丁劍

摘 要：小學(xué)生天性活潑好動，他們最喜歡的學(xué)科莫過于體育課。近些年來，足球基礎(chǔ)教學(xué)被列入小學(xué)體育中，這一舉措引起了人們的廣泛關(guān)注。人們寄希望于利用足球來推動小學(xué)體育課堂的健康發(fā)展，使小學(xué)生能夠接受更完善的體育教育，改變傳統(tǒng)體育課堂單調(diào)、低迷的氣氛。要想獲得優(yōu)良的小學(xué)足球教學(xué)，教師就必須激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；足球；激趣教學(xué)；理論結(jié)合動作；足球比賽；分層教學(xué)

素質(zhì)教育強調(diào)小學(xué)生要實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，體育是增強小學(xué)生體質(zhì)、促進他們身體健康發(fā)育的重要學(xué)科。尤其是足球教學(xué)，能夠充分鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、奔跑能力等，是小學(xué)體育教學(xué)的重點內(nèi)容之一。然而，要想真正改善體育課堂，就必須貫徹新課改所倡導(dǎo)的“將課堂還給學(xué)生”，使小學(xué)生真正成為體育教學(xué)的主體，強調(diào)體育教學(xué)要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。下面，筆者從理論結(jié)合動作、開展足球比賽、實施分層教學(xué)三個角度，討論在小學(xué)體育足球課堂中實現(xiàn)激趣型教學(xué)的具體策略。

一、理論結(jié)合動作

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們喜動，因此，教師在講解足球理論的時候，要將這些理論與動作結(jié)合起來，讓小學(xué)生直接觀看動作要領(lǐng)，模仿教師學(xué)習(xí)足球動作。教師也可以在學(xué)生的模仿中及時糾正他們的錯誤，使其通過不斷練習(xí)掌握動作要領(lǐng)。如，在講解“腳內(nèi)側(cè)踢球”的時候，教師要示范這個動作，讓學(xué)生模仿教師，著重訓(xùn)練支撐腳的位置、腳尖對準的方向、踢球時腿的擺動規(guī)律。在這個模仿練習(xí)中，學(xué)生必須要主動思考如何才能踢得準，并掌握支撐腳尖的方法。教師要認真觀察每個學(xué)生的動作是否標準，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，必須要多加指正。如果犯同一種錯誤的學(xué)生人數(shù)較多，教師可以中斷學(xué)生的練習(xí)，并在全班范圍內(nèi)重新講述動作要領(lǐng)，或者找一位動作比較規(guī)范的學(xué)生示范，根據(jù)學(xué)生的動作來分解技術(shù)要點。

二、開展足球比賽

學(xué)習(xí)足球的目的除了幫助小學(xué)生強身健體之外，還要傳播足球文化，使學(xué)生了解足球賽事的相關(guān)要點。開展足球比賽，能夠很好地幫助小學(xué)生將足球要領(lǐng)運用到實際中，使其切身理解足球運動。另外，大部分的小學(xué)生都喜歡爭強好勝，他們渴望得到教師的關(guān)注與表揚，教師可以利用他們的競爭心理，以比賽來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其對足球?qū)W習(xí)保持更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而，教師要指導(dǎo)小學(xué)生開展良性競爭，培養(yǎng)其“友誼第一，比賽第二”的運動精神，使其樹立集體意識。在“腳內(nèi)側(cè)踢球”一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在足球場上，模擬足球比賽，以4-5個人為一組，兩組對抗，讓他們按照實際的足球站位，利用腳內(nèi)側(cè)踢球、傳球，練習(xí)搶斷技術(shù)。如果搶斷成功，便可以為這個小組積一分。這個模擬比賽雖然不夠完整，但是可以使小學(xué)生初步感受足球比賽的氛圍，積分制也可以激起他們的好勝心，使其更主動地參與足球教學(xué)。

三、實施分層教學(xué)

學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，使他們在學(xué)習(xí)足球基礎(chǔ)知識的時候，學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量都不一樣，還有一部分學(xué)生能夠很好地掌握理論知識，但總是無法做出標準的動作，說起來頭頭是道，做起來便漏洞百出。因此，教師要根據(jù)不同的學(xué)生實施分層教學(xué)，在面對一些體能素質(zhì)較好、動作技能熟練的學(xué)生，教師可以減少對他們的關(guān)注；面對一些理論知識比較扎實，但是實踐技能較弱的學(xué)生，教師要注意利用足球?qū)嵺`活動來幫助他們掌握足球動作要領(lǐng)；面對一些對足球不感興趣的學(xué)生，教師主要是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)現(xiàn)踢足球的樂趣。分層教學(xué)能夠使學(xué)生按照自己的實際情況學(xué)習(xí)足球，掌握足球技能，這可以使其漸漸感受到學(xué)習(xí)足球的樂趣，逐漸培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)興趣。由于女同學(xué)對足球的了解較少，我在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“腳內(nèi)側(cè)踢球”動作時，對女生的練習(xí)情況觀察較多。有一些學(xué)生在模擬踢球擺腿位置的時候，總是無法控制擺腿幅度，我主要糾正的便是這些學(xué)生的擺腿問題。除此之外，對于一些體質(zhì)、運動較差的學(xué)生，在教授完基本的足球知識與技能之后，并不嚴格要求他們掌握這些技術(shù)，而是將重點放在守門員的動作技巧上，減輕他們的跑步負擔(dān)，使其充分利用自己的彈跳力、反應(yīng)力等，激發(fā)他們的興趣。

總而言之，小學(xué)足球教學(xué)不僅能夠幫助小學(xué)生達到強身健體的目的，還可以使其以更好的精力來面對文化課。培養(yǎng)小學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，還可以使其樹立“終身鍛煉”的意識。教師要將足球理論與動作示范結(jié)合在一起，使小學(xué)生通過觀察與模仿教師的動作，學(xué)習(xí)足球技術(shù)；教師要開展足球比賽，利用學(xué)生的好勝心理，使其以更飽滿的熱情學(xué)習(xí)足球，并在真實的比賽中強化自己的足球技能；教師要實施分層教學(xué)，按照學(xué)生的實際情況，開展不同的教學(xué)，使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中感到樂趣。

參考文獻：

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編輯 王亞青