分層教學(xué)

層策略，運(yùn)用分層教學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)方案來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的能力。本文重點(diǎn)分析了在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用分層策略來優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；分層教學(xué)；運(yùn)用作者簡(jiǎn)介：李雪蓮，江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。分層教學(xué)模式重點(diǎn)在于實(shí)行因材施教的策略，針對(duì)不同知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力以及認(rèn)知水平的學(xué)生，教師采用分層教學(xué)的模式科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方法，既可以保障課堂教學(xué)效率，又能突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在個(gè)性化

一種教學(xué)法，分層教學(xué)法通過差異化教學(xué)，可以最大限度滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的多樣化需求。此外，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還能提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效率。對(duì)此，本文重點(diǎn)闡述分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便更好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。同時(shí)，也為類似分層教學(xué)方面的研究提供參考。關(guān)鍵詞：策略；分層教學(xué)；初中英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：呂帥，山東省濟(jì)南匯才學(xué)校。初中階段學(xué)生的身心及智力正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，在學(xué)習(xí)及生活中很容易受到環(huán)境的影響，還會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，對(duì)于

本文建議通過分層教學(xué)的方式來幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)、提升英語(yǔ)綜合能力，有效培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；分層教學(xué)作者簡(jiǎn)介：房玉蘭，山東省菏澤市成武縣伯樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)生的生活環(huán)境不同、見識(shí)不同，就會(huì)形成不同的個(gè)性。有的學(xué)生在很小的時(shí)候就接觸英語(yǔ)，到初中階段英語(yǔ)水平已經(jīng)較高。而有的學(xué)生從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段。這兩種類型的學(xué)生在同樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)水平高低不一的現(xiàn)象。在“雙減”背景下，教師應(yīng)注重個(gè)性

摘 要：分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用必不可少，教師在分層教學(xué)過程中首先需要完成對(duì)學(xué)生的層次劃分，可根據(jù)學(xué)生的能力狀況以及學(xué)習(xí)成績(jī)差異，對(duì)分層項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定；其次，教師在備課以及課后服務(wù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)也需要做到層次劃分，根據(jù)不同學(xué)生的能力差異，為其提供差異化的服務(wù)指導(dǎo)；再次，教師也需要結(jié)合分層評(píng)價(jià)的策略，以保護(hù)學(xué)生的自信心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次學(xué)習(xí)探索為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更加科學(xué)、中肯的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師還需要對(duì)課堂分層提問項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)定，打造更加良好的提問

；教學(xué)改革；分層教學(xué)作者簡(jiǎn)介：楊永艷，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院。一、引言正如索洛模型所揭示的規(guī)律：?jiǎn)渭兊奈镔|(zhì)資本積累會(huì)帶來增長(zhǎng)的極限，而教育對(duì)科技進(jìn)步的推動(dòng)和人力資本的提升，則會(huì)使經(jīng)濟(jì)達(dá)到更高的增長(zhǎng)水平。因此，海南大發(fā)展時(shí)期，深化教育改革十分必要。2019年海南省政府發(fā)布《關(guān)于支持海南深化教育改革開放實(shí)施方案》，支持教育優(yōu)先發(fā)展，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，要求城鄉(xiāng)教育協(xié)作發(fā)展、各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展、國(guó)際國(guó)內(nèi)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展，形成全方位、深層次教育改革開放

教師的重視，分層教學(xué)受到廣大教師的推崇。分層教學(xué)需要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，進(jìn)而保證課堂教學(xué)高效開展。由于很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力較差，或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不感興趣，造成逐漸跟不上英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏，與他人的差距逐漸增大，以至于影響自身英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開展分層教學(xué)，幫助后進(jìn)生快速提升英語(yǔ)成績(jī)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；分層教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)策略作者簡(jiǎn)介：程

讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的重要性、初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)存在的問題以及如何開展初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；重要性；分層教學(xué)；策略作者簡(jiǎn)介：李天真，豐縣梁寨鎮(zhèn)梁寨初級(jí)中學(xué)。分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的差異性，采用不同的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)策略。分層次的教學(xué)目標(biāo)可以讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加精細(xì)化，教師依據(jù)分層次的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使閱讀教學(xué)更具針對(duì)性、可行性，更貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

：高中化學(xué)；分層教學(xué)；問題；運(yùn)用策略 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，可以強(qiáng)化分層教學(xué)模式在其中應(yīng)用力度，注重分層效果，為不同層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)方案，促使學(xué)生科學(xué)詳盡地掌握化學(xué)知識(shí)，確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力，為學(xué)生們制定不同的教學(xué)方案，對(duì)分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行明確，可以有效地提升課堂教學(xué)效率。 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，通過分層教學(xué)的有效推進(jìn)，可以確?；瘜W(xué)教學(xué)時(shí)落實(shí)因人而異、因材施教的基本原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際貫徹針對(duì)性可

極開展趣味性分層教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文針對(duì)趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析展開論述?！碴P(guān)鍵詞〕? 分層教學(xué)；趣味性；運(yùn)用策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 094-093小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)尚未形成概念，而數(shù)學(xué)內(nèi)容又十分枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的課堂注意力很難

摘 要：分層教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生量身打造適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑，使他們?cè)谶m合自己的層次上得到更為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得自己滿意的成績(jī)。特別是在西部地區(qū)的縣級(jí)高中，由于學(xué)習(xí)資源有限和學(xué)生知識(shí)掌握程度參差不齊，采用分層教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生體會(huì)到成就感和價(jià)值感。文章旨在基于人教版高中化學(xué)教材，結(jié)合西部地區(qū)縣級(jí)高中的實(shí)際學(xué)情，探討分層教學(xué)的具體策略。研究首先從

素養(yǎng)的培育。分層教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)更順利地突破重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。文章基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，分析了教師如何通過設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)、安排分層學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)設(shè)分層問題、組織分層實(shí)踐活動(dòng)、完善分層教學(xué)反饋機(jī)制等方式優(yōu)化分層教學(xué)，希望可以幫助教師完善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；分層教學(xué)；策略作者簡(jiǎn)介：王一芳（1970 —），女，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前初中化學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。為完成這一

.文章通過對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略進(jìn)行研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供參考，旨在積極響應(yīng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略引 言數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，因此對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯能力有一定的要求.作為初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要，教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，注重學(xué)生的差異化，實(shí)施因材施教.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和能力出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行

球教學(xué)中引入分層教學(xué)模式，重點(diǎn)探討在高校排球教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的方法。1.分層教學(xué)法概述分層教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)不同的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧、身體素質(zhì)等，制定出不同階段、不同層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)技巧，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)要求并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，進(jìn)行差異化的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)，從而使不同層次的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)速度、數(shù)量、知識(shí)與能力上的差別，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的教育目的的達(dá)成，在分層教學(xué)中，最重要的是對(duì)學(xué)生的分級(jí)，根據(jù)學(xué)生的目前水平進(jìn)行人工分組，根據(jù)不同組別的不同水平

；學(xué)習(xí)習(xí)慣；分層教學(xué)從既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了不良影響：由于忽視了學(xué)生的能力差異與學(xué)習(xí)技能差異，教學(xué)活動(dòng)單純圍繞著教材內(nèi)容開展，學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)得不到全面開發(fā).學(xué)習(xí)能力較為出色的學(xué)生可以快速消化教師給出的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則難以及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度.為消除兩極分化帶來的負(fù)面影響，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方案，改革教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)差異，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以此來解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的兩極分化問題.一、兩極分化現(xiàn)象在小

、廣度不同.分層教學(xué)可以有效關(guān)注這一點(diǎn)，讓全體學(xué)生都有所提升，真正實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建.文章就高中數(shù)學(xué)課堂如何應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行了積極的探索，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每名學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展，建構(gòu)更加高效的高中數(shù)學(xué)課堂.【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；課堂教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，也都有著自己別樣的發(fā)展需求，這就使得在具體教學(xué)中，教師不能進(jìn)行“一刀切”教學(xué).因此，教師在教育教學(xué)中，可以適時(shí)地開展分層教學(xué)，將學(xué)生按照知識(shí)學(xué)習(xí)能力的不

職學(xué)校語(yǔ)文課分層教學(xué)存在分層教育理念缺乏、分層要點(diǎn)不明確等問題，論述中職語(yǔ)文課分層教學(xué)模式的應(yīng)用，提出教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)內(nèi)容分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層等具體做法，促進(jìn)每一層級(jí)學(xué)生的發(fā)展，提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】縣域中職學(xué)校 語(yǔ)文課 分層教學(xué) 教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）23-0135-03在縣域中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，由于存在師資力量欠缺、學(xué)生個(gè)體差異明顯、大

差異性教學(xué)；分層教學(xué)采用差異性教學(xué)時(shí)，教師要充分關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性與自由性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉。教師要正視學(xué)生自身所表現(xiàn)出來的差異問題，通過對(duì)學(xué)生差異的關(guān)注合理調(diào)整教學(xué)方法，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。圍繞學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)要求進(jìn)行合理分層，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生與學(xué)生之間的差別可以有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)差異性教學(xué)。一、合理分層，明確差異性群體首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的體質(zhì)差異。這是學(xué)生在體育課堂上表

育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，確保教育目標(biāo)明確，有利于學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)施分層教學(xué)之前，必須對(duì)學(xué)生的體質(zhì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)，基于“雙減”政策，小學(xué)體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，將分層教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中是落實(shí)“雙減”政策的一個(gè)有效途徑。而且，采用分層教學(xué)可以保持學(xué)生對(duì)體育的熱情，使學(xué)生保持對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的身體素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；“雙減”政策；小學(xué)體育；分層教學(xué)；有效策略在2022新課標(biāo)和“雙減”政

；小學(xué)美術(shù)；分層教學(xué)；小組合作；繪畫軟件中圖分類號(hào)：G623.75? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）11-0059-030? 引言電腦繪畫主要是指運(yùn)用電腦繪畫軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的一種繪畫方式，與傳統(tǒng)繪畫方式相比，電腦繪畫擺脫了紙和筆的束縛，學(xué)生可以自由地對(duì)畫板和筆觸進(jìn)行選擇，從而進(jìn)行不同風(fēng)格的繪畫創(chuàng)意。教學(xué)中比較常見的電腦繪畫軟件有奇奕畫王、Photoshop、Painter等，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師如果能夠創(chuàng)新地運(yùn)用這些電腦繪畫

盾，需要進(jìn)行分層教學(xué)。以電類專業(yè)核心課繼電保護(hù)技術(shù)與應(yīng)用課程為例，探討基于學(xué)情多樣化的課程分層教學(xué)資源開發(fā)，通過搭建“三實(shí)”課堂，利用分層教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)多層次高質(zhì)量技術(shù)技能人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞 ?分層教學(xué)；教學(xué)資源；高職；繼電保護(hù)技術(shù)與應(yīng)用中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）05-0063-040 ?引言教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》明確指出，要堅(jiān)持職業(yè)教

成海霞摘要：分層教學(xué)是針對(duì)不同學(xué)生群體制訂差異化教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，采用分層教學(xué)法能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，提升教學(xué)效果。因此，文章結(jié)合筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分層教學(xué)的內(nèi)涵、應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用對(duì)策出發(fā)，探討了分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐，剖析實(shí)施分層教學(xué)的方法，旨在為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)提供參考，以便高質(zhì)量建設(shè)高中化學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐實(shí)施分層教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)學(xué)生個(gè)性，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)

下的英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)新模式，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)不同梯度的閱讀任務(wù)，從而更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生都能積極有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。［關(guān)鍵詞］高中英語(yǔ)；分層教學(xué)；閱讀教學(xué)［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）15-0025-03一、概念界定和理論依據(jù)分層教學(xué)思想源于孔子的因材施教思想，是一種根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，按照學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)體差異

何強(qiáng)摘要：分層教學(xué)使得初中信息技術(shù)教學(xué)變得更為精彩紛呈。按照學(xué)生學(xué)習(xí)層次和最近發(fā)展區(qū)的不同，將學(xué)生分為A、B、C 三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分層、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的分層。教師要依托初中信息技術(shù)教材進(jìn)行分層教學(xué)，并可采用多媒體課件輔助學(xué)生汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得信息技術(shù)操作技能。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；分層教學(xué)；運(yùn)用分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于在同一堂信息技術(shù)課當(dāng)中，不同層次的學(xué)生所要完成的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)各不相同。這就使得不同層次的學(xué)生能夠在同一層信

英語(yǔ)課堂開展分層教學(xué)的積極意義，從多個(gè)角度制定開展分層教學(xué)的具體策略，以此來推動(dòng)我國(guó)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；合理使用中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）20/23-0048-03開展初中英語(yǔ)學(xué)科的分層教學(xué)，主要是為了抓住初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，通過知識(shí)內(nèi)容分層、人群分層等教學(xué)手段，充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的因材施教。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，充分考慮

受關(guān)注的便有分層教學(xué)法。在信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異，需要通過分層的方式提高教學(xué)的針對(duì)性。為此，文章從中學(xué)信息技術(shù)課堂分層教學(xué)角度出發(fā)，進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù);分層教學(xué);方法中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0093-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.031隨著網(wǎng)絡(luò)

混合式教學(xué)；分層教學(xué)；大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運(yùn)維中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）21-0067-030 引言《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“三教”改革，強(qiáng)調(diào)教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑。教材改革回答“教什么”，教法改革回答“怎么教”，兩者與“教師改革”形成閉環(huán)整體，相輔相成。教材根據(jù)教法特點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與內(nèi)容呈現(xiàn)模式，再反向助推教法改革。當(dāng)前，針對(duì)教材改革，已有較多新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)的研究與成果，但是，

為基礎(chǔ)，開展分層教學(xué)。文章以“因材施教”原則在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用為研究方向，從“因材施教”原則的內(nèi)涵、特征以及實(shí)施原則入手，分析初中體育“因材施教”的必要性和可行性，指出初中體育“因材施教”的具體措施和方法，旨在為我國(guó)初中體育教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)與幫助。關(guān)鍵詞：“因材施教”；初中體育；體育教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)改革；全面發(fā)展中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）22-0133-04“因材施教”主要指分層次走班教學(xué)，

；教學(xué)改革；分層教學(xué)體育是小學(xué)教育體系的重要組成部分，是素質(zhì)教育必不可少的學(xué)科，是提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健康心理、提升學(xué)生道德品質(zhì)的重要課程。新課程的實(shí)施是教育的一項(xiàng)重要變革，在這樣的背景下，小學(xué)體育教學(xué)也要進(jìn)行改革。小學(xué)體育教學(xué)改革為小學(xué)體育教學(xué)注入了新的理念和活力，同時(shí)，也給廣大的小學(xué)體育教師在教學(xué)上提出了更高的要求。因此，如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法，是小學(xué)體育教師需要重點(diǎn)思考的問題。1目前小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)具體來說，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)可以分為五個(gè)方面

學(xué)過程中通過分層教學(xué)的方式，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)感悟。本篇文章就核心素養(yǎng)視域下高中歷史教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用展開了探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；歷史；分層教學(xué)；應(yīng)用研究高中階段，每一門學(xué)科的教學(xué)方式既有相同之處，也有著一些不同之處。就歷史學(xué)科而言，學(xué)生在課堂教學(xué)中最明顯的問題是學(xué)習(xí)興趣薄弱，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果?；谶@一情況，在高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中教師可以采用分層教學(xué)的形式進(jìn)行。分層式教學(xué)法不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的更

養(yǎng)背景下開展分層教學(xué)的意義，論述了分層教學(xué)的基本原則，同時(shí)指出了核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后對(duì)核心素養(yǎng)支持下的分層教學(xué)的開展進(jìn)行了研究，期望在有效策略的推動(dòng)下彌補(bǔ)當(dāng)下教學(xué)中的不足，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)在教育改革的關(guān)鍵階段，如何對(duì)學(xué)生開展教學(xué)是大家致力討論的熱點(diǎn)話題。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，教師只有創(chuàng)新理念，采取適合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式，才能滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定相應(yīng)的方案，以

實(shí)行高中物理分層教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同程度的學(xué)生通過差異性的教學(xué)指導(dǎo)和分層訓(xùn)練勢(shì)在必行；文章從提高教師素養(yǎng)、教師教學(xué)策略以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面談實(shí)行高中物理分層教學(xué)，以期提高學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維；小組合作在新高考“3+1+2”模式中，物理和歷史成為二選一的科目，我校物理類的考生近三年來逐年遞增，已達(dá)83.6%，很自然物理類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理成績(jī)就參差不齊，其中物理、化學(xué)、生物組合學(xué)生占比40%，總體成績(jī)較好，其他學(xué)科組合班級(jí)相對(duì)

閱讀教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，能滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的潛能，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在分層教學(xué)中，教師要設(shè)定分層預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；制定分層教學(xué)目標(biāo)，指明學(xué)生閱讀方向；設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展；開展分層教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信；布置分層閱讀作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)積累。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）21-0117-04在核心素養(yǎng)背景下，語(yǔ)

. 文章闡述分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑：初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的前提是高品質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；其次是創(chuàng)設(shè)“對(duì)話式”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生；最后介入描述性的學(xué)習(xí)反饋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持. 在教學(xué)實(shí)踐中，還需要營(yíng)造深度學(xué)習(xí)的環(huán)境，善用協(xié)同學(xué)習(xí)，保障每一個(gè)學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，關(guān)注學(xué)生的困惑與“不懂”，以對(duì)話促進(jìn)學(xué)習(xí)深入，讓學(xué)生在安全、信任、期待的學(xué)習(xí)氛圍中真正投入學(xué)習(xí)，共同提升學(xué)習(xí)品質(zhì).［關(guān)鍵詞］ 分層教學(xué)；協(xié)同學(xué)習(xí)；深度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)反饋

;課堂教學(xué);分層教學(xué)高中物理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，通過設(shè)計(jì)具有明顯難易梯度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，能使班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，有助于思維和能力的發(fā)展.但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在實(shí)施分層教學(xué)中卻存在一些問題，影響了不同層次學(xué)生的發(fā)展.對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)理念的掌握，并積極探索高效教學(xué)方法，優(yōu)化物理教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.1 分層教學(xué)概念界定分層教學(xué)，指的是針對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心特點(diǎn)進(jìn)行因材施教.

;教學(xué)活動(dòng);分層教學(xué)初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在考試中會(huì)取得不同的成績(jī).究其原因主要是學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差別.部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力較強(qiáng)，其學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率就會(huì)相對(duì)較高，最終也能取得較好的成績(jī).而理解能力弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過程中會(huì)存在一定的困難，因此其學(xué)習(xí)的效率和效果也會(huì)受到影響.對(duì)此，教師可以以分層教學(xué)的形式開展教學(xué)活動(dòng)，以此來助力學(xué)生的共同發(fā)展.1 開展初中物理分層教學(xué)的意義及必要性在以往的教學(xué)過程

李華摘 要：分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂差異化教學(xué)方案，達(dá)到個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，分層教學(xué)更有針對(duì)性，能讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中發(fā)揮出自己的作用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，把課堂變成學(xué)生鍛煉自己的舞臺(tái)。高中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)業(yè)和未來的發(fā)展。但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不相同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受水平千差萬(wàn)別，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過分層教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)“以生為本”，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)

語(yǔ)教學(xué)中，“分層教學(xué)理念”是一種被廣泛采用的先進(jìn)的教育思想。文章根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況，對(duì)高中英語(yǔ)課實(shí)施“分層次”的必要性、突出的價(jià)值以及實(shí)施“分層次”的路徑進(jìn)行了逐個(gè)分析和討論。目的在于通過適當(dāng)且合理的分層，促進(jìn)高中生將英語(yǔ)學(xué)得更好，發(fā)揮出高中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力的提升奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用英語(yǔ)作為一門重要的考試，教師在與課程同步的情況下，勢(shì)必要在課堂上進(jìn)行高效教學(xué)；高中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的一環(huán)，教師要以全體學(xué)生為中

下，初中英語(yǔ)分層教學(xué)日益受到重視，但其在實(shí)施過程中仍然存在不足。初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式能夠適應(yīng)“雙減”政策的要求，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的因材施教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。初中英語(yǔ)分層教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，為其以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打牢基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，推動(dòng)初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施。文章從“雙減”政策下初中英語(yǔ)分層教學(xué)存在的不足出發(fā)，探究“雙減”政策下初中英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響以及基

；情境教學(xué)；分層教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0234-03初中階段英語(yǔ)教學(xué)的開展正是中學(xué)生深層次了解英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，雖然在此之前學(xué)生已經(jīng)開始接觸英語(yǔ)，但在這個(gè)階段學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)直接影響學(xué)生的中考成績(jī)。對(duì)初中英語(yǔ)教師來說，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性成為他們?yōu)橹Φ闹匾较?，這對(duì)教師提出了更高的要求。因此，教師一定要改變自身的教學(xué)理念，要

這種情況下，分層教學(xué)模式的重要性逐漸凸顯出來。因此，筆者立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析研究，并對(duì)其文獻(xiàn)資料進(jìn)行了整理。在此基礎(chǔ)上，筆者在文章中分析了開展分層教學(xué)的意義以及實(shí)施現(xiàn)狀，思考了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)的原則以及具體策略，以期能夠逐步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）21-0090-05新課程的核心理念之一是“以人為本”，這里所說的

專業(yè)導(dǎo)論課；分層教學(xué)；融合式培養(yǎng)；專業(yè)素養(yǎng)［基金項(xiàng)目］ 2022年度海軍工程大學(xué)教學(xué)成果立項(xiàng)培育項(xiàng)目課題（NUE2022TA20）［作者簡(jiǎn)介］ 尹東亮（1992—），男，河南駐馬店人，博士，海軍工程大學(xué)作戰(zhàn)運(yùn)籌與規(guī)劃系講師，主要從事系統(tǒng)工程和高校教育研究；張 歡（1992—），女，四川江油人，碩士，海軍工程大學(xué)作戰(zhàn)運(yùn)籌與規(guī)劃系講師，主要從事測(cè)繪工程、高校教育研究；吳 倩（1985—），女，河北灤南人，碩士，海軍工程大學(xué)振動(dòng)與噪聲研究所講師，主要從事高校教育

術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的必要性、具體內(nèi)容及要求，重點(diǎn)分析了高中信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)的策略，以此來解決學(xué)生的基礎(chǔ)差異、層次等級(jí)和個(gè)性化發(fā)展方面的問題，真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；分層教學(xué)；策略實(shí)踐證明，即使是在同一學(xué)校、同一班級(jí)，他們所掌握的信息技術(shù)知識(shí)、所具備的信息技術(shù)素養(yǎng)也存在較大差異。有的學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)較高，教師在課堂上稍作引導(dǎo)，就能理解相關(guān)知識(shí)，明白具體應(yīng)該如何操作；但有的學(xué)生則不同，即使教師講了很多次的理論內(nèi)容，他們還是聽不懂

學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，是一條能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。通過探討實(shí)施分層教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性，以及實(shí)施過程中容易遇到的問題，提出具有可行性的實(shí)施策略，以期促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)；分層教學(xué)；模式隨著新課改的不斷深化，各學(xué)科教師都需要調(diào)整教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方式以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求?；瘜W(xué)是高中階段的選考科目，教學(xué)內(nèi)容較為豐富，知識(shí)體系較為復(fù)雜，對(duì)高中生來說有一定的掌握難度。面對(duì)此種教學(xué)困境，化學(xué)教

發(fā)展的要求，分層教學(xué)模式被應(yīng)用于初中物理學(xué)科的教學(xué)之中。文章以初中物理教學(xué)的實(shí)際情況為導(dǎo)向，集中闡釋分層教學(xué)的重要性，并圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、拓展資源、課后作業(yè)、教學(xué)活動(dòng)和課程評(píng)價(jià)等多項(xiàng)要素，探索分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施策略，旨在讓學(xué)生的個(gè)體化需求得以滿足，使得他們能夠在契合實(shí)際的教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步、綜合發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；實(shí)施策略中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：16

各個(gè)小組實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的分層教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行具體分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者的實(shí)際工作有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：龐娟娟（1982—），女，甘肅省天水市張家川縣平安鄉(xiāng)附設(shè)中學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一般依據(jù)教學(xué)綱要以及數(shù)學(xué)課本展開數(shù)學(xué)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程包含大量的重點(diǎn)知識(shí)，而一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身缺少一定的趣味性，這直接影響著小學(xué)生在課堂上的專注力，以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。隨著新一輪

搭建情境? 分層教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）06-0160-03小學(xué)階段的學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是在班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)都呈現(xiàn)出兩極化的現(xiàn)象。學(xué)生之間的差異是不可避免的，有一些學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲取教材中的知識(shí)，但是還有部分學(xué)生花費(fèi)足夠多的精力和時(shí)間也無(wú)法掌握。除了學(xué)習(xí)方面之外，學(xué)生在其他方面也存在諸多差異。比如性格方面，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，有的學(xué)生內(nèi)向收斂，這就

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)分層教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職公共計(jì)算機(jī)分層教學(xué)模式進(jìn)行研究，并借助網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提出具體可行的教學(xué)步驟。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)一、引言中等職業(yè)教育是高中階段教育的一部分，為社會(huì)生產(chǎn)提供了大量高素質(zhì)、專業(yè)型的人才，在我國(guó)教育體系中占有重要地位。而伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生步入社會(huì)的必備技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生的公開課程之一，大多數(shù)中職院校都在一年級(jí)設(shè)立了相關(guān)

學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，是一條能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。通過探討實(shí)施分層教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性，以及實(shí)施過程中容易遇到的問題，提出具有可行性的實(shí)施策略，以期促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；分層教學(xué)；模式隨著新課改的不斷深化，各學(xué)科教師都需要調(diào)整教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方式以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求?；瘜W(xué)是高中階段的選考科目，教學(xué)內(nèi)容較為豐富，知識(shí)體系較為復(fù)雜，對(duì)高中生來說有一定的掌握難度。面對(duì)此種教學(xué)困境，化學(xué)教

質(zhì)。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)實(shí)施作者簡(jiǎn)介：朱慶霞（1984.08-），女，安徽省亳州市利辛縣第十中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合層次化、階段化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在層次化學(xué)習(xí)期間進(jìn)行高效探索、探究，從而提高英語(yǔ)分層教學(xué)品質(zhì)。一、新課程改革分析在新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要明確教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，順應(yīng)教育教學(xué)改革的潮流，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新。新課標(biāo)重新定義了課

，對(duì)初中語(yǔ)文分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐探索?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 分層教學(xué)? 實(shí)踐探索? 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0187-03傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有較大的差異，有一部分學(xué)生聽課時(shí)會(huì)覺得十分輕松，對(duì)于老師教學(xué)的知識(shí)也能夠充分地理解，但是在課堂上可能也會(huì)覺得學(xué)習(xí)的東西較為淺顯；當(dāng)然也會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容有疑惑，就算是老師反復(fù)講的知識(shí)點(diǎn)，他們也沒有辦法聽懂，覺得

學(xué)教師可以將分層教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，通過多種形式的分層，使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。希望此研究能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性發(fā)展；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）19-0064-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.20

教師可以引入分層教學(xué)法，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式，增強(qiáng)鋼琴課堂的趣味性和實(shí)用性，推動(dòng)中職教育向縱深發(fā)展。本文通過分析中職鋼琴課堂教學(xué)中存在的問題，深入研究鋼琴課堂運(yùn)用分層教學(xué)的策略，以期為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；鋼琴課堂；中職學(xué)生中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）19-0021-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-913

的深入進(jìn)行，分層教學(xué)受到越來越多教師的關(guān)注。大部分英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中也在創(chuàng)新教學(xué)方式，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，它能綜合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分學(xué)習(xí)，由此提高教學(xué)的針對(duì)性。本文圍繞現(xiàn)階段初中英語(yǔ)分層教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行分析研究，并提出相關(guān)的途徑，可以幫助分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中英語(yǔ)閱讀；分層教學(xué)義務(wù)教育的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，可以通過教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

英語(yǔ)水平。以分層教學(xué)的形式開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成很有幫助。本文論述了分層教學(xué)的原則，分析了運(yùn)用分層教學(xué)法開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；分層教學(xué)對(duì)初中生而言，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在不同程度的差別，由此導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也各不相同。英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)，并采用分層教學(xué)的形式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。盡管該教學(xué)模式會(huì)為教師

教學(xué)中實(shí)施“分層教學(xué)是否可行”這一點(diǎn)成了當(dāng)前教育教學(xué)探討的重點(diǎn)內(nèi)容。文章以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)要探討在課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)的必要性，以及探討具體的教學(xué)模式應(yīng)該如何開展，掌握好開展課堂分層教學(xué)的方向，能夠應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借此提升課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)的可行性?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；策略探討在初中數(shù)學(xué)中開展分層教學(xué)，就必須考慮到分層教學(xué)在實(shí)施過程中可能遇到的問題以及教學(xué)關(guān)鍵，教師要充分利用當(dāng)下的有利條件和課程資源，規(guī)劃出具體可行的

分析，并采取分層教學(xué)的方式，這樣可以落實(shí)因材施教的理念，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；新教材；分層教學(xué)一般來說，高中階段的學(xué)生在各方面都存在一定的差異，這是因?yàn)楦咧猩鷣碜圆煌某青l(xiāng)，接受的教育也不同，所以在興趣愛好、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面都表現(xiàn)出不同的層次性。如果教師采取相同的教學(xué)方法，并不能有效提升整體水平，因此，教師需要采取分層教學(xué)法，這一教學(xué)方法可以平衡層次不同的學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，并且學(xué)生在分層教學(xué)過

學(xué)實(shí)踐時(shí)實(shí)施分層教學(xué)模式，首先，可以讓所有學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，初步體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)窮魅力。同時(shí)，教師也要注重系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使全體學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。這種分層教學(xué)組織模式的實(shí)施，將極大地激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生真正開始從文化本質(zhì)的角度，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵有一個(gè)更加合理有效和全面的理解。分層教學(xué)法必將推動(dòng)小學(xué)整體語(yǔ)文教學(xué)水平的快速發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文基本核心素養(yǎng)得到更有效的提升。關(guān)鍵詞：核

信息化課堂在分層教學(xué)中的重要性，提出了利用信息化課堂開展分層教學(xué)的策略，以期為小學(xué)教師提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)；分層教學(xué)；信息化中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）04-0011-03引? 言對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，使用分層教學(xué)法能取得良好的教學(xué)效果。在信息化課堂的輔助下，教師可以對(duì)學(xué)

需要合理開展分層教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中科學(xué)滲透核心素養(yǎng)教育，在滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。文章結(jié)合數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義，從學(xué)生主體、教學(xué)目標(biāo)、授課方法、課程評(píng)價(jià)四個(gè)視角出發(fā)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生分層、提問分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層等方式落實(shí)因材施教要求，幫助不同層次的學(xué)生提高多維思維能力、數(shù)學(xué)解題能力，形成正確的應(yīng)用意識(shí)、空間意識(shí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)作者簡(jiǎn)介：洪艷（1980—），女，

求，并分析了分層教學(xué)的相關(guān)概念以及在“雙減”背景下進(jìn)行分層教學(xué)的意義，同時(shí)從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、實(shí)驗(yàn)分層、任務(wù)分層等多個(gè)角度探討了初中物理分層教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中物理；分層教學(xué)；策略作者簡(jiǎn)介：徐靈玲（1986—），女，江蘇省海安市高新區(qū)仁橋初級(jí)中學(xué)。“雙減”背景下，減負(fù)增效成為我國(guó)的重要教育議題，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的初中物理課堂勢(shì)在必行。教師要認(rèn)識(shí)到常規(guī)教學(xué)方法存在的弊端，積極學(xué)習(xí)有效的分層教學(xué)策略，圍繞學(xué)生的個(gè)體差異采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，促