◆孫佳佳（陽(yáng)光學(xué)院）

從實(shí)踐中探索高校鋼琴教學(xué)的“美”

◆孫佳佳（陽(yáng)光學(xué)院）

鋼琴課程作為高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的主干課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展和具有良好人文素質(zhì)人才的學(xué)科，是學(xué)生提高音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)跟隨高校教育大眾化和現(xiàn)代化進(jìn)程，符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。但在目前的高校教學(xué)中，鋼琴教學(xué)變成純技術(shù)技巧的傳授，沒(méi)有從音樂(lè)本身出發(fā)，挖掘音樂(lè)的美，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴演奏音樂(lè)性差，造成“技高藝低”的怪圈。因此，本文試圖從音樂(lè)“美”的角度出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，就鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，以“美”為策略解決高校鋼琴教學(xué)的問(wèn)題，以期對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

高校鋼琴教學(xué) 音樂(lè)“美”

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們自身素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，鋼琴教學(xué)越來(lái)越受到重視?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》指出，要堅(jiān)定不移把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。鋼琴課程作為高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的主干課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展和具有良好人文素質(zhì)人才的學(xué)科，是學(xué)生提高音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)跟隨高校教育大眾化和現(xiàn)代化進(jìn)程，符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。但在目前的高校教學(xué)中，鋼琴教學(xué)變成純技術(shù)技巧的傳授，沒(méi)有從音樂(lè)本身出發(fā)，挖掘音樂(lè)的美，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴演奏音樂(lè)性差，造成“技高藝低”的怪圈。因此，本文試圖從音樂(lè)“美”的角度出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，就鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，以“美”為策略解決高校鋼琴教學(xué)的問(wèn)題，以期對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

一、目前高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視認(rèn)譜的重要性

高校音樂(lè)學(xué)生入校時(shí)，由于各種方面的原因，導(dǎo)致其鋼琴基礎(chǔ)和音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊。有些學(xué)生雖然從小學(xué)習(xí)鋼琴，但并沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的認(rèn)譜習(xí)慣；有些學(xué)生在高中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，為了參加藝考選擇了超越自身能力的大作品，導(dǎo)致其演奏效果與原作大相徑庭等等。她們?cè)趶椬嘧髌窌r(shí)，只注意了音符的正確，對(duì)于節(jié)奏、指法、譜號(hào)、調(diào)號(hào)、臨時(shí)升降號(hào)以及各種表情術(shù)語(yǔ)等完全忽略不看，更不用說(shuō)對(duì)作品的曲式、段落、樂(lè)句等進(jìn)行分析。所以作曲家在樂(lè)譜中力圖表達(dá)的音樂(lè)思想內(nèi)涵及其音樂(lè)形象，由于學(xué)生看譜的粗心，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)，甚至有些學(xué)生直接對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差理解。例如，寫(xiě)在樂(lè)曲開(kāi)始的音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)一般會(huì)提示樂(lè)曲的速度或情緒，這直接影響學(xué)生對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的風(fēng)格把握；指法的錯(cuò)誤運(yùn)用也會(huì)造成樂(lè)句的不連貫，聲部層次的混亂等等。

（二）錯(cuò)誤的練琴方法

1.練琴毫無(wú)目的與計(jì)劃。學(xué)生練琴時(shí)，永遠(yuǎn)只會(huì)從頭到尾彈，碰到彈錯(cuò)或是卡住的地方，完全無(wú)視，一遍一遍毫無(wú)目的地彈奏。每次回課的時(shí)候，樂(lè)曲總是磕磕絆絆不能完整流暢地彈奏，作品難點(diǎn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)重點(diǎn)練習(xí)，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)也無(wú)任何進(jìn)展，練琴效率極低。

2.缺乏慢速練習(xí)。學(xué)生剛接觸到新作品時(shí)，沒(méi)有確定指法、樂(lè)句等，就用較快的速度彈奏。作品比較熟練時(shí)，仍然用快速進(jìn)行練習(xí)，完全沒(méi)有慢速訓(xùn)練，導(dǎo)致作品一開(kāi)始就出現(xiàn)樂(lè)句斷裂、音響渾濁，作品難點(diǎn)無(wú)法通過(guò)慢速有針對(duì)性的訓(xùn)練而解決。

3.練琴缺乏耐心。學(xué)習(xí)鋼琴是件苦差事，需要獨(dú)自忍受孤獨(dú)寂寞的同時(shí)，還要捺下性子去琢磨每個(gè)音符。但是有些學(xué)生彈琴時(shí)總是心浮氣躁，簡(jiǎn)單的一個(gè)樂(lè)句，總是要重復(fù)彈奏開(kāi)始的幾個(gè)音才往下彈，或是樂(lè)句中間彈錯(cuò)又重新彈，導(dǎo)致彈奏總是“結(jié)巴”。

（三）作品難度太大

鋼琴作品難度主要表現(xiàn)在演奏技巧和音樂(lè)表現(xiàn)兩方面。鋼琴演奏技巧難度主要表現(xiàn)在作品結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)短、速度、力度、節(jié)奏、調(diào)性變化、指法多樣性、多旋律聲部、高難度彈奏技巧等。鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)難度則體現(xiàn)為融合作品的時(shí)代背景、情感表達(dá)、創(chuàng)作思維等復(fù)雜內(nèi)容，對(duì)于音質(zhì)音色、呼吸氣息、鋼琴觸鍵、踏板應(yīng)用的良好表現(xiàn)，體現(xiàn)出個(gè)人的審美情趣及樂(lè)感。因此，選擇正確合適的作品，不僅能夠讓學(xué)生在考試或比賽中正常發(fā)揮自己的水平，而且讓學(xué)習(xí)者對(duì)將來(lái)所要克服的難度技巧和學(xué)習(xí)曲目有清晰的了解?？上У氖?，有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，選擇超出自己實(shí)際能力的高級(jí)別作品，導(dǎo)致所彈奏的作品在速度上遠(yuǎn)達(dá)不到要求，完整性也欠缺，更不用提及樂(lè)句感、層次、結(jié)構(gòu)、觸鍵音色、力度、音樂(lè)表現(xiàn)了。選擇這種大幅超越自身能力的作品，對(duì)于學(xué)生的自信心和鋼琴?gòu)椬嗄芰τ?xùn)練百害而無(wú)一益。

（四）機(jī)械化彈奏

1.教師層面。長(zhǎng)期以來(lái)，在鋼琴教學(xué)中普遍存在“重技輕藝”的現(xiàn)象，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在教授學(xué)生的演奏技巧上，而忽視了對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，良好的技術(shù)能夠表現(xiàn)優(yōu)美的音樂(lè)，技術(shù)是藝術(shù)的基礎(chǔ)，高難度的演奏技巧也能在一定程度上獲得良好的成績(jī)。但是，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，慢慢淡忘了藝術(shù)的重要性，片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，忽略了只有藝術(shù)而沒(méi)有技術(shù)的音樂(lè)就像海市蜃樓，不堪一擊；而只有技術(shù)而沒(méi)有藝術(shù)的音樂(lè)則像是一堆堆砌的音符，毫無(wú)美感。從而造成學(xué)生彈奏出來(lái)的作品索然無(wú)味，僅僅停留在演繹音符的機(jī)械化操作階段。

2.學(xué)生層面。很多學(xué)生在彈奏作品時(shí)，只思考譜面上的音符與記號(hào)，認(rèn)為完整流暢彈奏鋼琴作品就可，卻忽視了作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。他們從不去查閱作品的相關(guān)背景資料、作者生平，沒(méi)有內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和情感體驗(yàn)，彈奏時(shí)對(duì)作品毫無(wú)聯(lián)想和想象。即使他們掌握了一些彈奏技巧，但是他們不懂音樂(lè)，忽視音樂(lè)的表現(xiàn)能力，毫無(wú)審美意識(shí)，也使鋼琴淪為制造音響的工具。有些程度較深的學(xué)生，他們的技巧嫻熟，技藝超群，但是他們彈奏的音樂(lè)如白開(kāi)水一般平淡無(wú)味、了無(wú)生趣。

（五）缺乏自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。國(guó)外的鋼琴教學(xué)非常重視學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和探索欲望，例如俄羅斯的莫斯科音樂(lè)學(xué)院鋼琴系，要求學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師對(duì)其進(jìn)行方向性引導(dǎo)。這種鋼琴教學(xué)讓學(xué)生有較高的主觀能動(dòng)性，能夠理性分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)自己的不足或者興趣制定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，對(duì)所彈奏的作品能夠積極主動(dòng)的分析了解。

國(guó)內(nèi)的鋼琴教學(xué)還是以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師把自己對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)作品的處理傳授給學(xué)生，對(duì)怎樣發(fā)展學(xué)生理解力、創(chuàng)造力不夠重視，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，喪失強(qiáng)烈的求知欲和參與教學(xué)課程的熱情，更別提學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。有些國(guó)內(nèi)鋼琴教師責(zé)任心較強(qiáng)，希望每個(gè)學(xué)生都能成才，課堂上講解了大量的演奏技巧知識(shí)，造成部分學(xué)生課堂知識(shí)無(wú)法完全消化，無(wú)暇顧及其他，或者造成有些學(xué)生對(duì)教師和課堂過(guò)分依賴，缺乏自主思考學(xué)習(xí)能力。

二、以“美”為策略解決高校鋼琴教學(xué)的問(wèn)題

（一）以“美”為策略引導(dǎo)正確認(rèn)譜

我國(guó)著名鋼琴教育家但昭義教授曾提過(guò)：“準(zhǔn)確的讀譜好比一個(gè)良好的胚胎，為日后的發(fā)育成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)?！弊x譜教學(xué)的順利進(jìn)行是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的根本，是彈好一首作品的關(guān)鍵因素，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)琴事半功倍的良藥。

每首作品都是作者思想內(nèi)涵的表達(dá)，每個(gè)音符都蘊(yùn)含作者的內(nèi)心體驗(yàn)，樂(lè)譜對(duì)于每位彈奏者來(lái)說(shuō)不應(yīng)該只是寫(xiě)滿音符旋律的紙片，而是表達(dá)內(nèi)心情感，表現(xiàn)音樂(lè)美，體現(xiàn)其應(yīng)有的人文精神和美學(xué)品質(zhì)，所以我們應(yīng)該以“美”為策略引導(dǎo)正確認(rèn)譜。例如，當(dāng)學(xué)生的指法錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)破壞樂(lè)句的連貫性，導(dǎo)致音樂(lè)美的缺失，教師可以示范正確的指法彈奏，營(yíng)造“美”的旋律線條，促使學(xué)生從旋律“美”的角度出發(fā)改正指法錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生不看速度力度等表情術(shù)語(yǔ)時(shí)，其音樂(lè)只是各個(gè)音符的拼湊，毫無(wú)美感可言，教師可以通過(guò)解釋其音樂(lè)風(fēng)格及示范彈奏，讓學(xué)生感受作品的節(jié)奏感和韻律美，促使學(xué)生從節(jié)奏“美”或“韻律”美的角度出發(fā)規(guī)范彈奏等等。

（二）以“美”為策略引導(dǎo)正確的練琴方式

鋼琴是知識(shí)與技能相結(jié)合的綜合學(xué)科，不僅需要豐富的人文精神和審美意識(shí)，還需要大量的技巧訓(xùn)練。科學(xué)正確的練琴方法不僅可以提高練琴效率，更重要的是能夠更好地分析作品，理解作品，展現(xiàn)作品的“美”。

正確的練琴方式包括有目的有針對(duì)性的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)慢練的重要性，具備吃苦耐勞的精神和堅(jiān)毅的意志。有些學(xué)生練琴很刻苦，但是由于方法不正確，曲子總是不夠流暢完整；有些學(xué)生練琴時(shí)手在彈，思想?yún)s是云游四方，浪費(fèi)了很多時(shí)間，曲子卻總是不知所云；有些學(xué)生一看到密密麻麻的譜子，心理就打退堂鼓，勉強(qiáng)才把曲子彈完。這些情況，大部分都是因?yàn)閷W(xué)生拿到譜后，就直接開(kāi)始摸譜，他們不了解整首曲子的音響效果，對(duì)作品沒(méi)有彈奏興趣，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作品的“美”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生拿到作品后，先聆聽(tīng)音樂(lè)，感受蘊(yùn)含于音樂(lè)音響的美和情感內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生練琴的興趣。接著教師再對(duì)作品的音樂(lè)層次、曲式結(jié)構(gòu)、旋律走向、織體組織和技術(shù)難點(diǎn)等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生練琴時(shí)要?jiǎng)幽X，思考所彈作品的各個(gè)要素。教師可以從音樂(lè)“美”的角度去示范彈奏技術(shù)難點(diǎn)和學(xué)生彈不好的地方，引導(dǎo)學(xué)生從“美”’的角度去征服技術(shù)難題，而不是為了技巧而技巧。

（三）以“美”為策略選擇合適的作品

鋼琴作品如浩瀚的海洋，有專門(mén)技術(shù)訓(xùn)練的練習(xí)曲，有培養(yǎng)理性思維多聲部多層次的復(fù)調(diào)作品，有風(fēng)格迥異、內(nèi)容豐富的中小型和大型樂(lè)曲，有獨(dú)具民族特色的各國(guó)作品等等，所有的作品都是作曲家的情感體現(xiàn)，我們?cè)趶椬噙@些作品時(shí)，要從音樂(lè)“美”的角度去感受，去選擇適合自己或是需要著重訓(xùn)練的作品。

教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確判斷鑒賞何為彈奏成功的作品，分析其彈奏的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的鑒賞能力。成功彈奏的作品應(yīng)包括純熟的技巧、豐富的音樂(lè)表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)格詮釋，片面追求又快又難的作品是不可取的。有些學(xué)生技巧程度高，但是音樂(lè)表現(xiàn)力較弱，教師應(yīng)該選擇內(nèi)容豐富、音樂(lè)趣味濃厚、學(xué)生能夠產(chǎn)生“美”的共鳴的作品，培養(yǎng)其音樂(lè)表現(xiàn)力。有些學(xué)生技巧程度不高，在選擇專門(mén)訓(xùn)練技巧的車爾尼練習(xí)曲時(shí)，也要從樂(lè)句“美”的角度，讓學(xué)生感受旋律的走向、音樂(lè)的強(qiáng)弱，享受彈奏鋼琴帶來(lái)的快樂(lè)，感受美的世界。作為炎黃子孫，我們自幼受中華民族風(fēng)土人情和藝術(shù)的熏陶，對(duì)民族音樂(lè)有天然的感情，更容易接受和理解民族的作品，所以我們要多從民族音樂(lè)“美”的角度，選擇中國(guó)的鋼琴作品，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美能力。

（四）以“美”為策略培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，浪漫主義音樂(lè)家李斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是不加任何外力，是直接沁人心脾的最純真的感情的火焰，它是從口中吸入的空氣，它是生命中血管里流動(dòng)的血液。”音樂(lè)是美化心靈、陶冶情操的工具，是“美”的享受。教師在教學(xué)中，除了教授學(xué)生彈奏技巧外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感，重視音樂(lè)性方面的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，使學(xué)生的音樂(lè)技能與審美意識(shí)得到共同升華。

音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)依賴于審美意識(shí)的提高，要培養(yǎng)學(xué)生“美”的意識(shí)，在充分理解領(lǐng)悟作品的情感后，讓其感受音樂(lè)中生動(dòng)的藝術(shù)形象，結(jié)合自己對(duì)生活的感悟和經(jīng)驗(yàn)、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和熱情，之后通過(guò)鋼琴表達(dá)出來(lái)。“創(chuàng)造音樂(lè)是人類追求美好理想、寄托崇高情操、表現(xiàn)審美情趣、滿足審美需求的最令人向往的表現(xiàn)形式之一?！苯處熞獛椭鷮W(xué)生掌握音樂(lè)語(yǔ)匯的表現(xiàn)特性，充分發(fā)揮藝術(shù)想象力，擺脫“純技術(shù)”機(jī)械化的彈奏，學(xué)會(huì)從豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯中想象各種場(chǎng)景，從活潑動(dòng)感的節(jié)奏中感受舞蹈的魅力，從和聲織體中掌握栩栩如生的人物形象，體會(huì)創(chuàng)作者的個(gè)人魅力，將自身內(nèi)心情感與身體語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，讓鋼琴“歌唱”起來(lái)。

（五）以“美”為策略提高自主學(xué)習(xí)能力

鋼琴是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，鋼琴學(xué)習(xí)除了短暫的上課時(shí)間外，需要大量的課外練習(xí)時(shí)間，需要學(xué)生的自主想象力、聽(tīng)覺(jué)能力、審美能力的積極配合，學(xué)生的自主能動(dòng)性的發(fā)揮在鋼琴教學(xué)中至關(guān)重要。鋼琴的學(xué)習(xí)一定程度上比較單調(diào)枯燥，學(xué)生調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力可以維持其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉其毅力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)： “讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！?“情感在音樂(lè)教育過(guò)程中是最為活躍的心理因素，即是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)審美目標(biāo)之一?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)，要以創(chuàng)造情感的“美”的意境來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受優(yōu)美的旋律線條、栩栩如生的音樂(lè)形象、活潑動(dòng)感的節(jié)奏、詩(shī)意深刻的意境，產(chǎn)生審美愉悅，提高學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性和積極性，使其更快地獲取知識(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不太適合學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)“美”，用鋼琴作品中的“美”感染和熏陶學(xué)生，使鋼琴教學(xué)中所蘊(yùn)含的“美”得到更深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)他們的音樂(lè)想象力，從而在提高學(xué)生的鋼琴演奏水平同時(shí)，增強(qiáng)其音樂(lè)修養(yǎng)和審美意識(shí)。“從本質(zhì)意義上說(shuō)，鋼琴演奏是一門(mén)音樂(lè)表演藝術(shù)，既是深化音樂(lè)修養(yǎng)的藝術(shù)課，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課。”教師要不斷提高自身的審美水平，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美”的追求，以“美”為策略提高高校鋼琴教學(xué)水平，跟進(jìn)高校教育大眾化和現(xiàn)代化進(jìn)程，符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，促進(jìn)我國(guó)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：大眾消費(fèi)文化背景下高雅音樂(lè)推廣路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：JAS160752）

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