安晶
《義務教育語文課程標準》強調:“學生是語文學習的主人,在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識形成能力。”的確,學生識字必須通過自主實踐、探究才能獲取知識形成能力。主動探究不是學生在黑暗中的盲目摸索,而是他們在老師的指導下所進行的有意識、有明確目的的探索研究活動。實現(xiàn)識記主動探究,必然要以學生掌握一定的方法為基礎才能有效實行。因此,在教學中要在教學生識字的同時,教給學生多種識字方法,培養(yǎng)學生的自主識字能力
一、學好漢語拼音,利用拼音識字
漢語拼音是識字的工具,學生應當讀準漢語拼音的聲母、韻母,讀準四聲,會拼音,并能熟練地拼讀音節(jié)。這樣學生就能憑借漢語拼音讀準生字的字音,進而達到識字的目的。
二、在游戲中識字,激發(fā)識字興趣
1.找朋友識字:老師把生字卡片展示在黑板上,全班同學唱:“找呀找呀找朋友,找到一個好朋友。”一個同學取下“回”字卡片,說:“回hui,回家的回?!比帻R讀。
2.摘水果識字:老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上。如:“楊、揚”“刻、該”“欄、攔”等。教師讀哪個字,就讓學生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。
3.開火車識字:學生說:“小火車,開起來,一開開到我這里?!苯處煶鍪旧?,讓一組學生按順序讀字音、組詞。誰說錯了火車就會停。選其他組的修理員修理(重讀字音),修理好了繼續(xù)開。
三、教給學生識字方法
小學低年級的識字量特別大,引導孩子感受識字的樂趣,在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系中巧記字形,變枯燥乏味的機械識記為富有情趣的意義識記,教給學生自主識字的方法是解決識字難的捷徑。
1.圖像識字
表形性是漢字的重要特點之一。有的漢字形象性突出,圖畫感強,如教學《識字一》時,可以把抽象的文字符號還原成圖像,引導孩子們想象,讓他們在對圖像的感受中,激發(fā)興趣,識記字形。如“口、耳、目、日、月、火”等是象形字,教材編排了圖,圖文并茂。在教學時,先引導學生觀察圖畫,認識事物特點,再引導比較,找出象形字與圖形的相似點、相異點,讓孩子們從實際中認識到,這些漢字是怎樣從圖形中演變而來的。
2.聯(lián)想識字
孩子們的好奇心強,想象豐富,教師可以充分調動孩子們的想象力,培養(yǎng)他們識字的興趣,讓他們始終能主動地認字識字。每當孩子們學習新字時,很自然地腦海中就會閃爍出已學或未學已見過的形近字、同音字,從而對新字字形加深識記,更準確地區(qū)別運用。例如:學習“園”就聯(lián)想到“圓、元、遠、完”,進行比較,區(qū)別字音、字形,區(qū)別運用;學習“跳”字借用“桃、挑、逃”字,運用換部首識字法識記;學“氣”就聯(lián)想到“汽”,用去部首法識記;學習“王”字就可以用熟字“土”加一橫的方法識記等等。
四、利用競賽活動識字
利用競賽把識字教學和各種有趣的競賽活動有機結合起來,可以大大提高識字效率。如:“和字典交朋友”“識字闖關”“摘果子”“送雞毛信”等競賽活動都能很好地增強學生的識字欲望。也可以通過競賽評選“識字能手”“記憶大王”,通過競賽激勵學生更好識字。
五、在比較中識字
教學時,面對形近字、同音字、音近字、多音字,我注意創(chuàng)設換偏旁、辨字形、析字意、糾錯別字、入語境等對比情境,學生通過區(qū)別比較體驗,找出一些字的異同之處來進行識字,加深印象,提高識字的準確率。如:“人、無、午”和“入、天、?!弊值谋容^。這樣運用比較法識字,可以加強學生對形近字的區(qū)別,以防寫錯別字。
六、引導學生在生活中識字
生活是最好的識字課本,社會是最好的識字課堂,在校園、家庭、社會生活中到處都有孩子們識字的好場所。教師可以鼓勵孩子們走出教室,到生活中去識字。
1.在校園環(huán)境中識字
教師鼓勵孩子們充分利用整潔優(yōu)美、富有教育性、洋溢著濃郁文化氣息的校園環(huán)境進行識字。校園內安置了設計優(yōu)美的文化走廊、櫥窗、公告欄、閱報欄等,那里圖文并茂,是孩子們識字的樂園。整個校園既是孩子們學習的課堂,又是他們活動的樂園,每個孩子既能在校園中學到知識,又能受到美的熏陶,在不知不覺中增加了識字量。
2.在日常生活中識字
漢字在日常生活中隨處可見。讓孩子們養(yǎng)成留意周圍事物的習慣,對生字的認知大有幫助。在家中,看電視讀書報;在路上,看標語、讀店牌;在商店,看包裝、讀說明。在這些隨處可見的閱讀活動中,他們能體會到識字的用處。同時,這些活動對他們來說是新鮮的、奇妙的,激發(fā)了他們識字的主動性,使他們在高高興興中認了字,鞏固了所學的字,初步嘗到了識字的甜頭。
總之,學生識字能力的培養(yǎng)不能急于求成。只有讓學生掌握識字的方法,他們的興趣、能力才能有顯著的提高。只要我們不斷改進教學方法,利用各種形式提高學生識字的興趣,教給識字方法,培養(yǎng)識字習慣,讓學生輕松快樂地多學漢字,從而提高學生的識字能力。
參考文獻:
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[2]倪為鳳.采用多種方法學漢字,培養(yǎng)學生的識字興趣[J].中學課程輔導(教師教育),2014.
編輯 李建軍