◆江蘇省常州市鐘樓區(qū)清潭第三幼兒園 吳雪霖 劉 蓓

游戲場(chǎng)“有戲唱”
——清潭第三幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

◆江蘇省常州市鐘樓區(qū)清潭第三幼兒園 吳雪霖 劉 蓓

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！睉敉庥螒颦h(huán)境作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，提供了幼兒體能、認(rèn)知、社會(huì)等全方位發(fā)展的游戲空間。2015年，我園有幸加入?yún)^(qū)校園整體提升工程之列，在課程游戲化大背景下，我們深入思考：

一、審其缺——分析問(wèn)題，作為改建依據(jù)

問(wèn)題1：空間布局的整體規(guī)劃與專業(yè)設(shè)計(jì)不足。

活動(dòng)區(qū)域大部分集中于老教學(xué)樓前，缺乏整體規(guī)劃。

場(chǎng)地設(shè)置、戶外設(shè)備多為現(xiàn)成材料，較少有對(duì)自然物的再利用，缺乏生態(tài)性。

問(wèn)題2：設(shè)施與材料安排有待進(jìn)一步優(yōu)化。

戶外活動(dòng)器械多是高結(jié)構(gòu)、獨(dú)立的、不可移動(dòng)的，且功能單一。

材料與設(shè)備多為適合戶外體育活動(dòng)，缺乏多元性、自主性，難以滿足幼兒探索、建構(gòu)、藝術(shù)創(chuàng)造和表達(dá)需求。

問(wèn)題3：戶外活動(dòng)的時(shí)空安排亟待進(jìn)一步統(tǒng)籌。

幼兒人數(shù)多，聚攏多，互相干擾現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師難以顧及所有幼兒的安全。

部分場(chǎng)地出現(xiàn)閑置狀態(tài)，零星場(chǎng)地利用不足，整體開(kāi)發(fā)利用有待提升。

二、察其需——形成思路，細(xì)化具體做法。

我們結(jié)合園所實(shí)際情況，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為核心，堅(jiān)持安全性、因地制宜性、多樣性、趣味性、經(jīng)濟(jì)性等原則，逐漸形成了戶外環(huán)境改造思路——?jiǎng)?chuàng)建安全的、生態(tài)的、多元的、富有趣味和挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng)游戲場(chǎng)，將戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我園的“享玩”課程理念進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。

思與做1：整體規(guī)劃、合理布局。

按照原有園形地貌，對(duì)戶外活動(dòng)區(qū)進(jìn)行重新規(guī)劃：1號(hào)教學(xué)樓前主場(chǎng)是集體活動(dòng)區(qū)，東邊是自主探索區(qū)，南面是藝術(shù)區(qū)，西邊是建構(gòu)區(qū)，1號(hào)樓2號(hào)樓中場(chǎng)區(qū)是組合器械區(qū)，2號(hào)樓后場(chǎng)地為自然探索區(qū)。

思與做2：巧用空間、優(yōu)化場(chǎng)地。

（1）軟硬地面，開(kāi)展多類活動(dòng)。

我園創(chuàng)設(shè)了軟硬兼有、不同材質(zhì)的地面環(huán)境。教師在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)不同游戲需求選擇不同的游戲場(chǎng)地，如投擲、鉆爬活動(dòng)在硬地面進(jìn)行，奔跑跳躍在軟地面進(jìn)行，自然探索活動(dòng)在綠地開(kāi)展等等。

（2）巧用空間，提升趣味性和實(shí)用性。

幼兒園戶外環(huán)境不僅有平面空間，還有垂直和立體空間。每一處角落，都經(jīng)過(guò)細(xì)致考慮和系統(tǒng)規(guī)劃，不僅精致美觀，而且要互動(dòng)享玩。另外，我們?cè)O(shè)置了活動(dòng)雨棚，既節(jié)省空間，又有效解決了雨天活動(dòng)材料存放問(wèn)題。

思與做3：拓展區(qū)域、多元材料。

課程游戲化理念告訴我們，戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅為孩子單一運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備的，可以是探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，也可自主建構(gòu)、享玩音樂(lè)、創(chuàng)意美術(shù)、科學(xué)探索……

一方面教師基于戶外活動(dòng)環(huán)境積極開(kāi)展健康、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域多樣性活動(dòng)。

另一方面，戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是課程資源調(diào)查與利用的縮影，我們充分挖掘家長(zhǎng)和身邊社會(huì)資源（竹制品、木制品、樹(shù)樁、輪胎等）提供豐富可變、實(shí)用有趣的低結(jié)構(gòu)游戲材料，激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒自主戶外區(qū)域游戲能力的提升。

思與做4：交錯(cuò)時(shí)空、提高利用率。

在《指南》引領(lǐng)規(guī)范操作的基礎(chǔ)上，我們也因園制宜地進(jìn)行了省課程游戲化六大支架理念下的一些變革。首先，小中班和大班年級(jí)組的戶外時(shí)空交錯(cuò)的彈性時(shí)間操作，中大班幼兒的混班戶外區(qū)域，時(shí)間大塊面的統(tǒng)整避免了無(wú)效等待，且給予孩子更充足的戶外游戲資源，使游戲時(shí)空得到充分保障。

三、順其然——游戲場(chǎng)“有戲唱”，助推師幼成長(zhǎng)

帶著以上問(wèn)題與思考，我們以“健康悅納、自信快樂(lè)、自主創(chuàng)新”為幼兒發(fā)展宗旨，演繹了一系列戶外游戲場(chǎng)上的精彩唱腔。

唱腔一：挑戰(zhàn)、激趣。

一年多時(shí)間內(nèi)，我們通過(guò)戶外場(chǎng)地布局調(diào)整，增加了原生態(tài)活動(dòng)區(qū)、跳躍雨林、迷彩探險(xiǎn)、歡樂(lè)打擊、互動(dòng)投擲等低結(jié)構(gòu)游戲區(qū)域，為孩子提供了60余件低結(jié)構(gòu)材料：創(chuàng)意涂鴉的舊輪胎，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的竹梯，功能不一的木質(zhì)器械，孩子們搬的搬、滾的滾、推的推，任意搭建，自主記錄，分享交流，幼兒在鉆、爬、跳、蹦、平衡、攀登、擊打、創(chuàng)意、建構(gòu)中獲得自由體驗(yàn)的樂(lè)趣。

唱腔二：多元、藝趣。

我園以“享玩”游戲精神為主線，提供多元材料生發(fā)更多類型的游戲。

1.藝術(shù)暢享。

我們借助墻面、長(zhǎng)廊，開(kāi)辟一番別有洞天的音樂(lè)壁廊：墻面，掛上鍋碗瓢盆聲效樂(lè)器；空中，懸吊各種材質(zhì)風(fēng)鈴；地面，大小粗細(xì)不一的“創(chuàng)意非洲鼓”，敲擊歡笑聲此起彼伏，《彩虹恰恰恰》更是體現(xiàn)了戶外運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)的完美滲透……

2.建構(gòu)創(chuàng)意。

低結(jié)構(gòu)的材料都來(lái)自于日常生活：水桶、雞蛋托、廢紙盒、木塊、旺仔奶罐、PVC管……大大小小、造型各異，一番涂鴉裝飾后，孩子們根據(jù)需要隨時(shí)取放，創(chuàng)意搭建……

唱腔三：自然、閑趣。

我們一直努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有可感知、趣味和互動(dòng)性的自然探索環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)生命最質(zhì)樸、本真的體驗(yàn)。

1.在自然中生活、探究。

為體現(xiàn)人與自然和諧共處的理念，我們將自然區(qū)分為：“家”門(mén)口的自然角——各班自然角所處位置不盡相同，內(nèi)走廊、教室窗格、樓梯拐角都能成為孩子與大自然對(duì)話的“窗口”；樂(lè)活種植園——這里是幼兒播種、管理、觀察、收獲、分享種植成果的“嬉戲谷”；我與小動(dòng)物共成長(zhǎng)——花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)在此盡情歡暢，生命間悄然對(duì)話……合理的劃分創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的探索空間，幼兒在與自然親密接觸中得到生命的滋養(yǎng)。

2.在自然中學(xué)習(xí)、游戲。

種植園里蘊(yùn)含著無(wú)限教育的可能，為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展提供了自然而獨(dú)特的教育價(jià)值。我園的柿子林墻角里密密麻麻地結(jié)了10余張蜘蛛網(wǎng)。幼兒好奇地問(wèn)：蜘蛛為什么喜歡在這里結(jié)網(wǎng)？他們的網(wǎng)一樣么？蜘蛛喜歡吃什么？我們擁有大片的土地，才會(huì)有雨后的蚯蚓從土里鉆進(jìn)鉆出，小蝸牛爬來(lái)爬去……在這樣的自然氣息中，《蠶豆樂(lè)》《幼兒園里的樹(shù)》《小雞出殼》《我是小花農(nóng)》等主題應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)自主探索自主發(fā)現(xiàn)，幼兒獲得了直接的感知經(jīng)驗(yàn)，滿足了科學(xué)探究的愿望。

在整個(gè)戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我園教師的研究能力和專業(yè)水平不斷提升，大家愈發(fā)關(guān)注游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值、興趣和需要。

最終明白，游戲中，教師做好三件事：

提供——充足的可選擇滿足不同層次幼兒需求的多元材料；

觀察——游戲中幼兒的行為狀態(tài)，記錄反思，優(yōu)化調(diào)整；

引導(dǎo)與支持——當(dāng)幼兒游戲中需要幫助時(shí)，適時(shí)介入與引導(dǎo)。

幼兒必獲得四發(fā)展：敢——自己拿取喜歡的材料；會(huì)——自愿選擇喜歡的游戲類型；能——自發(fā)尋找游戲同伴；勤——自主收拾標(biāo)記對(duì)應(yīng)的玩具材料。