梁國(guó)越

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

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高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究

梁國(guó)越

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

作為高職院校學(xué)生管理的重要主體，高職院校學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力高低將直接影響高職院校學(xué)生管理的能力和水平。以中國(guó)知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源進(jìn)行專業(yè)檢索發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究還存在學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力概念分歧化，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力意義豐富化，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力途徑一般化的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，提出了增強(qiáng)我國(guó)高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的討論與展望。

高職院校；學(xué)生干部；領(lǐng)導(dǎo)力

隨著我國(guó)高等教育從精英教育邁向大眾化教育，高職高專教育獲得了快速發(fā)展。作為高職院校學(xué)生管理的重要主體，高職院校學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)將直接影響高職院校學(xué)生管理能力和水平，進(jìn)而進(jìn)一步制約高職院校的改革和發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)力理論研究熱度不減的今天，如何在以學(xué)習(xí)技能為主，其生源特點(diǎn)[1]與普通高校有著顯著不同的高職院校里加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，探索學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力提升的工作思路和工作方法，打造一支堪當(dāng)引領(lǐng)我國(guó)從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)的高技能實(shí)用型人才，則是當(dāng)前和今后亟需解決的重要理論問(wèn)題和重大實(shí)踐課題。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源及關(guān)注問(wèn)題

領(lǐng)導(dǎo)力是一種人與人之間的關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)者與其追隨者之間的關(guān)系。這種關(guān)系的好壞在創(chuàng)造卓越成就的過(guò)程中影響重大[2]。20世紀(jì)90年代初，科特(Kotter)提出了領(lǐng)導(dǎo)力理論。他認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、技巧、情境無(wú)關(guān)的核心領(lǐng)導(dǎo)行為，領(lǐng)導(dǎo)者的使命感(Mission)、愿景力(Vision)、奉獻(xiàn)精神(Passion)是領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生的源泉[3]。領(lǐng)導(dǎo)力被視為是一種促進(jìn)積極有效的社會(huì)變革的合作過(guò)程，被認(rèn)為是任何人都需要而且能夠養(yǎng)成的能力[4]。領(lǐng)導(dǎo)力理論提出以后，在我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)界，尤其在高職院校學(xué)生教育管理中得到了重視，并取得一定的研究成果。我們以中國(guó)知網(wǎng)為數(shù)據(jù)來(lái)源，采用“(SU=‘高職院校’ OR SU=‘高職高?！?OR SU=‘高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院’) AND SU=‘領(lǐng)導(dǎo)力’”檢索式進(jìn)行專業(yè)檢索發(fā)現(xiàn)，到目前為止緊扣我國(guó)高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究的文獻(xiàn)有61篇。對(duì)研究領(lǐng)域進(jìn)行綜述性研究是克服一葉障目不見(jiàn)泰山的視野困境、克服一種缺乏反思的自說(shuō)自話的境地的一種最好方法。因此，在這些文獻(xiàn)里我們需要了解：一是高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀如何；二是高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究具有哪些特點(diǎn)；三是高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究存在哪些不足，將來(lái)在哪些方面需要深入研究。

2 高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力概念：分歧化

毛澤東同志在1941年《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出，“馬克思列寧主義的態(tài)度，不是單憑熱情去工作，而是如同斯大林所說(shuō)的那樣：把革命氣概和實(shí)際精神結(jié)合起來(lái)……這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度?！摹褪侵袊?guó)革命，‘矢’就是馬克思列寧主義[5]?！睂?duì)于高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是這樣，必須明確學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力概念，找到研究高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的‘的’，方能瞄準(zhǔn)深入研究這個(gè)領(lǐng)域的‘矢’。從目前我們收集到的既有研究文獻(xiàn)來(lái)看，學(xué)者們結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力理論的最新理論成果，尤其在消化吸收我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力理論的基礎(chǔ)上，力圖厘清高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力概念，以期為深入研究高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力理論與實(shí)踐做好前提準(zhǔn)備。不過(guò)，在這問(wèn)題上學(xué)者們的看法還存在仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的現(xiàn)象，難以形成統(tǒng)一共識(shí)。李蕙羽在簡(jiǎn)單分析國(guó)內(nèi)國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力概念及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了領(lǐng)導(dǎo)力概念的理解，即領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力，強(qiáng)調(diào)組織成員之間相互影響與伙伴關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)力是可以習(xí)得的。并認(rèn)為，高職高專學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力是指高職高專學(xué)生干部在影響他人追隨實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人能力和素質(zhì)，它不僅是管理者應(yīng)具備的素質(zhì)能力，更是一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)具備的素質(zhì)能力[6]。梁鵬、謝東寶認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是對(duì)他人的領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是自我領(lǐng)導(dǎo)的能力，包括自我管理能力和社會(huì)管理能力兩個(gè)方面[7]。陳冠雄在分析概括領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上認(rèn)為，高職院校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指高職學(xué)生在校期間以學(xué)校或?qū)W生社團(tuán)組織為依托，以學(xué)校的各種資源為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生為主體，以個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)為先決條件，以領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的決策和激勵(lì)為主要內(nèi)容，集中表現(xiàn)為在學(xué)?；蛏鐖F(tuán)的活動(dòng)組織中的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，以指導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生組織參與活動(dòng)，達(dá)到使活動(dòng)完美開展的核心力量[8]。黃嵩梅采用問(wèn)卷調(diào)查方法，對(duì)閩臺(tái)高職院校學(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行研究。她認(rèn)為高職院校社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力包括建立愿景、知人達(dá)變、個(gè)人素養(yǎng)、企劃評(píng)鑒、溝通協(xié)調(diào)五個(gè)維度[9]。綜上，我們發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力概念不管它的外延有多寬，涵蓋的范圍有多廣，它永遠(yuǎn)掙脫不了學(xué)生干部與普通學(xué)生之間在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程中的一種引領(lǐng)與被引領(lǐng)的關(guān)系，并能夠取得一定的領(lǐng)導(dǎo)效能。

2.2 學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力意義：豐富化

隨著領(lǐng)導(dǎo)力理論研究在學(xué)界的盛行，尤其在高等院校的深入研究，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究的重要性和必要性，所著筆墨也比較多。李蕙羽在嘗試性探討高職高專學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)動(dòng)因中比較全面分析了高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的重要意義。她認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)需要是高職高專學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的客觀要求，學(xué)生干部的角色及其未來(lái)職業(yè)定位決定了領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的必要性，以及高職高專學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的現(xiàn)狀，是進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的直接原因[10]。黃世林則認(rèn)為，提高高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力可以幫助輔導(dǎo)員處理學(xué)生事務(wù)，可以更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，可以為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀基層干部人才，以及可以提高國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)力等[11]。2016年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?？梢哉f(shuō)，在“工匠精神”深入人心的今天，加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)顯得尤為重要，它不僅是高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要維度，也是加強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治建設(shè)的重要措施，更是高職院校承擔(dān)起培養(yǎng)國(guó)家社會(huì)未來(lái)領(lǐng)袖的重要承諾。

2.3 學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力途徑：一般化

對(duì)任何事物的研究既要解決知其然的問(wèn)題，也要解決知其所以然的問(wèn)題。在高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究中也應(yīng)該本著這樣的使命感和責(zé)任感。在這方面，從目前獲得的文獻(xiàn)來(lái)看，既有總結(jié)提煉高職院校學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，形成具有一定借鑒意義的提高學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的方法和途徑，也有提出提高高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的一般化的具體辦法和措施。嚴(yán)海霞、楊紅燕、徐暢分析了常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生助理崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，高職院校助理崗位在大學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練中可以增強(qiáng)人際溝通與交往能力，拓展人際資源，增強(qiáng)處理問(wèn)題能力，鍛煉職業(yè)素質(zhì)，以及豐富個(gè)人經(jīng)歷[12]。李琦分析高職院校學(xué)生干部管理存在的問(wèn)題中認(rèn)為，提高高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力就要加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部自身建設(shè)，主要從思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度建設(shè)四個(gè)方面下工夫，比如在思想上，通過(guò)對(duì)廣大學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的“以理想信念為核心、以愛(ài)國(guó)主義為重點(diǎn)、以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為目標(biāo)”的教育，要樹立起“隊(duì)伍建設(shè)，人人有責(zé)”的觀念和為廣大同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。在組織上，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)有序的具有廣泛代表性的學(xué)生干部隊(duì)伍[13]。武如飛以蘇州國(guó)際教育園為例，分析高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中認(rèn)為，加強(qiáng)蘇州國(guó)際教育園區(qū)高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策包括加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，加強(qiáng)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)和管理，提高學(xué)生千部素質(zhì)與能力，以及加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)。尤其，在提高學(xué)生干部素質(zhì)與能力中，他認(rèn)為要提高學(xué)生干部參與自身隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的能力，培育學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神[14]。黃世林在統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問(wèn)卷中高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力存在綜合素質(zhì)不高，培養(yǎng)環(huán)境不優(yōu)，制度建設(shè)不齊的基礎(chǔ)上認(rèn)為，高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的提升要從提高綜合素質(zhì)、營(yíng)造良好環(huán)境、健全管理制度等三個(gè)方面下功夫[15]。陳冠雄采用文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法針對(duì)體育賽事對(duì)高職學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響作用進(jìn)行研究。他認(rèn)為，提高高職院校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力要做到：加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，賽事前對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的培訓(xùn)，通過(guò)不同的崗位輪換培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，以及提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力的策略[16]。加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，既要充分考慮到高職院校學(xué)生干部的特點(diǎn)，也要考慮能夠開出具有普遍指導(dǎo)性的方子。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)或許可以采用“COS模型[17]”，從課程學(xué)習(xí)、組織參與和社會(huì)參與三個(gè)維度，構(gòu)建起“課程學(xué)習(xí)(course learning)——組織參與(organizational involvement)——社會(huì)參與(social involvement community involvement)”途徑模型。

3 討論與展望

在國(guó)家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》深入實(shí)施的今天，高職院校的發(fā)展越來(lái)越受到重視。學(xué)生干部是高職院校學(xué)生管理的重要主體，制約著高職院校的改革和發(fā)展。因此，其領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)尤其是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)也備受關(guān)注。不過(guò)，從我們獲取的文獻(xiàn)來(lái)看，目前高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究不僅數(shù)量和質(zhì)量令人堪憂，研究的深度和廣度不夠；而且研究的規(guī)范性也令人不滿，研究的標(biāo)準(zhǔn)和范例不足。學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)必須遵守既定的行為規(guī)則和行為規(guī)范，也是判定學(xué)科發(fā)展的重要準(zhǔn)繩[18]。這方面具體表現(xiàn)為以下三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力概念出現(xiàn)分歧化，深入探討的空間比較大；二是高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力意義出現(xiàn)豐富化，普遍認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的重大意義。三是高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力途徑出現(xiàn)一般化，還沒(méi)有深入結(jié)合我國(guó)高職院校學(xué)生干部管理教育的實(shí)踐開展實(shí)證研究，尚未提出加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)有針對(duì)性的措施辦法，導(dǎo)致了提升高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力辦法措施乏力。近年來(lái)，有學(xué)者從學(xué)生黨建創(chuàng)新工作這個(gè)角度出發(fā)，提出要充分發(fā)揮高校黨建的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生干部的作用，通過(guò)建立完善的學(xué)生干部黨建系統(tǒng)，提高高校學(xué)生干部的政治思想素質(zhì)，提高學(xué)生干部的全局意識(shí)，以及開展網(wǎng)絡(luò)黨建教育工作等加強(qiáng)學(xué)生干部素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)[19]。當(dāng)前，高職院校黨建創(chuàng)新工作勢(shì)在必行。它契合了高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)，也是破解高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究不足值得高度關(guān)注和重點(diǎn)努力的重要方向。

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Review of Student Cadres’ Leadership in Vocational Colleges

LIANG Guo-yue

(Nanning College for Vocational Technology, Nanning 530008, Guangxi, China)

As an important subject of the management of vocational college, student cadres’ leadership plays an important role in the management of students in vocational colleges. On the basis of data source of Chinese network, this paper found that at present, there still exist divisiveness in the student cadres’leadership concept, enrichment in the meaning of student cadres’leadership, and generalization in the way of student cadres’leadership. Based on this, this paper provides proposals for the enhancement of student cadres’ leadership in national vocational colleges.

vocational college; student cadres; leadership

2016-08-06

梁國(guó)越(1984-)，男，廣西東蘭人，碩士，主要從事行政管理和黨的建設(shè)方面研究，E-mail：liangguoyue-001@163.com。

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1008-9446(2017)01-0090-03