課之前，就應(yīng)該經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，吃透教材，把教材上的內(nèi)容做到熟記于心，深刻把握本篇教材的教學(xué)要求，領(lǐng)悟教學(xué)重、難點(diǎn)，以此做到胸有成竹，在課堂上才能臨危不亂，做到隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的問題。

做足課前準(zhǔn)備，不僅指語文老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還要對(duì)所授課的學(xué)生有所了解和認(rèn)識(shí)，本班學(xué)生的閱讀能力如何？寫作水平怎樣？性格特點(diǎn)有有何差別？這都是語文老師在做課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該充分考慮的問題，只有語文老師把教材、教法、學(xué)生都經(jīng)過深思熟慮之后，這才具備上好一堂好課的前提條件。

二、給學(xué)生留足自由思考的時(shí)間，保障他們學(xué)習(xí)的權(quán)利

在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，或生活經(jīng)驗(yàn)的不同，或性格特點(diǎn)的差別，學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)也存在著很大的差距。當(dāng)老師針對(duì)教材提出一些思考性問題之后，學(xué)生的反應(yīng)效果是不同的，接受能力和思考能力都很強(qiáng)的同學(xué)，可能在老師提出問題之后，就會(huì)把手高高舉起，而思考能力一般的同學(xué)，可能就會(huì)遲疑不前，不敢表現(xiàn)自己，或者性格內(nèi)向的孩子，想著不在大家面前出風(fēng)頭，也會(huì)保持沉默。出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面和現(xiàn)象，關(guān)鍵還是大部分學(xué)生思考的時(shí)間不夠，自信心不足，所以，給學(xué)生留足思考時(shí)間是非常必要的。

給學(xué)生留足思考時(shí)間有利于他們對(duì)于課文進(jìn)行潛心閱讀之后，經(jīng)過深思熟慮，對(duì)教材有了全面的把握，每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)老師原來提出的問題得出自己的答案。正所謂“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，在學(xué)生的心目中，他們對(duì)于語文教材也有著不同的見解，語文老師要多鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)自己的意見，當(dāng)大部分同學(xué)都舉起手來時(shí)，語文老師可以針對(duì)不同層次的同學(xué)進(jìn)行提問，便于了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，由此掌握教學(xué)進(jìn)度和深度。所以，在課堂上，教師要給每位學(xué)生留足思考和讀書的時(shí)間，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益。

三、給學(xué)生充分質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)能力

論語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分說明了學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的。在小學(xué)語文課堂中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，而不是被教材和老師牽著鼻子走，才可以充分體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體地位。

精讀課文時(shí)，針對(duì)文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，有利于學(xué)生對(duì)文章思想有深刻領(lǐng)悟。語文老師要正確認(rèn)識(shí)到：學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，這正是他們創(chuàng)新意識(shí)覺醒的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效途徑。語文老師要充分引導(dǎo)學(xué)生從不同層面進(jìn)行質(zhì)疑，從文章的題目入手質(zhì)疑，從文章的遣詞造句質(zhì)疑，從文章的篇章結(jié)構(gòu)上質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上質(zhì)疑，在質(zhì)疑解疑的步驟中全面提升語文課堂教學(xué)效率。

四、給學(xué)生當(dāng)堂寫作留下時(shí)間，以寫作促課堂效率提高

語文課堂往往把重點(diǎn)放在精讀課文和詞句評(píng)析上，只注意了讓學(xué)生朗讀，卻忽略了讓學(xué)生練寫。語文老師往往把練習(xí)寫作安排在了課外。這樣，不僅加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且因?yàn)檎n堂結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)遺忘掉有關(guān)知識(shí)，所以寫作效果不盡如人意。其實(shí)讀寫結(jié)合才是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法。

那么，應(yīng)該怎么樣在語文課堂上做到讀寫結(jié)合呢？筆者認(rèn)為在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此達(dá)到讀與寫相輔相成、互相促進(jìn)。語文老師可以在學(xué)習(xí)相關(guān)詞語時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生造句，以達(dá)到學(xué)以致用的目的；也可以在學(xué)習(xí)優(yōu)美段落時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，以鞏固好詞佳句的記憶。

綜上所述，要想全面提高語文課堂的教學(xué)效率，語文老師要精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，并且采用多種輔助手段，要讓學(xué)生在課堂上充分地多讀書、多思考、多質(zhì)疑、多寫作，這樣才能逐步提升教學(xué)效率。只有語文老師端正教學(xué)態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)才會(huì)向更好的階段發(fā)展。

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