胡 寒

(中南大學冶金與環(huán)境學院，湖南 長沙 410083)

大學生人格榜樣教育創(chuàng)新探索

胡 寒

(中南大學冶金與環(huán)境學院，湖南 長沙 410083)

榜樣教育是大學生思想政治教育的重要方法和有效途徑。傳統(tǒng)榜樣教育在工作理念、宣傳形式、榜樣類型以及實施方法等方面存在諸多問題，榜樣影響力日漸式微。新形勢下進行人格榜樣教育需要創(chuàng)新思維，應該啟發(fā)大學生自主選擇“私人定制”式的人格榜樣，充分調動大學生自我教育的主觀能動性，探索構建大學生人格榜樣教育新模式，從而實現(xiàn)大學生榜樣教育工作的發(fā)展與創(chuàng)新。

人格榜樣；榜樣教育；私人定制；創(chuàng)新

“教育之道無他，唯愛與榜樣?！卑駱咏逃谴髮W生思想政治教育的重要方法和有效途徑。隨著時代的快速發(fā)展和價值觀念的多元化，傳統(tǒng)意義上的榜樣影響力日漸式微，榜樣教育在新的歷史時期陷入了前所未有的困境，已經(jīng)越來越不能滿足當代大學生的個性化要求。調查顯示，91%的大學生認為傳統(tǒng)榜樣因心理距離遙遠、針對性不強、缺乏自主選擇機制等原因，對自身的激勵作用短暫。

傳統(tǒng)榜樣教育低效的現(xiàn)實表明，傳統(tǒng)榜樣教育模式在工作理念、宣傳形式、榜樣類型以及實施方法等方面存在諸多問題。榜樣教育與現(xiàn)實需要的矛盾，亟需對榜樣教育問題進行全面深入的研究。探討新形勢下人格榜樣教育的創(chuàng)新思維和運行策略，對榜樣教育的與時俱進具有重大意義。

一 傳統(tǒng)榜樣教育的不足

調查顯示，在“人們說榜樣的力量是無窮的。你在生活中能感受得到傳統(tǒng)榜樣的影響嗎?”一欄中，有 49.13%的大學生回答“能，但是對自己沒有太大的作用”；40.37%的人回答“無所謂，沒有什么影響”；3.88%的人回答“不能，只能用來仰慕”。在“作為大學生心中的青春榜樣應該具備怎樣的特質”一欄中，有79.61%的大學生認為是榜樣的精神品質及人格魅力吸引了他們的關注。在“你是否希望有自主選擇的榜樣”一欄中，有81%的大學生對自主選擇個性化的人格榜樣心存期待。

產(chǎn)生問題的原因主要有以下幾種：

第一、傳統(tǒng)榜樣與大學生之間關聯(lián)性不強。面向大眾推送的榜樣可能與大學生活或心理距離遙遠，其人格素質并不一定都符合大學生內心追求的方向，無法獲得大學生精神上的深刻認同，難以長久吸引他們的關注，無法將之作為長期學習的榜樣。

第二、傳統(tǒng)榜樣形象高大刻板、缺乏生命活力，尤其缺乏個性魅力，是一種“完美化”、不可企及的英雄人物，其行為很難為常人模仿。大學生是一個理性群體，“高大全”容易引起他們質疑，教育效果大打折扣。

第三、傳統(tǒng)榜樣宣傳更多地以文字、圖片、視頻以及媒體報道等來進行，宣傳手段存在局限性和形式化，常常重視表現(xiàn)共性，忽視個性，讓人覺得這種形象是干枯的、抽象的,使大學生對榜樣的了解也常常流于表面與膚淺，榜樣的引導作用自然受到限制。

二 人格榜樣的特質

區(qū)別于傳統(tǒng)榜樣，人格榜樣是指符合社會主流價值取向、富有理想人格特質，深受大學生個體或群體推崇、喜歡、認同并自主選擇的人格典范。

人格榜樣所展現(xiàn)的理想人格，是一個民族或社會中人們最景仰的人格范式[1]，是社會主流價值取向和精神風貌特征的集中體現(xiàn)。人格榜樣具有如下幾個重要特質：

(一)目標理想性

人格榜樣具有一定的“理想性”。現(xiàn)實生活當中的人們總是存在各式各樣的缺點與不足，人總是希望能夠克服和突破自己的缺陷，不斷完成自我超越和實現(xiàn)自我價值，追求更加完滿和幸福的人生。人格榜樣具備學習者所不具備并且特別想要獲得的素質與品德，是人們內心對于理想自我的一種投射。從心理學看，榜樣實際是人們追求自我價值實現(xiàn)的心理要求的反映，是人生的一個個路標，是自我終生奮斗的發(fā)展方向。人格榜樣也只有具備了學習者所不具備且非常想要獲得的特質才會引起學習者的認同、喜愛與憧憬，榜樣與學習者的關系才能得以確立。

(二)客觀存在性

就人格榜樣自身而言，其產(chǎn)生于人類對客觀世界改造的過程中，逐漸形成于其所存在的特定的社會歷史結構中，不能超越現(xiàn)實憑空存在。因而，人格榜樣自身的存在是客觀的。就人格榜樣的影響而言，它通過理想與現(xiàn)實的對照，引導學習者向著理想所指示的方向發(fā)展。學習者在學習模仿的過程中，會將榜樣身上的特質賦予于自我期望中。人格榜樣的存在正是為人們提供了這樣一種努力的方向，它在人們真實的本我與理想的超我之間架起了一道可行的橋梁。因而，人格榜樣的影響也是客觀的。

(三)正向認同性

將棱鏡擺設至A、B兩點上，然后在A、B的中間位置的軸向上P點處架設全站儀，分別觀測A點與B點后，可以得到儀器到A、B點的直接高差，那么A、B兩點之間的間接高差為：

人格榜樣是人們走向自我完善的路標，也是人們對于幸福人生與美好自我的內心投射。這就決定了他們是積極向上的正面形象，是學習者主動選擇與認同的對象。大學生充滿青春活力，更加容易對正能量豐富的人產(chǎn)生認同感。不論是被推送的典型，還是經(jīng)過學習者自己主動選擇的榜樣，其前提一定都是讓學習者在三觀、志趣、品位等方面產(chǎn)生實質性的認同與共鳴，否則榜樣是無法對學習者產(chǎn)生影響的。人格榜樣雖然身處于現(xiàn)實生活當中，卻比大部分人更加接近“完美”，具有被青少年認同的強大的正向能量。

(四)“私人定制”式

針對傳統(tǒng)榜樣教育模式對學習主體內在需求忽視的不足，探索貼近時代的榜樣選擇機制，將說教、灌輸演變?yōu)榻逃吲c學習者之間的雙向互動，使之成為由學習者內心推崇、主動模仿并最終將榜樣精神品質內化于自身的活動，將產(chǎn)生顯著的教育效果。相對于傳統(tǒng)的榜樣，人格榜樣是每一個人自主的選擇，他不再是“高大完美”難以學習模仿的英雄，而是青年學生心中可愛、可親、可敬、可信的杰出或平凡的人。他們既可以是大眾普遍推崇的先進人物或明星偶像，更可以是青年學生身邊的、充滿魅力的，具備符合當今95后青年學生價值判斷、心理需求和審美情趣的、能夠充分吸引青年學生的代表人物。不同的學生可以自主選擇不同的、“私人定制”式的人格榜樣。

三 人格榜樣的影響

人格榜樣教育是大學生思政教育的重要組成部分，對促進大學生全面成長成才有著十分深遠的影響。

(一)有助于人生目標的確立

人格榜樣教育的優(yōu)勢在于它能夠通過榜樣這一人格化的價值載體打動人和感化人，喚起內心的情感，激發(fā)上進的熱情。人格榜樣所表現(xiàn)的獨特的人格品質和人格魅力，也是青年學生的理想在現(xiàn)實社會的投射，他們身上包涵著新時期的青年學生所認同的主流價值觀，又具備值得學習的優(yōu)秀人格素養(yǎng)，使人產(chǎn)生強烈共鳴。由于榜樣人格當中包含了個人對于自我的期許，因此我們可以通過分析人格榜樣的成長經(jīng)歷和優(yōu)秀特質來反推出每一個學生自身想要獲得的能力和素質，從而引導和幫助他們樹立正確的人生目標?？梢酝ㄟ^分析人格榜樣的職業(yè)生涯道路，總結出他們成功的因素，為學生提供參考與借鑒，幫助他們制定屬于自己獨一無二的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)有助于健康人格的塑造

人格，是一個人對現(xiàn)實獨特而穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的穩(wěn)定的行為方式，是個體精神風貌、心理特征的總和。健康的人格是大學生綜合素質的重要組成部分，是大學生快樂生活、自我完善、健康成長的保證。當代大學生屢屢出現(xiàn)因挫折承受力差而引發(fā)的各種心理危機，究其原因，更多的是源于大學生自身的人格缺陷。大學生的人格塑造是高校思政教育的重要目標。人格榜樣教育是大學生人格塑造不可或缺的方法和途徑。在全面了解和分析青年學生所欣賞的人格榜樣所具備的能力素質之后，我們可以引導大學生效仿人格榜樣的特點，在學習中摸索，在摸索中進步，逐步培養(yǎng)優(yōu)秀素質，促進人格良性發(fā)展，最終達到健康人格的習得與內化。

(三)有助于心理危機的化解

一個為學習者極為推崇和喜歡的人格榜樣，將對認知產(chǎn)生偏差或心理產(chǎn)生危機的學習者發(fā)揮成效顯著的教育和引導作用。學習者與人格榜樣的對話其實是學習者與理想自我之間的對話，人格榜樣作為學習者內心深處的“理想自我”，在學習者出現(xiàn)心理危機時，可以作為自我又非完全自我的存在進行自我干預，及時預防、疏導與化解心理危機。人格榜樣之所以會被學習者所喜愛與追隨，是由于其具備學習者所喜愛與渴望的優(yōu)秀素質。將人格榜樣身上的優(yōu)秀素質靈活運用于自己的生活當中，充分調動自我調適的主觀能動性，幫助自己從錯誤的思維和心理的危機中糾正過來，減輕性格中不利因素對自己人生的影響，是改變心態(tài)、調整認知、及時化解心理危機的有效途徑。

四 人格榜樣教育的實施

高校是大學生榜樣教育的主陣地，探索新形勢下榜樣教育與學習的關系，注重個性化、多元化榜樣類型的豐富，幫助大學生用合理的方式自主選擇深受他們推崇與喜愛的特點鮮明、易于學習的人格榜樣，將人格榜樣教育融入大學生內心，榜樣教育方能收效顯著。

(一)喚起主動認知，強化自主選擇

推介人格榜樣，教育者要從滿足大學生成長需求上下功夫。通過課堂教學、召開主題班會、座談會等活動，對人格榜樣加深理解。通過觀看視頻、分組討論、以及暢想與榜樣“面對面”等環(huán)節(jié)，喚起主動認知，引導大學生強化認同，從自己最熟悉、最喜愛的人當中找到“私人定制”式的人格榜樣，再通過人格分析與對比，以榜樣和自我為參考，明確自己的優(yōu)點和不足，科學制定奮斗目標。這種方法的重要作用，就是堅持教育與自省相結合，既注重外部引導，又充分調動自身主觀能動性，將榜樣的選擇權交給大學生。其特征是激發(fā)學習動機，在自由選擇的基礎上，營造一個積極導向、自由活潑的氛圍，增強人格榜樣教育的吸引力和有效性。調查顯示，87%的學生表示，通過向人格榜樣學習，充分了解了自己的人格特質，進一步明確了自我發(fā)展的目標，自我管理能力明顯提升。

(二)發(fā)掘身邊典范，增強心理認同

用身邊的人講述身邊的事，用身邊的事教育身邊的人。身邊的典型因其平凡真實而心理距離更小，更加可信易學。通過召開師生優(yōu)秀事跡報告會、拍攝校園短劇和微電影、微信微博等新媒體宣傳推送等措施，利用朋輩資源，深入發(fā)掘典型，塑造大學生身邊的榜樣，讓學生看得見，聽得見，認識到榜樣就在他們中間。同時，在突出身邊人格榜樣身上的閃光點的同時，還要注意不能過分修飾美化其形象。金無足赤，人無完人。榜樣首先是有血有肉的人。他們身上也不可避免地有這樣那樣的不足。多元化時代，我們不能因為榜樣身上的不完美性而否定榜樣。承認榜樣的不完美性，是樹立榜樣的真誠態(tài)度。在某方面存在閃光點的身邊人都可以成為榜樣，榜樣的可愛、可信與感召力，正是存在于血肉豐滿的形象之中，惟其如此，才更能增強人格榜樣教育的實效性。

(三)深化自我教育，促進知行轉化

羅杰斯在他的基本假設中說：人都具有自我實現(xiàn)和成長的能力，有很大的潛能理解自己并解決自己的問題，人能夠通過自我引導而成長[2]。增強大學生自我教育、自我管理能力，是大學生思想政治教育要達到的境界。榜樣教育是一個通過學習將榜樣精神內化成自身品質的過程。人格榜樣教育也是一種自我教育，自我教育離不開正確的引導、啟發(fā)，我們要重視增強大學生自省意識，培養(yǎng)自律精神，促進大學生“見賢思齊”。在人格榜樣的教育過程中，嘗試更多地運用潛移默化的隱性方式，使大學生在不知不覺中受到榜樣的影響。如有針對性地選擇推薦精品書籍，通過品讀交流等活動使其受到榜樣人格感染，自主接受榜樣教育。營造良好的校園文化氛圍，通過環(huán)境影響人、感染人、塑造人。開展豐富多彩的社會實踐，寓榜樣教育于大學生喜聞樂見的活動之中。逐步實現(xiàn)自我教育從自發(fā)向自覺、自主階段的過渡，激發(fā)內生動力，追求自我完善。

(四)挖掘精神內涵，偶像轉化榜樣

“榜樣”多指教育者給學習者樹立的，具有現(xiàn)實性、實用性的學習對象，“偶像”多是指學習者自己主動尋求的，具有幻想性、浪漫性的模仿對象?！鞍駱印币话惚徽J為是褒義詞，“偶像”則常被認為是貶義或中性詞。但心理學認為，“偶像”和“榜樣”并不是相互對立的，兩者之間有許多共同點，比如都具有較高的知名度和影響力，都具備對學習者而言的心理認同、行為示范和情感依戀等要素。大學生尚處于后青春期階段，很容易產(chǎn)生崇拜心理。由于偶像崇拜與人格榜樣的學習在學習主體的主動性上十分類似，大學生容易認同和模仿偶像身上所表現(xiàn)的優(yōu)秀特質，故可以嘗試將偶像納入人格榜樣教育。即順應青年學生偶像崇拜心理特點，把偶像身上所蘊含的正能量的人格特征、意志品質挖掘出來，提煉出符合社會主流價值觀、具有正面導向意義的精神內涵，引導大學生學習和模仿[3]，從而將大學生所普遍崇拜的正面偶像有意識、有針對性地轉化為人格榜樣，提升人格榜樣教育效果。

[1]中國就業(yè)培訓技術指導中心，中國心理衛(wèi)生協(xié)會.心理咨詢師(二級)[M].北京：民族出版社，2012.

[2]楚群山,廖小燕.試論人格榜樣在思想政治教育中的作用[J].延安大學學報(社會科學版)，2010，(2).

[3]成云雷.榜樣力量與人格優(yōu)化[J].山東社會科學，2006，(7).

(責任編校：余中華)

An Innovation Exploration on Education of Personality Example for College Students

HU Han

(School of Metallurgical and Environmental Sciences，Central South University, Changsha Hunan 410083, China)

Example education is an important method and effective way for ideological and political education of college students. The traditional example education is facing a series of challenging issues, and the difficulty focuses on work ethic, propagating method, example type, implementing measure, and so on. To address the problems mentioned above, it is necessary to use innovative thinking on education of personality model under new situation. On one hand, we should inspire college students to choose “private custom” model of personality, aiming at mobilizing the initiative of college students’ self-education fully. On the other hand, we should construct new pattern of college student education regarding personality example, so as to achieve development and innovation for the traditional example education of college students.

personality example; example education; private custom; innovation

2016-12-15

湖南省高校大學生心理健康教育研究課題，編號：16B14；中南大學大學生思想政治教育研究課題，編號：SZKT1519。

胡寒(1988— )，女，山西孝義人，中南大學冶金與環(huán)境學院教師，碩士。研究方向：思想政治教育。

G641

A

1008-4681(2017)01-0143-04