卿定文，王 堅

(長沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410004)

大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的“微”路徑探析

卿定文，王 堅

(長沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410004)

近年來，社會主義核心價值觀培育雖在進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)方面取得了一些成果，但由于開放條件下社會環(huán)境的復(fù)雜化，高校受到各方面的影響和培育路徑的陳舊以及學(xué)生自身的因素，影響了培育效果。需要充分利用“微”技術(shù)手段，開發(fā)建設(shè)“微窗口”、“微網(wǎng)站”、“微博”、“微信”、“微課”、“慕課”等“微”培育平臺和路徑，切實提高大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育實效。

核心價值觀；培育；微路徑

十八大提出的社會主義核心價值觀是我黨重要的思想文化創(chuàng)新成果。對處于價值觀念形成和成長成才關(guān)鍵時期的大學(xué)生來說，培育并踐行社會主義核心價值觀是使之成為中國特色社會主義事業(yè)的可靠接班人和合格建設(shè)者的重要保證。正如2014年5月習(xí)近平總書記在北京大學(xué)座談時所指出的：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！痹凇拔⒉薄ⅰ拔⑿拧彼I(lǐng)的“微”時代到來之際，社會結(jié)構(gòu)、利益格局、思想觀念、價值取向、行為方式等等都因多元化而日益復(fù)雜化，對大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育帶來了較大影響和沖擊。迫切需要探索“微”時代背景下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的“微”路徑，以增強時代性、針對性，提高實效性。

一 當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的主要方式

2012年11月黨的十八大報告首次提出“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”以來，各高校紛紛以各種形式進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育活動。特別是在2013年12月中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，2014年2月中央政治局又進(jìn)行了培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)美德的集體學(xué)習(xí)，提出要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程之后，培育大學(xué)生社會主義核心價值觀成為了國家“馬克思主義研究和建設(shè)工程”以及各高校思想政治教育工作的主旋律。高校采取多種方式推動社會主義核心價值觀“進(jìn)校園”、“進(jìn)教材”、“進(jìn)課堂”、“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”，對大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育發(fā)揮了積極影響。

首先是“進(jìn)校園”。黨的十八大以來，各高校在校園內(nèi)外顯眼之處懸掛了社會主義核心價值觀的宣傳畫和橫幅，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺、校園廣播、校內(nèi)報紙、電視臺等渠道進(jìn)行宣傳，并通過專題講座、學(xué)術(shù)報告等形式進(jìn)行宣講，使得大學(xué)生加深了對社會主義核心價值觀的把握和理解；其次是“進(jìn)教材”。在“馬工程”專家的努力下，及時修訂了大學(xué)生“思政”課程教材，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”等教材中，增添了社會主義核心價值觀的內(nèi)容，并將其納為全國碩士研究生入學(xué)考試的重要知識點，有力地加強了對大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育。再次是“進(jìn)課堂”。 高?！八颊闭n堂作為傳播馬克思主義理論的主陣地，是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的主渠道?！八颊苯處熗ㄟ^課堂教學(xué)講述社會主義核心價值觀的精神實質(zhì)，提高了大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育實效。最后是“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告，截至2014年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)31.5%；學(xué)生群體的占比最高，為23.8%[1]。針對這種現(xiàn)象，黨和政府的門戶網(wǎng)站、教育行政管理部門、高校等的網(wǎng)站上將“社會主義核心價值觀”的24個字嵌入到了網(wǎng)站中，豐富了培育形式，增加了網(wǎng)站的動感和趣味性，受到了大學(xué)生群體的歡迎。

二 影響大學(xué)生社會主義核心價值觀培育成效的因素

毫無疑問，通過國家、社會、高校多種方式的努力，大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育取得了明顯的成效。但由于開放條件下社會環(huán)境的復(fù)雜化，高校受到各方面的影響也越來越深，教育教學(xué)方式的不足，培育路徑的陳舊，也影響了大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的效果。對此，需要有充分的認(rèn)識。

(一)從社會環(huán)境來看，多種負(fù)面因素共同作用

社會環(huán)境對大學(xué)生價值觀的影響是多維度的。一是西方價值觀的傳播影響。改革開放以來中國社會開放度日益提高，西方思想文化傳播加快，以美國為首的西方國家以多種方式進(jìn)行意識形態(tài)滲透，西方價值觀念的傳播無疑沖淡了當(dāng)代大學(xué)生的核心價值觀的培育。二是互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)是雙刃劍，在產(chǎn)生正面作用的同時，也更加速了西方思想文化的傳播，國內(nèi)各種分裂與恐怖勢力、不滿分子通過互聯(lián)網(wǎng)傳播負(fù)面信息和輿論，詆毀黨和政府形象；加上新自由主義、歷史虛無主義、民主社會主義、文化復(fù)古主義等思潮在網(wǎng)上激蕩，海量化、碎片化、多元化的信息輿論使辨別能力不強的大學(xué)生很容易受到影響，部分抵消了培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的效果。三是市場經(jīng)濟條件下價值觀扭曲的影響。改革開放以來，城鄉(xiāng)間、區(qū)域間貧富差距拉大，唯利論、拜金主義沉渣泛起，社會道德整體上的頹廢、墮落、腐化加劇，社會公德與職業(yè)道德總體滑坡，嚴(yán)重地沖擊著大學(xué)生的價值觀念。

(二)從高校來看，教育教學(xué)管理方式制約了培育效果

高校是大學(xué)教育教學(xué)的組織管理單位，其教育教學(xué)組織管理方式對人才培育無疑產(chǎn)生直接的影響，也影響了大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的成效。一些高校不重視思想文化課程的開設(shè)，對教育部規(guī)定的思想政治課程的學(xué)時打折扣，可供大學(xué)生選擇的價值觀方面的文化課程開設(shè)也不多，關(guān)于社會主義核心價值觀的專題講座或報告也較少。盡管大部分高校通過橫幅、板報、海報等形式進(jìn)行了社會主義核心價值觀的宣傳，但是文藝節(jié)目、演講比賽、征文活動、主題班會、主題調(diào)研以及通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段等形式較少，使核心價值觀的培育形式單一、實效不強。極少數(shù)教師引導(dǎo)功能發(fā)揮不夠。教師是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀培育的主力軍、引領(lǐng)者、塑造者。習(xí)近平總書記在2014年教師節(jié)時指出：“教師工作的重要性在于這是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！备咝＝^大多數(shù)教師發(fā)揮了這一功能，在課堂上傳播了正能量。但也有少數(shù)教師質(zhì)疑黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，宣泄不滿情緒，散布小道消息，極少數(shù)甚至大肆傳播西方普世價值，宣揚三權(quán)分立，攻擊黨和政府。對此，2014年11月14日的《遼寧日報》以《請不要這樣說中國》為題向廣大高校教師發(fā)出了公開信，引起強烈反響。

(三)從大學(xué)生來看，其群體特征與無差異的培育方式影響了效果

馬克思指出，“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”物以類聚，群以群分。社會性首先使大學(xué)生群體顯示出獨特的群體性。從群體的角度來看，當(dāng)代大學(xué)生大多出生于1990年代中后期，個性凸顯、性格張揚,對新生事物充滿好奇心，涉世不深、甄別力有限、看事偏頗、追求新奇等是其明顯特征。從個體的角度來看，盡管大學(xué)生具有群體共性，其社會關(guān)系也相對簡單，但來自不同家庭、不同地域、不同類型高校、不同學(xué)科專業(yè)、不同年齡、不同閱歷、不同的理論修養(yǎng)，造成了不同的思維邏輯和接受能力等等，各方面都具有個體差異，因而在社會主義核心價值觀培育上需要差異化的方式，進(jìn)行“因材施教”。

三 開發(fā)培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的“微”路徑

由上可知，由于多種因素的影響特別是培育方式的陳舊，使當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀培育效果大受影響。在“微”時代熱涌而來之際，迫切需要針對大學(xué)生群體喜愛“微”事物的特點，開創(chuàng)社會主義核心價值觀培育的“微”路徑。

(一)利用現(xiàn)有網(wǎng)站開設(shè)“微”窗口

高校門戶網(wǎng)站是大學(xué)生關(guān)注的重要平臺。作為通向某類綜合性互聯(lián)網(wǎng)信息資訊源并提供有關(guān)信息服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)[2]，高校門戶網(wǎng)站，學(xué)生都很關(guān)注，特別是其中有關(guān)學(xué)生事務(wù)的網(wǎng)頁，學(xué)生關(guān)注與訪問就更多。因此，在高?，F(xiàn)有網(wǎng)站中增加關(guān)于社會主義核心價值觀的“微”窗口，將有關(guān)核心價值觀的理論文章、價值觀的傳承、道德模范事跡等進(jìn)行傳播，對于培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀具有重要導(dǎo)向作用。另據(jù)2015年6月中國互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，綜合網(wǎng)站排在我國網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)民使用的第二位，用戶規(guī)模達(dá)到了55467萬，所占比重為83.1%[3]，表明綜合網(wǎng)站是網(wǎng)民獲取信息的主要來源。針對這一特點，經(jīng)過進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，在大學(xué)生群體訪問比較多的綜合門戶網(wǎng)站中開設(shè)社會主義核心價值觀的“微窗口”，傳播社會主義核心價值觀的內(nèi)容，也是一個很重要的選擇。其三，在關(guān)于馬克思主義理論、思想政治教育、理論網(wǎng)、中國特色社會主義理論網(wǎng)、精神文明、社科網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站中，更要增設(shè)社會主義核心價值觀的“微”窗口專欄，通過通俗化、藝術(shù)化的網(wǎng)絡(luò)語言，將聲音、圖片、視頻與文字相結(jié)合，進(jìn)行宣傳與推介。

(二)開發(fā)建設(shè)“微網(wǎng)站”

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，WEB3.0時代早已來臨，4G時代也已到來，移動互聯(lián)技術(shù)快速發(fā)展，在這種情況下，適合手機上網(wǎng)需要的微網(wǎng)站也紛紛開發(fā)出來。相對而言，企業(yè)的開發(fā)進(jìn)度快，教育部門和高校相對較慢。因此，教育部門集中開發(fā)或者有條件的高校獨自開發(fā)建設(shè)含有社會主義核心價值觀內(nèi)容的“微網(wǎng)站”，在文本的內(nèi)容制作過程中充分抓住大學(xué)生群體的好奇心理、求真心理、親和心理、參與性心理、個性化心理等特性，及時編選推送閱讀性強、思想性強、表述方式新穎的包含核心價值觀內(nèi)容的文章、信息，使網(wǎng)站內(nèi)容更加符合大學(xué)生群體的閱讀需要，能促使其在被動接收信息的過程中增添培育的實效性。

(三)開發(fā)建設(shè)有影響力的“微博”

微博是微博客的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播及獲取平臺，用戶通過Web、WAP以及各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字的文字更新信息，并實現(xiàn)及時分享。作為一個完全開放的平臺，微博可以進(jìn)行一對一、一對多、多對一、多對多的交互性傳播。簡單易用、主動性強、及時性強、開放性與多樣性等是其特點。自2010年誕生以來，微博的影響力和滲透力趕上甚至超越了許多傳統(tǒng)媒體，成為個人獲取信息、對外交流的新通道。據(jù)新浪微博數(shù)據(jù)中心用戶發(fā)展報告顯示，截止2014年9月30日，微博月活躍用戶已經(jīng)達(dá)到了1.67億人，其中19-25歲人群占45%[4]。高校有關(guān)部門和名師通過開發(fā)和建設(shè)主題“微博”，是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀培育的重要方式。

(四)建立面向大學(xué)生的公眾微信

微信是騰訊公司于2011年1月21日開發(fā)的為智能手機提供即時通信服務(wù)的免費應(yīng)用程序，可以發(fā)送文字、圖片、音頻、視頻等信息，具有公眾平臺、朋友圈、信息推送等功能，能夠進(jìn)行個人傳播與大眾傳播。據(jù)騰訊公司公布的2015年微信用戶數(shù)據(jù)報告顯示，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。微信用戶平均年齡26歲，企業(yè)職員、自由職業(yè)者、學(xué)生、事業(yè)單位員工這四類占據(jù)了80%的用戶；25%的微信用戶每天打開微信超過30次，55.2%的微信用戶每天打開微信超過10次[5]?？梢钥闯?，大學(xué)生群體已是微信的主力用戶，微信已成為大學(xué)生群體接收、發(fā)布信息的重要平臺和學(xué)習(xí)交流的重要途徑。因此，培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，必須要占領(lǐng)微信這個即時性通信平臺。具體來講，就是要將社會主義核心價值觀的精神實質(zhì)制作成文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，及時通過微信的多媒體傳播。

(五)開發(fā)面向大學(xué)生的“微課”

“微課”是“指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程”。據(jù)第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告顯示，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模46121萬人，用戶使用率達(dá)到了69.1%，半年增長率達(dá)到了6.5%[6]。當(dāng)前大學(xué)生群體在認(rèn)知方面的差異明顯存在。從大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解來看，大學(xué)生一般只是抽象地理解社會主義核心價值觀文本的24個字，沒有深入挖掘內(nèi)容實質(zhì)，未能深刻領(lǐng)會國家層面上的富強、民主、文明、和諧可以上升到對中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)制度的認(rèn)同，社會層面上的自由、平等、公正、法治可以上升到對中國特色社會主義政治價值、法治理念的認(rèn)同，個人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善可以延伸至對中國特色社會主義道德體系的認(rèn)同與踐行。這就可以利用“微課”的形式，組織理論水平高的教師錄制“微課”，掛靠學(xué)校門戶網(wǎng)站或者“思想政治理論課”教學(xué)平臺，以進(jìn)一步加強社會主義核心價值觀的宣講。

(六)開發(fā)專題培育“慕課”(MOOC)

MOOC是Massive Open Online Course的縮寫，意指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。MOOC作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與學(xué)習(xí)方式，最早出現(xiàn)于2007年，經(jīng)過3年蓄勢后，2011年呈現(xiàn)快速發(fā)展之勢，如美國斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安·史朗開設(shè)的“人工智能”課程，吸引了190多個國家的16萬多名學(xué)生注冊學(xué)習(xí)。2012年美國哈佛大學(xué) 、MIT等頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，出現(xiàn)了Coursera、Udacity、Edx三大課程提供商，注冊學(xué)習(xí)者達(dá)400余萬。在對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀培育的過程中，可以開發(fā)專題培育MOOC，進(jìn)行理論闡述，進(jìn)行案例導(dǎo)向，設(shè)置情境體驗。發(fā)揮校園BBS、時政論壇與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、名師博客等的作用，對社會主義核心價值觀進(jìn)行傳播，形成培育的大氛圍與大環(huán)境。

總之，“微”技術(shù)的發(fā)展改變了生活方式、傳播方式、教育教學(xué)方式，大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育也要充分利用這一技術(shù)手段，開發(fā)符合大學(xué)生個性特征和需要的微窗口、微網(wǎng)站、微博、微信、微課、慕課等培育平臺，編織一張具有“微”特征的培育網(wǎng)絡(luò)，供大學(xué)生群體自覺自由選擇，進(jìn)一步提高大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的實效性。

[1]第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL].中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2015-02-03.

[2][6]鐘英.網(wǎng)絡(luò)傳播研究管理[M].北京:中國社會科學(xué)出版社，2014.

[3]第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL]. 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2015-07-21.

[4]2014年微博用戶發(fā)展報告[EB/OL].新浪微博數(shù)據(jù)中心，2015-01-28.

[5]騰訊發(fā)布.2015微信用戶數(shù)據(jù)報告[EB/OL].www.cac.gov.cn，2015-01-28.

(責(zé)任編校：余中華)

Research on ‘Micro’ Approach in the Cultivation of Undergraduate Socialist Core Values

QING Dingwen, WANG Jian

(School of Marxism, Changsha University of Science & Technology, Changsha Hunan 410004, China)

In recent years, the cultivation of socialist core values has made some achievements in aspects of introducing into campus, teaching material, classroom and network. Nevertheless, on account of complicated social environment under an opening-up condition, the effects of cultivation are influenced by various factors which include the widespread influences on colleges, the outmoded cultivation approach and the student individual factors. Therefore, in order to practically enhance the effectiveness of the cultivation of socialist core values for college students, it is necessary to take full advantage of ‘micro’ technological means and develop or construct ‘micro’ training platforms and approaches such as Micro Window, Micro Website, Microblog, WeChat, Micro Class and MOOC and so forth.

socialist core values; cultivation; micro approach

2016-12-17

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“MOOC快速發(fā)展背景下當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的研究與實踐”，編號：湘教通[2014]247號；長沙理工大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項目“當(dāng)代中國馬克思主義的微媒體傳播路徑研究”，編號：CX2016SS22。

卿定文(1969— )，男，湖南新化人，長沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士后，碩士生導(dǎo)師。研究方向：馬克思主義理論。王堅(1989— )，男，湖南耒陽人，長沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士生。研究方向：馬克思主義理論。

G641

A

1008-4681(2017)01-0139-04