傳承民間游戲 享童年樂趣

李珍

摘 要：民間體育游戲活動本身具有趣味性和傳承性，而且能夠對身體起到一定的鍛煉作用。同時民間體育游戲活動比較容易掌握，技術含量較低，適合在幼兒園小班開展。通過對民間體育游戲活動的挖掘和利用，能夠為幼兒創(chuàng)造更多的游戲和鍛煉機會，對幼兒的身心健康發(fā)展具有積極的促進作用。對民間體育游戲活動在幼兒園小班開展的具體實施方式和技巧進行詳細的分析，希望能夠為民間體育游戲活動在幼兒園的開展提供一些建議。

關鍵詞：幼兒園；趣味性；教育性

民間體育活動也是我國民間文化的組成部分，而這些民間體育活動中的游戲又是幼兒園民間體育活動的內容之一。民間體育活動體現出的生活化、教育化以及游戲化的特點能夠符合幼兒的身心發(fā)展需要，在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也對民間體育游戲活動的應用做出了具體的要求。在幼兒體育教育中加入民間體育游戲能夠豐富幼兒的體育活動內容，清除傳統(tǒng)體育活動中程序化和機械化的弊端。接下來本文將對民間體育活動游戲在幼兒園小班體育活動中具體開展的方式和程序進行分析。

一、民間體育游戲活動的特點分析

1.形式簡單、方便

民間體育游戲活動開展的形式比較簡單，而且實施的方式比較方便、靈活。只需要一塊空地和簡單的活動器材就能夠指導幼兒開展體育游戲活動。比如游戲“炒黃豆”“推小車”等，只需要一塊寬敞的場地，孩子們便可以與同伴一起游戲，而且在體育游戲活動中可以由參與者自行決定游戲的難易程度和形式，符合幼兒園小班教育的特點，也是其優(yōu)勢的體現。民間體育游戲活動不需要大型的活動場地以及專業(yè)的體育器材或者指導方式，只要愿意參與到游戲中無論是否有基礎都能夠獲得游戲帶來的快樂。

2.人文氣息濃郁，兼具教育性

民間體育游戲的產生和發(fā)展都會承載著一段歷史或者故事。如游戲“切西瓜”“舞龍”等，這些體育游戲在發(fā)展的過程中，由于經濟、政治、文化等方面的影響，更加豐富多樣，不同地區(qū)的體育游戲中蘊含著不同的歷史文化，所以幼兒在參與這些體育游戲的同時還能夠領悟到民族文化，從而起到文化教育的作用。

3.娛樂性和趣味性比較強

對于幼兒來說，娛樂性和趣味性對其具有巨大的吸引力，如果在民間體育游戲中選擇適合幼兒年齡特點和興趣的活動融入幼兒園的體育活動中，能夠促進幼兒更積極地參與到體育運動中來，從而提高幼兒的身體素質和體育技能。而民間體育的娛樂性和趣味性能夠激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒的體育鍛煉打下堅實的基礎。在沙包游戲中，可以設置游戲情節(jié)，比如“螞蟻搬豆”“運石頭”等，讓游戲變得更加有趣，同時也體現了游戲的多樣化。

二、民間體育游戲應用和改編的原則

1.遵循適用性原則

幼兒不同年齡段的差異很大，其對游戲的情節(jié)、角色的把握以及接受新游戲的能力、對游戲規(guī)則的認知等方面存在明顯的差異。所以幼兒園在開展和改編民間體育游戲活動時，必須要充分考慮到幼兒的年齡特點和認知能力。對于小班的幼兒來說接受能力、認知水平都比較低，所以教師所選擇的民間體育游戲也要具有基礎性。比如在沙包游戲中，先讓幼兒自由游戲，觀察幼兒游戲的方式，根據幼兒游戲的情況介入引導，對于玩得好的幼兒及時給予肯定和鼓勵。

2.遵循教育性原則

在《幼兒園工作規(guī)程》中，對幼兒園的教育目標進行了詳細的規(guī)劃：要求幼兒園要從幼兒的德、智、體、美、勞等多方面開展教育，從而促進幼兒身心健康、穩(wěn)定發(fā)展。而民間體育游戲主要是針對幼兒體育素質和技能的教育，但是由于教育間本身存在滲透性和影響性，所以在幼兒園的教育活動中引入民間體育游戲還能夠達到德育和智育的效果。這也要求教師在應用和改編民間體育游戲時需要結合幼兒園小班的教育目標，從而使幼兒能夠在體育游戲中身心得到健康發(fā)展。

3.遵循園本性原則

受經濟、地理等因素的影響幼兒園的辦園水平以及資金運行存在一定的差別，所以在民間體育游戲的選擇中需要充分考慮本園的條件和特點，然后選擇合適的體育游戲進行開展和改編。比如小班中的“投球”游戲，幼兒園的皮球是幼兒所熟悉的器械，而我們通過用廢舊報紙和幼兒一起制作紙球，然后一起玩投球、打怪獸的游戲，幼兒對于這種自制的器械和不同的游戲方式是感興趣的。這樣的游戲方式既提倡了廢物利用，又鍛煉了幼兒的動手能力。

4.遵循傳承性原則

相關的教育專家認為民間的體育游戲具有的文化價值主要體現在對民間以及民族精神的認同感上。民間體育游戲作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，同樣符合上述理論，其中不僅蘊含著一定的民族文化，同時也具有重要的教育意義。所以教師在應用和改編民間游戲的過程中，還需要尊重民間游戲自身的文化價值，使幼兒在參與游戲的同時也能夠實現民族文化的傳承。比如游戲“舞龍”，對于幼兒來說舞龍的概念是陌生的，通過游戲化的形式，讓幼兒感受到“舞龍”游戲的樂趣的同時，也初步了解舞龍的歷史文化。

5.遵循趣味性原則

幼兒園小班幼兒本身具有活潑好動的天性，所以一些枯燥的教育方式容易引起幼兒的反感。因此為了使幼兒更好地參與到體育游戲中，教師必須要從體育游戲的趣味性著手，通過對民間體育游戲規(guī)則、材料以及玩法的改編，盡量增強游戲的趣味性，使其符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，提高幼兒參與的積極性。我們在很多民間體育游戲中增加了情節(jié)，比如原本的投球游戲，設置成“喂小動物吃東西”或者“打怪獸”等，讓幼兒融入情景中，使游戲變得更加的有趣。

民間體育游戲的開展和改編在遵循以上原則的基礎上還要注意一些事項。首先，要考慮到幼兒的安全性。小班幼兒提倡以自主游戲為主，讓幼兒結合生活經驗，發(fā)揮自己的想象去創(chuàng)造不同的玩法。然而，由于小班幼兒的動作協調能力較弱，安全意識不強，因此，在游戲前要提前說，在游戲中要多提醒。其次，注重幼兒的參與。民間體育游戲的開展主要是為了使幼兒的身心得到更好的鍛煉，所以體育游戲的開展必須以幼兒為主體，因此在游戲的過程中一定要注重幼兒對游戲的參與度，保證幼兒都能夠參與到游戲中。

三、民間體育游戲活動在幼兒園中開展的四個階段

1.體育游戲的準備階段，合理地篩選

民間體育游戲沒有規(guī)范性和系統(tǒng)性，所以幼兒園在引入這些資源時需要對其進行加工、改善和重新設計，這樣才能夠成為適合幼兒園開展的課程內容。幼兒園對民間體育游戲的篩選是開展體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在篩選的過程中需要對民間體育游戲進行收集、整理、歸納以及改編，從而使體育游戲與幼兒園的教學課程相融合。幼兒園中開展的民間體育游戲必須要符合幼兒的身心發(fā)育特點，從而使幼兒能夠在體育游戲中既收獲游戲的快樂，又能達到鍛煉身體的目的，進而使幼兒的身心得到發(fā)展。游戲是幼兒最大的愛好，所以教師在設計和應用民間體育游戲的過程中必須要符合幼兒愛玩的天性，要求教師在游戲設計過程中不能只為了達到自己的教育價值而將生硬的知識和技能強加于游戲中，而使游戲失去享樂性，從而使游戲失去開展的意義。同時教師還要根據小班幼兒的特點對游戲適當地簡化，使幼兒能夠順利地參與到游戲中。比如沙包游戲，對于大班和中班的幼兒需要能夠在規(guī)則的要求下單腳踢或者雙腳夾跳，但是小班的幼兒由于身體平衡力有限，所以只需要能夠踢沙包即可。

民間體育游戲的種類比較多，但是不是所有的游戲都適用于幼兒，特別是小班的幼兒接受能力、認知能力以及身體協調能力都還不夠成熟，所以在游戲中極容易出現安全問題。這就要求教師在選擇體育游戲時要考慮到游戲的安全性，選擇操作要求低、安全性高的體育游戲。比如斗牛游戲，雖然非常符合幼兒愛玩和爭強好勝的特點，但是幼兒需要很好的平衡力，而且容易對幼兒的膝蓋造成傷害，所以幼兒園小班的幼兒絕不能選擇這樣的游戲。在幼兒園民間體育游戲收集的過程中，教師可以利用網絡的便利性，通過網絡對民間體育游戲進行收集和歸納，并根據游戲開展的特點以及使用的器材等對游戲進行歸類，在此基礎上再對游戲鍛煉的主要部位進行分類，從而設計合理的教學任務。

2.體育游戲的初步探索階段，適當地應用器材

民間體育游戲中很多都涉及器材的應用。在幼兒園的體育游戲器材投放的過程中，教師需要注意以下四個問題：第一，器材必須符合小班年齡段幼兒的學習特點；第二，器材的選擇必須具有穩(wěn)定性、安全性，而且器材材料要光滑無棱角或毛刺；第三，游戲需要的場地要具有安全性，并且能夠滿足游戲開展的需求；第四，在游戲的進行中教師要隨時關注幼兒的情況，防止幼兒在游戲中出現安全問題。特別是需要幼兒自主開展的游戲，教師絕不能采用放任的態(tài)度。

幼兒在第一次接觸民間體育游戲時，尚處于摸索的階段，主要憑借感官去觸摸和探索。在這個階段由于幼兒對游戲不了解，所以難以激發(fā)其參與游戲的興趣，但是使用新奇的器材卻可以有效吸引幼兒的注意力，這個階段教師如果還是按正常的教學方式對幼兒進行硬性的講解，極容易使幼兒產生厭煩情緒，所以教師可以從器材入手，將器材進行適當的包裝，并采用親身示范的方式來引導幼兒參與到游戲中。比如，趕小豬游戲（如下圖），在這個游戲中對紙棒和紙球的控制能力要求較高，對于小班的幼兒在初期很難掌握，但是卻容易對游戲的場景產生興趣，教師可以從幼兒的這個興趣入手，使幼兒主動參與到趕小豬的游戲中，同時教師也要在這個過程中不斷地示范，從而為幼兒提供一個模仿的標準。

3.民間體育游戲的玩法習得階段，內化體育游戲的規(guī)則

幼兒園利用民間體育游戲開展教學是將游戲的表象內化為運動智能的過程。通過對民間游戲的認知和學習，幼兒會逐漸體會到體育游戲帶來的樂趣，并逐漸懂得在游戲的規(guī)則內開展游戲行為，也就是幼兒已經從規(guī)則的硬性規(guī)范走向了自律的階段，從而開始投入到游戲中。

在這個階段幼兒的學習能力得到大幅的提升，教師可適當提升民間體育游戲的難度，并確定明確的游戲目標和規(guī)則，這樣幼兒就會在游戲中自覺地執(zhí)行相關的規(guī)則，并主動遵守游戲的秩序。通過規(guī)則的內化，能夠使幼兒主動學習，幼兒不再受游戲中器械的吸引，而對游戲的競技性和趣味性更感興趣。此時，教師就可以將游戲規(guī)則正式導入，從而使幼兒的規(guī)則意識得到強化，并逐漸轉化到幼兒的元意識中，使幼兒在元意識的監(jiān)督下規(guī)范自身的行為，并從質的層面去體驗游戲的樂趣。

例如，我們玩揪尾巴的民間游戲。剛開始的時候，孩子們都是一個追，一個逃，主動權都在追的孩子身上，逃的孩子只顧著逃跑，不讓自己身后的尾巴被同伴揪走。就這樣你追我跑，大家的尾巴都保護得好好的?？蓻]過幾分鐘，孩子們就跑得氣喘吁吁，實在是太累了，大家都停了下來僵持在那里。

因為是剛接觸揪尾巴的游戲，幼兒對游戲規(guī)則的意識是模糊的。所以剛開始游戲時，都不會思考怎么樣既能保護自己的尾巴，又可以把人家的尾巴揪下來。幼兒喜歡追跑這個運動，追跑的時候也是拼勁力氣使勁追，但是仍然揪不到尾巴。等到大家都累了，停下來休息時，教師可以引導幼兒思考怎么樣才能把同伴的尾巴揪走，還不需要那么累。這就促使他們去主動學習技能、技巧。當幼兒想出了一個辦法之后，就會有模仿者，教師就慢慢把一些規(guī)則滲透到游戲中，使游戲變得更加的有趣。

教師在體育游戲中是組織者，幼兒是參與者，所以對民間體育游戲規(guī)則的執(zhí)行需要教師和幼兒兩個角色的共同參與。在規(guī)則的引入中教師要遵循循序漸進的原則。

4.民間體育活動的創(chuàng)新階段，拓展游戲的方式

隨著幼兒園開放性教育的逐漸加強，幼兒園民間體育游戲逐漸被引入幼兒園教學中，受到各地區(qū)幼兒園的廣泛歡迎，但是隨著幼兒園民間游戲在實際教學中的廣泛應用，傳統(tǒng)的玩法已經難以有效激發(fā)幼兒的參與積極性和挑戰(zhàn)性，不利于教學效果的強化。所以幼兒教師應該結合小班幼兒的成長需求對民間體育游戲的玩法進行改革創(chuàng)新，將教師和幼兒作為活動設計的主體，讓幼兒在實際參與的過程中不僅僅局限于活動的參與者，更能夠體驗到創(chuàng)造游戲活動、自己制定游戲規(guī)則的樂趣。教師在此過程中應該注意對幼兒的實際參與情況進行觀察和協調，在保證幼兒安全的基礎上，通過及時的教學引導促使教學效果得到最大限度的發(fā)揮，切實培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新意識以及自我協調能力等，為幼兒下一個階段的學習奠定基礎。

例如，在開展民間游戲的時候，我們有“投紙球”的游戲，最開始的設計是用紙箱做成小動物的腦袋，大大的嘴巴，讓幼兒往“大嘴巴”里投紙球，來練習投擲的動作。時間長了，有些幼兒會對這樣單一的練習動作失去興趣，會不想玩。經過一段時間的思考和改編，我們把游戲改成了“打怪獸”。將一些“怪獸”圖片掛在刻好的KT版上，讓幼兒對準“怪獸”進行投擲。游戲的目的都是讓幼兒練習投擲動作，但是很明顯“打怪獸”的游戲更受幼兒喜歡，使幼兒進入情景中，有的幼兒把自己當成“奧特曼”，有的幼兒把自己當成“超人”，在游戲中，幼兒自然而然地進入到角色的扮演中。通過這樣的情景創(chuàng)設，讓幼兒不知不覺地進入角色的扮演，讓其在充滿趣味性的游戲情節(jié)中，依賴游戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作的練習。同時也能讓幼兒在扮演角色中獲得真實的內心體驗，在鍛煉動作技能的同時獲得情感的熏陶。

在具體操作方面，對幼兒園民間體育游戲的改編和創(chuàng)新主要包含對游戲器械、規(guī)則、活動方式等幾個方面的調整，甚至可以針對小班幼兒的實際需求將民間體育游戲改編成民間器械早操、親子類民間游戲等，組織學生積極參與其中，讓幼兒在游戲的過程中體驗到學習的樂趣。例如，針對抬花轎這一民間游戲，就可以積極組織家長參與其中，并對活動方式加以調整，在保持原有活動方式的基礎上，將其與籃球搬運活動相結合，父母可以抬花轎的方式將孩子抬起來，然后孩子對籃球進行搬運，并且適當地投籃，讓幼兒在參與活動和與其他幼兒的競爭中感受到游戲的樂趣，體驗合作成功的快樂。

綜上所述，將幼兒園民間體育游戲應用于小班教育中對小班幼兒創(chuàng)新意識、行為能力、創(chuàng)造能力等綜合素質的培養(yǎng)具有相應的積極影響，在各類民間游戲活動中，教師應做好幼兒民間游戲的伙伴和引導者，努力給予幼兒最大的自由、最少的干預、最有力的支持，讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發(fā)現、去體驗。同時我們要結合時代元素對其進行改革和創(chuàng)新，使其能夠滿足幼兒的學習需求，為幼兒的全面成長創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有更加完美的幸福童年，彌補傳統(tǒng)文化的缺失帶來的遺憾。

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編輯 李建軍