陳迎嬌

摘 要：在小學(xué)教育中，教學(xué)要保證其效果，必須采取一些有效的策略。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中對于教學(xué)的最終目標是保證教學(xué)的有效性，這也是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教學(xué)效果不好會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或者使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性進行了研究，且對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的一些問題，提出了解決的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；對策

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就已經(jīng)具備了教學(xué)的枯燥性、復(fù)雜性、困難性、費腦性等特點，這也是小學(xué)學(xué)科中的教育難點。在多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們可以觀察到教師和學(xué)生之間交流非常少，且?guī)熒g存在著一定程度的矛盾。教師面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要么是任其自生自滅，要么嚴厲批評，這導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加惡劣。所以，教師教學(xué)無法保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)有效性是指在學(xué)校教師教育過程中，把教學(xué)實踐、方法、輔助工具等結(jié)合起來，專注學(xué)生的基本特征，把教學(xué)方案和小學(xué)生的特征相互結(jié)合，最終實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)成績制定出合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題，這樣才有可能真正實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間存在矛盾

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，關(guān)系到教師對學(xué)生的態(tài)度問題。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好，教師就會放寬要求，讓學(xué)生做別的事情。而如果數(shù)學(xué)成績差，那么，教師就會嚴厲批評學(xué)生，不給學(xué)生留面子，這樣嚴重導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間的矛盾。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生得不到教師的重視，就會自暴自棄，甚至在教師上課時搗亂。而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會對成績差的學(xué)生排斥或者孤立，這也是師生間關(guān)系僵化的又一個矛盾。

（二）數(shù)學(xué)教師沒有把學(xué)生當做教學(xué)主體

在教學(xué)過程中，教師把自己看做教學(xué)的主體，認為學(xué)生只要一切聽從教師的安排就可以學(xué)好數(shù)學(xué)。殊不知，學(xué)生雖然聽從教師的安排，但是學(xué)習(xí)效果非常不理想，根本不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升。教師教學(xué)數(shù)學(xué)只是將自己的思想灌輸給學(xué)生，學(xué)生根本不能理解。很明顯，這不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有任何實質(zhì)性的幫助。在小學(xué)教學(xué)中，教師一個人在上面講解，不提問，不與學(xué)生互動，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，久而久之學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

三、針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性采取的對策

（一）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當營造一個和諧的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)該營造和諧的教學(xué)氛圍，且應(yīng)當平等對待每一位學(xué)生，實施優(yōu)勢互補的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，而數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生其他學(xué)科并不一定都好，可以讓別的學(xué)科成績好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生。這樣才能營造出好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生本就對各種事情有著非常強烈的好奇心，教師可以抓住學(xué)生的這個特點，制定出相應(yīng)的教學(xué)方法。

比如，教師講解乘除法口訣口算數(shù)學(xué)知識時，可以把學(xué)生喜歡的動物進行改編：如果有30根胡蘿卜，6只小兔子，那么作為兔兔的領(lǐng)頭人，需要怎么分才可以平均分配給每個小兔子呢？再比如，40根胡蘿卜，有5個小猴子，要怎么平均分呢？學(xué)生聽到小動物的故事，會被故事吸引，且會集中精神聽課。教師根據(jù)學(xué)生喜歡的東西來設(shè)計數(shù)學(xué)問題，可以充分滿足學(xué)生的好奇心，對于教師提高教學(xué)的有效性有非常好的作用。

（二）把學(xué)生看做教學(xué)的主體，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主要對象，留足充分的時間，讓學(xué)生自行思考問題，而不是教師嚼爛了，再喂到學(xué)生的嘴里，對于學(xué)生而言有害而無一利。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有獨立思考的能力，這樣才會對以后的學(xué)習(xí)有幫助，有自己的獨立意見，而不是被教師鼻子走。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考，可以提高學(xué)生解決問題的能力。比如，教師在講解“正方形和長方形”這一數(shù)學(xué)知識的時候，可以把學(xué)習(xí)重點放在學(xué)生認知層面，讓學(xué)生獨立思考問題?；蛘邉邮直纫槐取嬕划?，接著教師要求學(xué)生通過和身邊的小伙伴進行討論，得出正確結(jié)論的學(xué)生，教師可以送給學(xué)生一些小禮物，比如糖果、花朵、筆記本等。而對于沒有得出正確結(jié)論的學(xué)生，可以對其優(yōu)點放大，盡量不要傷害到學(xué)生的自尊心，且鼓勵學(xué)生再接再厲。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要從多個方面出發(fā)。比如，先搞好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，然后給學(xué)生比較充裕的時間讓其獨立思考。最后教師要對自身的教學(xué)方法進行總結(jié)，對于不利于學(xué)生的教學(xué)方法剔除掉，繼而設(shè)計出利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

參考文獻：

董斐.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016（3）：184-186.

編輯 溫雪蓮