例談提高保育水平

◆福建省周寧縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳青霞

例談提高保育水平

◆福建省周寧縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳青霞

如今，很多城、鎮(zhèn)幼兒園保育教師隊(duì)伍大部分都是來(lái)自臨時(shí)聘用，的文化水平參差不齊，有的初中畢業(yè)，有的甚至連小學(xué)文憑都沒(méi)有。是否如大多數(shù)人所言：“保育員的工作無(wú)關(guān)緊要，其任務(wù)僅僅是負(fù)責(zé)幼兒的吃、喝、拉、撒、睡呢？”實(shí)踐證明答案是否定的?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育的任務(wù)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)：保育工作有其獨(dú)特的重要性，直接關(guān)系到幼兒園的保教質(zhì)量。如何充分地發(fā)揮保育教師的作用，筆者結(jié)合幾個(gè)教育案例，淺談如下：

一、巧用教育手段，提高保育專業(yè)水平

案例1：可怕的老鼠

現(xiàn)在很多幼兒園都實(shí)行全日制，因此小朋友中午都在幼兒園就餐、就寢。有些保育老師擔(dān)心孩子中午不睡覺(jué)，常把恐嚇的話掛在嘴邊:“還不睡覺(jué)？我一會(huì)兒抓幾個(gè)不睡覺(jué)的小朋友到黑黑的小房間，那里有很多小老鼠……”話音剛落，寢室靜悄悄，可一轉(zhuǎn)身，孩子們的說(shuō)笑聲、喧嘩聲又此起彼伏。

分析：從案例1中可以看出：幼兒的某些行為習(xí)慣并不是你恐嚇了就能收到很好的效果，相反孩子在第一次的時(shí)候可能會(huì)有所收斂，但接下去發(fā)現(xiàn)你的話只是效仿《狼來(lái)了》，孩子不但不把你的話當(dāng)一回事，反而會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理。都說(shuō)保教相結(jié)合，一個(gè)班級(jí)要管理得有條不紊，三個(gè)教師必須同心協(xié)力，與孩子們共同制定簡(jiǎn)單易行的“規(guī)章制度”，因?yàn)橹贫仁呛⒆觽児餐懻摽偨Y(jié)的，操作起來(lái)更具可行性和實(shí)效性。無(wú)可非議，每個(gè)班級(jí)都有不睡覺(jué)的孩子，這也是保育教師最感到頭疼的事，我們能否動(dòng)腦筋想一些辦法，例如：1.用正面教育法：輕聲地來(lái)到該孩子身邊，明確地告訴他，現(xiàn)在是午睡時(shí)間，老師不喜歡小朋友睡覺(jué)時(shí)不停地爬起來(lái)講話，這樣會(huì)影響其他小朋友休息。2.鼓勵(lì)法：老師希望孩子們都閉上小眼睛，當(dāng)你睡著時(shí)，我會(huì)在你的床頭上貼一朵小紅花。3.角色扮演法（適合小班孩子）：我是兔媽媽，我來(lái)看看乖寶寶們是否都閉上小眼睛了，媽媽要輕輕地摸摸乖寶寶的頭……小班孩子年齡小，把規(guī)則融入帶著童話色彩的角色扮演中他們更容易接受。4.移情法：請(qǐng)?jiān)撝v話的孩子當(dāng)寢室小隊(duì)長(zhǎng)，肩負(fù)起責(zé)任，讓他學(xué)會(huì)以身作則。5.講述法：事先準(zhǔn)備一本童話故事書，睡前給孩子們講一兩個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事……

孩子的世界是單純的，積極的引導(dǎo)更有利于他們身心的健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持熱愛(ài)、尊重每一位幼兒，與之平等相處。不恐嚇孩子，以愛(ài)溫暖幼兒，孩子就能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

二、提高與人溝通能力，發(fā)揮橋梁作用

案例2：我的孩子表現(xiàn)怎么樣？

我們時(shí)常會(huì)碰到這樣的家長(zhǎng)，他們?cè)诮铀蜁r(shí)會(huì)很關(guān)切地問(wèn)：“老師，我的孩子最近在幼兒園會(huì)自己吃飯嗎？中午有沒(méi)有睡覺(jué)呀？”我們是否應(yīng)該馬上道出孩子在園的不足呢？記得這樣一個(gè)案例：有一個(gè)教師跟一個(gè)家長(zhǎng)關(guān)系很要好，結(jié)果這位家長(zhǎng)每次問(wèn)起自己的孩子表現(xiàn)時(shí)，該教師馬上省去了孩子的優(yōu)點(diǎn)，直接跟他說(shuō)孩子存在的不足。有一次這個(gè)家長(zhǎng)跟別人聊天時(shí)，憂心忡忡地說(shuō)：“我的孩子是不是在幼兒園表現(xiàn)真的很不好，要不老師每一次都說(shuō)她的不是？如今每次接送孩子，真的很怕看見(jiàn)老師?！?/p>

案例3：我的孩子為什么沒(méi)人理睬？

曾經(jīng)在一個(gè)班級(jí)，家長(zhǎng)問(wèn)保育教師：“我孩子回家說(shuō)在幼兒園很難受，吐了兩次，為什么教師都不知道？”該保育教師馬上說(shuō)：“飯菜不是我煮的，這個(gè)問(wèn)題你們得問(wèn)廚房工作人員?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)后一臉不高興。

分析：教師要講究語(yǔ)言交流的一般技巧。從案例2中看出：由于保育教師交流表達(dá)不當(dāng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)不必要的擔(dān)心。我們?cè)诨卮鸺议L(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)客觀地向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的表現(xiàn)，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)家長(zhǎng)的眼里自己的孩子是獨(dú)一無(wú)二的，都是優(yōu)秀的；而在保育教師眼里，面對(duì)的是四十多個(gè)孩子的飲食和起居，每個(gè)孩子肯定存在能力方面的差距，有的獨(dú)立能力強(qiáng)些，有的獨(dú)立能力則表現(xiàn)得弱些。與家長(zhǎng)交流時(shí)盡量用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀點(diǎn)交流。例如：如果發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)立能力比較差，接送時(shí)就可以跟家長(zhǎng)溝通說(shuō)：“你的孩子很可愛(ài)也很聰明，如果能讓他在家也能學(xué)著自己的事情自己做，如自己吃飯，自己穿脫衣服，老師相信他一定會(huì)更加出色……”先說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不足之處希望家長(zhǎng)配合，這樣在家長(zhǎng)聽(tīng)來(lái)更貼心，更容易接受。而案例3，對(duì)于家長(zhǎng)的質(zhì)疑，作為一個(gè)班級(jí)主要成員的保育教師不能推卸責(zé)任，我們首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自己工作的疏忽表示歉意；其次委婉地跟家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)班級(jí)四十多個(gè)孩子，可能是沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，以后我們?cè)诎嗌蠒?huì)教育孩子遇到事情及時(shí)地跟老師反映，我們今后會(huì)對(duì)孩子更加細(xì)心。對(duì)于今天發(fā)生的事情表示歉意，這樣讓家長(zhǎng)聽(tīng)來(lái)更加親切和貼心。

在日常工作中要求教師做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致地向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子，他的孩子在老師心中占有很重要的位置。只有家長(zhǎng)從心里感激教師，才能發(fā)揮家園共育橋梁的作用。

三、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，充分施展才華

案例4：你怎么騎豬不騎馬呀？

大一班新來(lái)一個(gè)保育教師，該保育教師年齡較大，不過(guò)其性格活潑開(kāi)朗、態(tài)度和藹可親。她到班上后，很大方地跟小朋友打招呼：“小朋友們好，我是其珠阿姨?！眰€(gè)別孩子竊竊私語(yǔ)，有的則忍俊不禁開(kāi)懷大笑，其中一個(gè)膽大的孩子直接大聲嚷嚷：“其珠阿姨你真笨，你怎么騎豬不騎馬呀？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，個(gè)別懵懵懂懂的孩子經(jīng)這么一“點(diǎn)撥”，全班幼兒馬上哄堂大笑：“哈哈哈，騎豬（其珠）不騎馬，你真是笨呀……”該保育教師面紅耳赤地說(shuō)：“小朋友，你們真逗?！币慌缘睦蠋燅R上解圍說(shuō)：“孩子們請(qǐng)安靜，珠是珍珠的珠，而且其也不是騎馬的騎，我們漢語(yǔ)同音字很多……”

案例5：我不喜歡吃肥肉。

一次無(wú)意的午餐巡查，發(fā)現(xiàn)志誠(chéng)碗里堆了滿滿一碗肥肉。今天不是吃鹵三層肉嗎，為什么他碗里有這么多肥肉？我走過(guò)去輕聲問(wèn)道：“孩子你喜歡吃肥肉嗎？”他委屈地看著我，一句話也不說(shuō)。保育教師馬上口無(wú)遮攔地說(shuō)：“這個(gè)孩子性格內(nèi)向，做任何事情都有些呆頭呆腦的，肯定是別的孩子也看不起他，把不吃的肥肉往他碗里塞……”

分析：從案例4可以看出，淵博的知識(shí)對(duì)一個(gè)保育教師至關(guān)重要，雖然保育教師不要求有一線教師的專業(yè)水平，但一個(gè)知識(shí)淵博、能言善辯的保育老師肯定更受孩子們的歡迎。俗話說(shuō)：“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。保育教師除了做好本職工作之外，盡可能地多看些書籍，以此提高自身的素質(zhì)。每學(xué)期學(xué)校可以定期組織保育老師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。條件許可的外出學(xué)習(xí)，條件不允許的，可利用寒暑假期或周末的時(shí)間，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳授一些基本的技能、技巧。此外還可以定期開(kāi)展專題講座，觀摩競(jìng)賽，示范表演，讓保育員參與研究等多種形式的活動(dòng)，不斷地提高保育教師的素質(zhì)。而案例6使我們很清楚地看到每顆幼苗都渴望陽(yáng)光的普照，都希望得到教師的關(guān)愛(ài)。保育教師的職業(yè)道德對(duì)孩子身心的健康發(fā)展起著潛移默化的作用。俗話說(shuō)“歪脖子樹(shù)”有“歪脖子樹(shù)”的特長(zhǎng)，從歷史上，曾一度被視為“差等生”的“歪才”，最終卻成為杰出人物的不乏其人：達(dá)爾文、居里、拿破侖、拜倫、海涅、愛(ài)因斯坦等這些偉人，都曾被視為“難成器”的差等生。我們應(yīng)當(dāng)面向全體，因材施教，“種花需知百花異、育人要懂百人心”。因?yàn)榻處煙o(wú)意間的言語(yǔ)及不良愛(ài)憎情緒會(huì)給孩子帶來(lái)歧視和自卑的心理，案例5就是一個(gè)典型的體現(xiàn)。

作為一個(gè)優(yōu)秀的保育教師應(yīng)當(dāng)要有一顆包容的心，盡量地夸大幼兒的優(yōu)點(diǎn)，縮小幼兒的不足，積極發(fā)揮正能量的作用，讓每個(gè)幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心地沐浴陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)?！侗Ｓ龁T初級(jí)理論知識(shí)》明確指出：“保育員不但要有淵博的知識(shí)還要有高尚的職業(yè)道德?！敝挥斜＝滩⒅亓耍變航逃庞型弦粚优_(tái)階。

幼兒園的后勤保育工作還包括很多內(nèi)容，千頭萬(wàn)緒。只要抱著為保教服務(wù)為幼兒服務(wù)為家長(zhǎng)服務(wù)的態(tài)度，相信一切都能迎刃而解。法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！北Ｓ蠋熞矐?yīng)該學(xué)習(xí)！向天空學(xué)習(xí)深邃，向大海學(xué)習(xí)包容，向雄鷹學(xué)習(xí)追求。把太陽(yáng)的熱情織進(jìn)日子，把花朵的優(yōu)雅鍍上青春，把鉆石的高貴鑲?cè)肷?/p>