◆ 李科燕（湖南科技學(xué)院）

職業(yè)體驗式項目化教學(xué)在攝影課程中的應(yīng)用研究

◆ 李科燕（湖南科技學(xué)院）

攝影課程教學(xué)在提高學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力方面有著不可或缺的地位，把職業(yè)體驗式項目化教學(xué)理論引入攝影課堂教學(xué)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑，對教師本身的素質(zhì)也是一種挑戰(zhàn)，為學(xué)生參加社會實踐提供了職業(yè)體驗和經(jīng)驗，對于攝影教學(xué)有著非常的意義。

職業(yè)體驗 項目化教學(xué) 攝影教學(xué)

在我們大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代背景下，面臨著全民手機(jī)攝影的今天，人人都有機(jī)會接觸攝影，并且攝影這門課程的綜合性很強(qiáng)，跟很多課程都有交集，高校眾多專業(yè)都會把攝影作為專業(yè)必修課，比如新聞專業(yè)、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)、旅游專業(yè)等。攝影課程的特點是易上手，然而攝影也是最能體現(xiàn)綜合素質(zhì)的一門課程，眾所周知，攝影課程教學(xué)在提高學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力方面有著不可或缺的地位，要想學(xué)好這門課程、出好作品，可不是一朝一夕能夠練就成功的。作為攝影教學(xué)一線教師，我把職業(yè)體驗式教學(xué)理論引入攝影課堂教學(xué)，對比相關(guān)課程的教材及教法，對該門課程進(jìn)行了項目化教學(xué)的課程設(shè)計，為提高學(xué)生就業(yè)綜合能力做鋪墊，為在校學(xué)生參加社會實踐提供職業(yè)體驗和經(jīng)驗，深受學(xué)生喜愛，對于攝影教學(xué)有著非常的意義。

一、傳統(tǒng)攝影課程的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)攝影課程教學(xué)方法采用課堂理論講授、實景拍攝、作品講評和后期剪裁或軟件處理結(jié)合的形式。課堂形式又分為以下幾個環(huán)節(jié)：理論環(huán)節(jié)，講授必備的理論知識點，著重介紹和評析大師作品，提升學(xué)生的鑒賞和審美能力；拍攝環(huán)節(jié)，分組或各自完成主題攝影任務(wù)，實踐過程中鞏固所學(xué)的理論知識；作品點評環(huán)節(jié)，每位學(xué)生選取幾幅相對較優(yōu)秀的作品在課堂上進(jìn)行點評，這種授課方式的優(yōu)點是學(xué)生在老師的帶動下統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，但這種教學(xué)模式過于死板、僵化。久而久之課堂教學(xué)將變成填鴨式教學(xué)，而使教和學(xué)變得索然無味。往往這樣也容易造成學(xué)生很難發(fā)揮自主能動性，學(xué)習(xí)積極性、探索性不夠強(qiáng)。

二、項目化教學(xué)的特點和實施流程

項目教學(xué)法，是近年來不少學(xué)科都在探索的一種教學(xué)方式，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。項目是計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一系列較完整的作品。就拿攝影課程來說，教學(xué)中采取較多的是工作小組的學(xué)習(xí)方式。把原來的填鴨式課堂變成了講授、討論、與共同制定項目計劃相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由原來的被動接受課堂，變成了學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程。從計劃的制定到方案的選擇、目標(biāo)的實施等都在鍛煉學(xué)生的獨立決策，解決職業(yè)實際問題的能力。它的特點是顯而易見的：一、實踐性強(qiáng)：項目的主題與現(xiàn)實實踐密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。二、自主性強(qiáng)：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。三、綜合性強(qiáng)：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點。四、開放性強(qiáng)：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

三、職業(yè)體驗式項目化教學(xué)介紹

職業(yè)體驗式項目化教學(xué)是本人在長期的攝影教學(xué)中的一種嘗試和創(chuàng)新，是建立在項目化教學(xué)的基礎(chǔ)之上的教學(xué)體驗，也基于攝影課程本身的跟多學(xué)科交叉的特性（美學(xué)、新聞、廣告、圖片編輯學(xué)等）才能夠得以開展實施。結(jié)合攝影本身實踐性操作性強(qiáng)的課程特點，把課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，由原來的一張張作品的實踐拍攝，改為職業(yè)體驗式項目任務(wù)的操作完成。也就是說在教學(xué)過程中嵌入職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生以不同行業(yè)人員身份角色，來完成老師設(shè)定的攝影實踐教學(xué)項目的任務(wù)，教師在這個過程中主要負(fù)責(zé)教授課堂內(nèi)容、檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、測評學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量，起到咨詢、指導(dǎo)、答疑解惑和給出建議的作用，使學(xué)生能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)，最終把這種新的教學(xué)、實踐模式變成鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑和教師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和方向標(biāo)。

職業(yè)體驗式項目化教學(xué)的實施流程大致如下：

1.確立項目任務(wù)：教師布置任務(wù) 同學(xué)討論研究

2.制定計劃：學(xué)生制定 教師審查并給予指導(dǎo)

3.實施計劃：學(xué)生分組及明確分工 合作完成

4.檢查評估：學(xué)生自我評估 教師評價

5.歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔 應(yīng)用實踐

總之，職業(yè)體驗式項目型教學(xué)較為注重學(xué)生在項目活動中能力的發(fā)展，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，也是一種切實可行的優(yōu)秀教學(xué)方法，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

四、職業(yè)體驗式項目化教學(xué)的內(nèi)容

課程目標(biāo)

以素質(zhì)教育為目的拓展學(xué)生知識，并以角色扮演的形式，嵌入職業(yè)能力目標(biāo)的鍛煉，將攝影活動貫穿在不同的活動中，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時為學(xué)生今后的工作和生活提供實用技能基礎(chǔ)。

項目設(shè)計范例

項目一：學(xué)生“體驗”教師工作，對課堂所學(xué)內(nèi)容，例如對攝影基本功訓(xùn)練項目進(jìn)行相對應(yīng)的拍攝訓(xùn)練（項目組成員分別參與）。然后將大家所拍攝的照片進(jìn)行匯集、整理成冊，再對本次實訓(xùn)項目所涉及的知識點列出重點難點（項目組成員共同參與），做出總結(jié)性教學(xué)交流課件，將課堂所學(xué)以及自己的領(lǐng)悟和項目組成員相互交流，教師則扮演教學(xué)督導(dǎo)人員對學(xué)生所遇到的問題答疑解惑，對活動的開展提出指導(dǎo)性建議和評價。這樣一來，每一種職業(yè)體驗，將變成課堂小結(jié)，學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行再加工和拓展，通過交流像教師一樣把自己的感悟合體驗再講解出來，拓寬了課堂所學(xué)的同時，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自我表述能力。

項目二：學(xué)生“體驗”影樓或者照相館商戶，項目組成員分別以項目組其他同學(xué)為“顧客”，為其拍攝戶外寫真集一套并設(shè)計、裝裱、制作成冊。任課教師可以作“為設(shè)計總監(jiān)”對作品整體品質(zhì)進(jìn)行把控，再從顧客角度對相冊提出要求、觀點看法，同時給出建議和指導(dǎo)。之后，項目組各成員之間可以對該客戶戶外寫真集的拍攝、設(shè)計、制作進(jìn)行橫向比較，發(fā)表看法評選出優(yōu)劣。這樣從另一個側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升提供交流和鍛煉。

項目三：學(xué)生“體驗”記者或圖片編輯身份，項目組成員分組記錄身邊發(fā)生的某一事件，撰寫相關(guān)報道材料或者圖片故事的編輯并配文字說明。教師給予圖片點評，給出最終結(jié)果的建議和點評。

項目四：以班級為單位，學(xué)生有的“體驗”攝影大賽組織者身份，有的扮演評委等角色（教師也參與其中），并對本次課程內(nèi)全班同學(xué)作品組織一次比賽，評出優(yōu)秀獎項，并開設(shè)研討會交流心得體會。教師全程參與指導(dǎo)。

五、職業(yè)體驗式項目化教學(xué)過程中對教師綜合素質(zhì)的要求

教師要想對職業(yè)體驗式項目化教學(xué)進(jìn)行貫穿和實施，對教師本身的素質(zhì)就是一種挑戰(zhàn)。教師本人首先要具備從業(yè)人員的基本素質(zhì)，對于不同行業(yè)的流程和運作要熟悉。對項目所涉及的職業(yè)要有所了解和體驗，跟不同行業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行交流取經(jīng)，在備課時既要兼顧教學(xué)大綱課程知識點的講授，又要將不同的職業(yè)素質(zhì)融合在項目里，課堂導(dǎo)向清晰明確。教學(xué)體系豐富立體，絕不能是脫離社會實踐性的照本宣科。

六、學(xué)生對于職業(yè)體驗式項目化教學(xué)的反饋

基于攝影課程本身的實踐性比較強(qiáng)的特點，職業(yè)體驗式項目化教學(xué)才得以順利開展，課堂氣氛活躍，

教師還可以設(shè)計出更多不同的項目，課堂形式不將學(xué)生拘泥于室內(nèi)教學(xué)，學(xué)生更多的是分工協(xié)作，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂并樂于積極參與其中。共同完成項目的同時快樂有趣地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生在相互的協(xié)作交流過程中，會相互影響相互學(xué)習(xí)，能夠碰撞出新的想法和學(xué)習(xí)動力，關(guān)鍵在于能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、職業(yè)體驗式項目化教學(xué)的教學(xué)效果

職業(yè)體驗式項目化教學(xué)之所以能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于教師對于課程每一項目的精心設(shè)計，列出相應(yīng)的“游戲”規(guī)則，把控全局。

通過職業(yè)體驗式項目化教學(xué)改革后，課程設(shè)計的各個項目環(huán)環(huán)相扣由易到難，項目貫穿始終，學(xué)生的課堂氛圍更加活躍了，學(xué)生攝影實踐的作品優(yōu)秀率提高了，質(zhì)量和數(shù)量都大有提高，這一點完全可以通過學(xué)生作業(yè)來體現(xiàn)。課后實踐的積極性也大有提高，在完成實訓(xùn)實踐教學(xué)之余更提高了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，最顯著的一點就是改善學(xué)生兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，整個班級的學(xué)生作品良莠不齊的情況得以改觀。

當(dāng)然，職業(yè)體驗式項目化教學(xué)也是攝影課堂教學(xué)改革中的一種探索，還需要不停地探索完善，教師也可以設(shè)計出更多與本課程相關(guān)的職業(yè)體驗式項目，使課堂教學(xué)更加靈動豐富，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，堅定職業(yè)體驗式項目化教學(xué)的改革步伐，進(jìn)一步深化改革，探索更高效的教學(xué)與考核方法優(yōu)化教學(xué)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。