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      “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價值研究

      2017-03-27 10:18:43常宏斌李素云
      科技資訊 2017年1期
      關(guān)鍵詞:理論價值體系架構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

      常宏斌+李素云

      摘要:隨著社會的不斷發(fā)展,教育思路的轉(zhuǎn)變是一種必然的發(fā)展趨勢。進而素質(zhì)教育理念被提出,而“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便是于這一大的教育方針下所提出的一種全新的教育理念、教育模式。從而最終實現(xiàn)全面化、有針對性和層次性,將在校教育與繼續(xù)教育有機的銜接、統(tǒng)籌兼顧素質(zhì)教育與職業(yè)教育。最終以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育關(guān)系捋順,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效性,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)充分的體現(xiàn)出來,提升學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。本文主要就“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義、進行“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)搭建的思路、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的價值所在等幾方面的內(nèi)容進行相關(guān)的論述。

      關(guān)鍵詞:“廣譜式”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;體系架構(gòu);理論價值

      中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2017)01(a)-0000-00

      目前在我國的高校教育中“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教育發(fā)展的一種趨勢,也是教育發(fā)展的主要方向。與此同時相關(guān)教育部門,明確的指出未來高校的教育引導、教育方式應在遵循“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上進行。而對于高校的教育工作者而言,想要對學生做好“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導,那么首先應加強自身對這一教育理念的充分認識與理解,而后在掌握的基礎(chǔ)上對學生開展教育引導,教育的效果才會更加的理想。于學生方面才更容易接受、更好理解,從而來實現(xiàn)學生自身綜合能力的提升、創(chuàng)新精神的提高。進而將教育服務延伸,針對不同階段、不同層次學生的需求來進行教育引導。以達到明確教育目標、教育對象、以正確的教育方法、教育途徑來解決學生于實際中遇到的問題,更深層次的來擴展、深化“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

      一、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

      “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出是遵循時代發(fā)展的一種必然結(jié)果,也是時代發(fā)展下教育的一種趨勢所在。而這一遵循時代發(fā)展所提出的教育理念,其內(nèi)在的含義則主要顯現(xiàn)在兩方面:一方面其強調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間深入化結(jié)合;另一方面又對廣義性與普及性做了更為深層次的思想指導。

      “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不但含括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原有內(nèi)涵,同時還進一步進行了教育方式創(chuàng)新,以更為深入的、系統(tǒng)的方式來進行教育,最終來實現(xiàn)對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的強化。

      另一方面,“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與原有專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不同的。這一教育方式廣義性、普及性更強。換而言之,其是一種面向于全體學生的,結(jié)合其專業(yè)所進行的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。因而這一教育模式更具綜合性,意在基于專業(yè)教育的基礎(chǔ)上來提升學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

      二、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)搭建的思路

      (一)將教育對象轉(zhuǎn)為全體學生并結(jié)合學生的層次開展教育引導

      由于教育的對象為全體學生,所以此時的教育應傾向于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神。從而來有效的提升學生自主工作、學習能力,但是學生自身的素質(zhì)是不同的。因此在教育的過程中應分層次、有針對性的來進行,即在對學生進行全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導的同時,結(jié)合學生的實際能力給予不同的鼓勵與引導。同時可以根據(jù)實際情況鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉,這種教育的延伸對于其創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的提升有著促進性的作用。例如鼓勵學生參與到大學科技園所組織的各種實踐性活動中去,讓學生體會創(chuàng)新的樂趣、提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最終來實現(xiàn)針對不同學生的素質(zhì)特點,于不同程度上、普遍的提升其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的目的。

      (二)做好學生在校期間與繼續(xù)教育期間的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接

      最初的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學生的啟蒙式教育,具有一定的普及性質(zhì)。而在完成最初的普及性教育后,教師應結(jié)合學生的專業(yè)、自身的特點,有針對性的來對其進行適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng),即開展“嵌入型”的教育。而無論是啟蒙式教育還是嵌入式教育、乃至未來的專業(yè)性教育,其都屬于學生的在校范圍。做好這一階段的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對于提升其未來創(chuàng)辦企業(yè)、規(guī)避風險能力的培養(yǎng)有著積極性的促進性作用,可有效的提升學生未來創(chuàng)業(yè)的成功率、降低失敗的概率。

      但是一些學生最終要于學校畢業(yè)走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路,而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實施過程中,學生于心理上、具體項目開展上、市場的觀察上都會遇到一些相應的問題。那么此時學校應結(jié)合自身的能力、以一對一的方式來為其提供咨詢性的服務,讓其依托學校現(xiàn)有的資源來度過其最初的創(chuàng)業(yè)艱難期。盡最大的能力來做好學生在校期間與繼續(xù)教育期間“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的銜接、提升其創(chuàng)業(yè)的成功率。

      (三)結(jié)合不同教育方式,有側(cè)重點的進行教育引導

      另外目前“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有四種教育模式,一是“通用型”即啟蒙教育、二是“嵌入型”、三是“專業(yè)型”、四是“職業(yè)型”。由于不同類型的教育引導內(nèi)容不盡相同,因而教學方式的側(cè)重點也應有所不同。例如在進行前兩種教育引導時,主要采用教為主的學習方法,同時輔助實踐教學。而在進行后兩種教育引導時則恰恰相反,應以實踐教學為主、教育學習為輔。這樣的教學方法效果更加理想,可有效的幫助學生完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時的能力。不僅如此,還進一步擴寬了學生的創(chuàng)業(yè)方向,為其獨立開辟創(chuàng)業(yè)道路、提升創(chuàng)新思維奠定下了一個良好的基礎(chǔ)。

      三、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的價值所在

      (一)明確了當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值的實效性教育觀念

      雖然當代素質(zhì)教育一再的被提及,但是在具體的教育過程中教育時效性做的確并不理想。而“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論則較好的將素質(zhì)教育理念與職業(yè)教育相融合,從而極為務實的對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進行了培養(yǎng)、有效的提升了其的創(chuàng)業(yè)能力。這為符合社會性人才的培養(yǎng)奠定下了良好的基礎(chǔ),同時也于實際上較好的解決了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題,為學生自我價值、人生目標的實現(xiàn)奠定下了一個良好的基礎(chǔ)。于這一角度而言,“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的采用強化了素質(zhì)教育的實效性。

      (二)提升了高校教學的內(nèi)涵

      “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育目標與人文素質(zhì)教育理念是一致的,當然其又不完全等同于素質(zhì)教育。因而于高校內(nèi)采用這樣的一種教育方式,無形中便促進了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引導、培養(yǎng)更加有利,令素質(zhì)教育培養(yǎng)變的具體化。且“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性更廣,在對學生綜合能力進行培養(yǎng)的同時,又對其的個性化創(chuàng)新能力給予了針對性的教育。在這一角度下分析可得,“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種基于素質(zhì)教育下的高校內(nèi)新型教育方式。其的存在不單單提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,同時也是對高校教學內(nèi)涵的一種提升。

      (三)有利于教育與就業(yè)的銜接

      “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教育與就業(yè)的有效銜接奠定下了一個良好的基礎(chǔ)。這主要是因為面向于全體學生的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將素質(zhì)教育具體化,從而有效的提升了學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識以及實踐應用能力。而這無疑為學生未來的創(chuàng)就業(yè)奠定下了一個良好的基礎(chǔ),因而“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育與就業(yè)的銜接上起到了積極的促進性作用。

      結(jié)語:

      “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向全體學生的現(xiàn)代教育理念,將其引入到高效的教育中來,對于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力的培養(yǎng)有著極為重要的積極的促進性作用。但是在進行教育引導的過程中,依然存在一些難點問題,有待人們進一步的去解決完善,從而將其更為恰當?shù)膽玫綄W生的教育中來,以更好地服務于學生。

      參考文獻:

      [1]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價值[J].教育研究,2015(05).

      [2]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本體論研究[J].高校輔導員,2015(04).

      [3]趙修文,馬力.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].繼續(xù)教育研究,2015(12).

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