領(lǐng)導(dǎo)力

511436)領(lǐng)導(dǎo)力是人才必備的能力，巧妙地運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從挑戰(zhàn)和困境中走向卓越[1]。領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，社會(huì)愈加重視醫(yī)務(wù)工作者在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的決策和應(yīng)急處理，強(qiáng)調(diào)醫(yī)療人才參與決策和管理的培養(yǎng)。在后疫情時(shí)代，具備良好領(lǐng)導(dǎo)力的公共衛(wèi)生人才能夠更快更好地應(yīng)對(duì)并妥善處置各種突發(fā)狀況，保障群眾的生命健康和財(cái)產(chǎn)安全。此外，世界衛(wèi)生組織明確要求：21世紀(jì)的醫(yī)療人才應(yīng)是優(yōu)秀的衛(wèi)生管理人才；我國(guó)在健康中國(guó)戰(zhàn)略、

產(chǎn)黨是具有強(qiáng)大領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力的馬克思主義政黨。中國(guó)共產(chǎn)黨強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)造力集中地體現(xiàn)為舉世無(wú)雙的偉大的領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新，形成了一系列具有中國(guó)特色的政黨領(lǐng)導(dǎo)力范疇及其完整的概念、范疇體系。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)力范疇的內(nèi)容十分豐富，且包含了許多不同于一般領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論體系中的概念范疇。這就決定了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)力范疇體系的邏輯建構(gòu)，需要突破原有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)范疇體系建構(gòu)的思路和思維定勢(shì)，應(yīng)該將領(lǐng)導(dǎo)力范疇產(chǎn)生的歷史邏輯、實(shí)踐邏輯和理論邏輯結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持把領(lǐng)導(dǎo)力范疇本身的理論維度和結(jié)構(gòu)，同

于能力。不具備領(lǐng)導(dǎo)力的人總是高估領(lǐng)導(dǎo)職位的重要性，其實(shí)擁有了領(lǐng)導(dǎo)職位，但未必?fù)碛姓嬲?span id="j5i0abt0b" class="hl">領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力的獲得只能靠自己。職位只能給你提供機(jī)會(huì)，讓你嘗試著發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)力。職務(wù)的提升并不必然意味著能力的提高。一些人被提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上后，自認(rèn)為有了這樣的“萬(wàn)能鑰匙”就夠了，現(xiàn)實(shí)中卻發(fā)現(xiàn)自己的決策與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。職位無(wú)法塑造領(lǐng)導(dǎo)者，但領(lǐng)導(dǎo)者卻可以塑造職位。

安東尼奧·涅托·羅德里格斯Amid crises， a leaders role is not to simply run the organization； the person must ensure the organizations survival through projects. There are three stages that leaders and project managers should focus on and act o

的新書(shū)中，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership)的書(shū)籍銷量都超過(guò)了其他所有類別的書(shū)籍。領(lǐng)導(dǎo)力出版物“行業(yè)”是由消費(fèi)者需求驅(qū)動(dòng)的，人們對(duì)此類書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)欲十分強(qiáng)烈，其原因就是想要明確了解怎樣領(lǐng)導(dǎo)他人。英國(guó)桑赫斯特皇家軍事學(xué)院是英國(guó)初級(jí)軍官培養(yǎng)的重點(diǎn)院校，也是世界陸軍軍官培訓(xùn)的老牌傳統(tǒng)院校之一，領(lǐng)導(dǎo)力課程是其人才培養(yǎng)的核心課程之一。該課程中列舉了四種英國(guó)極具代表性的主流領(lǐng)導(dǎo)力類型供學(xué)員學(xué)習(xí)討論，使學(xué)員了解不同類型的領(lǐng)導(dǎo)力，選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)力類型(Leadership S

這樣他就擁有了領(lǐng)導(dǎo)力。但事實(shí)真是這樣嗎？在90后成長(zhǎng)為職場(chǎng)中堅(jiān)力量、00后懷揣夢(mèng)想初入職場(chǎng)，高學(xué)歷、知識(shí)型員工越來(lái)越多的當(dāng)下，這樣的傳統(tǒng)式領(lǐng)導(dǎo)者還有領(lǐng)導(dǎo)力嗎？領(lǐng)導(dǎo)不是裝出來(lái)的，領(lǐng)導(dǎo)者只有通過(guò)管理變革讓組織跟上時(shí)代步伐，通過(guò)成就他人、成就團(tuán)隊(duì)讓人才涌現(xiàn)，通過(guò)自我變革來(lái)進(jìn)行自我修煉，才能呈現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。而這一切的基礎(chǔ)，就是領(lǐng)導(dǎo)者不裝；一旦領(lǐng)導(dǎo)者裝，這些領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵點(diǎn)就都無(wú)法呈現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)力也就無(wú)法呈現(xiàn)。

胡宗仁領(lǐng)導(dǎo)力（leadership）是當(dāng)下一個(gè)極其重要卻又語(yǔ)義含糊的詞匯，言其重要，在于領(lǐng)導(dǎo)力是推動(dòng)組織變革與發(fā)展的根本力量，是衡量領(lǐng)導(dǎo)者能力素質(zhì)的基本要素，那些試圖追求卓越的組織和高績(jī)效的領(lǐng)導(dǎo)者都非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力;言其含糊，是因?yàn)槿藗兺鶡o(wú)法將其與領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)能力等詞匯進(jìn)行有效且實(shí)質(zhì)性的區(qū)分，以至于學(xué)界流傳著“有一個(gè)研究者就有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力定義”的說(shuō)法。究竟什么是領(lǐng)導(dǎo)力、如何提升和發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力，已經(jīng)成為領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)必須予以厘清和回答的現(xiàn)實(shí)課題。伯恩斯在其名著《領(lǐng)袖論

管理者都面臨著領(lǐng)導(dǎo)力困境。而“藍(lán)海領(lǐng)導(dǎo)力”可能會(huì)打開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)力困境的大門(mén)。藍(lán)海領(lǐng)導(dǎo)力的核心是將領(lǐng)導(dǎo)力視為一種“服務(wù)”，而組織內(nèi)的員工可以選擇“買(mǎi)”或“不買(mǎi)”。這樣一來(lái)，每一位領(lǐng)導(dǎo)者都有對(duì)應(yīng)的客戶。要想讓員工“購(gòu)買(mǎi)”你的領(lǐng)導(dǎo)力，組織的領(lǐng)導(dǎo)者必須作出一些改變。領(lǐng)導(dǎo)力的藍(lán)海戰(zhàn)略可以用來(lái)培養(yǎng)高效的領(lǐng)導(dǎo)力，快速轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，從而釋放大多數(shù)組織中未能實(shí)現(xiàn)的才干和能量。

青很多人認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)力”只能在那些被稱作“領(lǐng)導(dǎo)”的人身上才能體現(xiàn)，實(shí)際上卻是一種誤解。人人都可能是不同情境下的領(lǐng)導(dǎo)者，而“領(lǐng)導(dǎo)力”本身與職務(wù)并無(wú)必然關(guān)聯(lián)。一個(gè)人具有領(lǐng)導(dǎo)力，但是這并不能說(shuō)明他有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的能力，因?yàn)楫?dāng)領(lǐng)導(dǎo)不只是有了領(lǐng)導(dǎo)能力就可以的，還要具備一系列的品質(zhì)和能力。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不僅要有領(lǐng)導(dǎo)力，還要有為人處世的能力，更要懂得識(shí)人、用人。所以說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力不等同于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。

超 圖/付常青領(lǐng)導(dǎo)力就像是一個(gè)蓋子，它決定了一個(gè)人和一個(gè)組織的辦事效力。如果一個(gè)人有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，那么這個(gè)組織的蓋子所處的位置就很高，組織的辦事效力當(dāng)然也就很高。反之，這個(gè)組織的辦事效力就會(huì)非常有限。提高辦事效力有兩個(gè)方法。第一個(gè)方法是努力程度。你越努力，辦事能力就水漲船高。當(dāng)你盡了百分之百的努力，你的辦事能力肯定會(huì)很高。第二個(gè)是提高領(lǐng)導(dǎo)力水平。領(lǐng)導(dǎo)力水平越高，越能影響別人，越能使別人的辦事能力提高，事情的成功概率也就越高。

為主的傳統(tǒng)垂直領(lǐng)導(dǎo)力模式已無(wú)法滿足企業(yè)生存與發(fā)展的需要，企業(yè)亟需通過(guò)全體成員共同參與的群體領(lǐng)導(dǎo)力模式來(lái)助其適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。多元領(lǐng)導(dǎo)力（plural leadership）正是一種強(qiáng)調(diào)全體成員在同層級(jí)和跨層級(jí)共享領(lǐng)導(dǎo)力的群體領(lǐng)導(dǎo)力模式，它能夠提高企業(yè)應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力（White等，2016）。目前的管理實(shí)踐表明，這類群體領(lǐng)導(dǎo)力在企業(yè)中的作用日益凸顯。青蛙設(shè)計(jì)公司總裁多琳在《后CEO時(shí)代呼喚集體領(lǐng)導(dǎo)》一文中就指出復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中的公司必須從領(lǐng)導(dǎo)一言堂模式向

] 情商締造與領(lǐng)導(dǎo)力提升論略[J]. 周曉華. 人才資源開(kāi)發(fā). 2010（06）[2] 領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素初探. 石夢(mèng)菊. 北方經(jīng)濟(jì). 2011-06-11[3] 北京教育科學(xué)研究院.初中生涯導(dǎo)航. 北京：北京出版社，2015.[4] 中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)：為現(xiàn)代公民社會(huì)奠基——寫(xiě)在首屆全國(guó)高中生領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新力大賽結(jié)束后.[5] 楊小敏. 基礎(chǔ)教育課程.2010-11-01

將領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)生關(guān)聯(lián)起來(lái)的“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”這一術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)及其在中小學(xué)越來(lái)越廣泛地得以使用，這本身就是這個(gè)時(shí)代進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志，它預(yù)示著學(xué)校中學(xué)生這一長(zhǎng)久以來(lái)居于被設(shè)計(jì)、安排和教育的最大人群，開(kāi)始從被動(dòng)走向主動(dòng)、從控制走向參與、從邊緣走向中心。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力術(shù)語(yǔ)的進(jìn)步性，首先表現(xiàn)在它突破和改寫(xiě)了人們建構(gòu)起來(lái)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念。舊有領(lǐng)導(dǎo)觀認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)行為多發(fā)生在上位者對(duì)下位者的強(qiáng)制中、多知者對(duì)少知者的指導(dǎo)中、年老者對(duì)年少者的告誡中。而學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力雖然不完全否定這種傳統(tǒng)的領(lǐng)

《領(lǐng)導(dǎo)力21法則》[美]約翰C.馬克斯維爾（John C.Maxwell）著 路本福譯 文匯出版社 2017年4月出版該書(shū)是世界領(lǐng)導(dǎo)力導(dǎo)師排名第一的約翰·馬克斯維爾博士的暢銷之作。書(shū)中以21條清晰的法則，對(duì)提升領(lǐng)導(dǎo)力的方方面面進(jìn)行徹底剖析，將抽象的領(lǐng)導(dǎo)力概念以具象的方式呈現(xiàn)。正如作者本人的觀點(diǎn)——“一切組織和個(gè)人的興衰都源自領(lǐng)導(dǎo)力，而領(lǐng)導(dǎo)力不是一種與生俱來(lái)的天賦，它是一種可以學(xué)習(xí)掌握，并能逐步提升的思維模式，一旦了解其中的秘訣，任何人就能很快擁有領(lǐng)導(dǎo)力?！?/div>

領(lǐng)導(dǎo)文萃 2017年20期2017-11-03

領(lǐng)導(dǎo)力需要適度瘋狂文/劉瀾為了成功我們需要領(lǐng)導(dǎo)力，為了領(lǐng)導(dǎo)力我們需要適度瘋狂。管理大師德魯克曾經(jīng)說(shuō)，個(gè)人成功是個(gè)新近才有的概念。因?yàn)樵跉v史上，農(nóng)民的兒子是農(nóng)民，鐵匠的兒子是鐵匠，沒(méi)有通過(guò)個(gè)人奮斗取得成功這回事?？梢杂∽C德魯克所說(shuō)的是：所謂的成功學(xué)的確是最近一兩百年才在美國(guó)興起，而流傳到中國(guó)則是最近三十年的事情。有趣的是，德魯克本人在談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，似乎忘記了領(lǐng)導(dǎo)力跟成功一樣，是個(gè)歷史概念。領(lǐng)導(dǎo)力是個(gè)歷史概念德魯克說(shuō)，古希臘人色諾芬的《居魯士的教育》，是第一本

解密領(lǐng)導(dǎo)力2017年度最具領(lǐng)導(dǎo)力的中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng)評(píng)選揭曉身先為領(lǐng)，導(dǎo)引未來(lái)！十年之前，數(shù)百位醫(yī)院院長(zhǎng)走進(jìn)人民大會(huì)堂，見(jiàn)證了首屆最具領(lǐng)導(dǎo)力中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng)的頒獎(jiǎng)盛典。十年之間，我們致力于尋找銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)、充滿正能量的優(yōu)秀醫(yī)院管理者。今年，又有21位優(yōu)秀的醫(yī)院院長(zhǎng)榮登“最具領(lǐng)導(dǎo)力”的榮耀殿堂。

徹底講透了提升領(lǐng)導(dǎo)力的方方面面，將抽象的領(lǐng)導(dǎo)力概念以具象的方式呈現(xiàn)。書(shū)中提出，一切組織和個(gè)人的興衰都源自領(lǐng)導(dǎo)力，而領(lǐng)導(dǎo)力不是一種與生俱來(lái)的天賦，它是一種可以學(xué)習(xí)掌握，并能逐步提升的思維模式，一旦了解其中的秘訣，任何人就能很快擁有領(lǐng)導(dǎo)力。endprint

拆解領(lǐng)導(dǎo)力教練模型，以結(jié)果為導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)行動(dòng)學(xué)習(xí)手冊(cè)。作 者：【美】約翰·帕克·斯圖爾特（John Parker Stewart）丹尼爾·J·斯圖爾特（Daniel J. Stewart）譯 者：王育梅出 版：電子工業(yè)出版社/48.00元培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就像淘金，無(wú)法直接“淘”到大金塊。只能通過(guò)“淘”到無(wú)數(shù)的金沙，聚沙成塔，成就“大金塊”。本書(shū)的兩位作者透過(guò)他們38年的高管領(lǐng)導(dǎo)力教練經(jīng)驗(yàn)，介紹了研究所得的領(lǐng)導(dǎo)力提升模型——LEAD NOW！為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者管理和

織迫切需要提升領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展機(jī)制。絕大多數(shù)受調(diào)者表示，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者推動(dòng)戰(zhàn)略變革的能力。然而，只有17%的受調(diào)者認(rèn)為，自己所在的組織擁有成功執(zhí)行組織戰(zhàn)略所需的領(lǐng)導(dǎo)力。另外，只有17%的受調(diào)者表示，他們的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可以就戰(zhàn)略重點(diǎn)進(jìn)行有效的溝通和傳達(dá)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，亞太區(qū)受調(diào)者對(duì)他們領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃的效果表示不滿。超過(guò)55%的受調(diào)者評(píng)價(jià)他們的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃的投資回報(bào)為中差水平。同時(shí)，50%的亞太區(qū)受調(diào)者表示，如果能夠重頭再來(lái)，他們會(huì)拋棄一半以上的現(xiàn)行

張肇麟領(lǐng)導(dǎo)力是什么？領(lǐng)導(dǎo)是何許人也？這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，馬上會(huì)有各種各樣的回答。生活中，我們常被名詞誘導(dǎo)，在還不知道什么是什么的時(shí)候，就急于給出答案，夸夸其談。這是人共有的習(xí)性。“領(lǐng)導(dǎo)力是什么”，問(wèn)題一來(lái)，我們就條件反射般從詞匯上、從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)碎片上、從道聽(tīng)途說(shuō)中搜索答案?，F(xiàn)在，請(qǐng)打住。領(lǐng)導(dǎo)力是無(wú)形的，概念上的定義只是在名相上打轉(zhuǎn)，觸及不到領(lǐng)導(dǎo)力的真相。于是，我們不再問(wèn)“領(lǐng)導(dǎo)力是什么”，我們問(wèn)：如果領(lǐng)導(dǎo)力真的存在，它呈現(xiàn)出的結(jié)果是什么樣的？一個(gè)真正的領(lǐng)袖在施

院副教授、正道領(lǐng)導(dǎo)力中心創(chuàng)始人?領(lǐng)導(dǎo)力正道文/劉瀾 北大匯豐商學(xué)院副教授、正道領(lǐng)導(dǎo)力中心創(chuàng)始人完美的領(lǐng)導(dǎo)力像完美的愛(ài)情一樣，在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到。好消息是，領(lǐng)導(dǎo)力的確像愛(ài)情，每個(gè)人都有潛力獲得，只是不是每個(gè)人都能獲得，因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">領(lǐng)導(dǎo)力也是需要培養(yǎng)的能力。數(shù)據(jù)顯示，領(lǐng)導(dǎo)力的70%是后天可以獲得的。一個(gè)人不叫愛(ài)情，叫單相思。領(lǐng)導(dǎo)力也不是一個(gè)人的事，是領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者的關(guān)系，我們要去經(jīng)營(yíng)其中的信任、尊重、寬容等等。愛(ài)情中會(huì)有第三者，領(lǐng)導(dǎo)力中則可能有誤導(dǎo)者，這會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)力帶

銀行領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展什么是領(lǐng)導(dǎo)力？對(duì)于銀行業(yè)而言，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)鍵是什么？在實(shí)戰(zhàn)中積累，在分享中提升，或在培訓(xùn)中突破？面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展對(duì)銀行管理者而言又有什么樣重要的意義？作為“宇宙行”，工行在領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展上又做了哪些探索？圍繞這些問(wèn)題，本期言論對(duì)工行領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的探索進(jìn)行了全面介紹，以期為中國(guó)銀行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展提供借鑒與參考。

國(guó)文化情境下的領(lǐng)導(dǎo)力研究在組織管理過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)常談常新的熱門(mén)話題。幾乎任何類型的企業(yè)組織都在呼喚更高水平的領(lǐng)導(dǎo)力，而員工職業(yè)成長(zhǎng)中也離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們?cè)谌绾握J(rèn)識(shí)和提升領(lǐng)導(dǎo)力水平這一問(wèn)題上，都是在亦步亦趨地追隨著西方學(xué)者的腳步。事實(shí)上，在我們自己的文化寶藏中，毫無(wú)疑問(wèn)地積累和埋藏著許多有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的智慧與洞見(jiàn)。然而，這一領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有得到充分重視和開(kāi)發(fā)。究竟中國(guó)文化中有哪些積淀可以應(yīng)用到當(dāng)今組織的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中？在領(lǐng)導(dǎo)力研究

劉瀾，著名領(lǐng)導(dǎo)力專家，正道領(lǐng)導(dǎo)力中心首席顧問(wèn)，北京大學(xué)中國(guó)戰(zhàn)略研究中心研究員，北京彼得·德魯克管理學(xué)院客座教授，曾擔(dān)任《世界經(jīng)理人》雜志總編輯、長(zhǎng)江商學(xué)院案例研究中心副主任等職。在《領(lǐng)導(dǎo)力十律》一書(shū)中，我強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力是“做”出來(lái)的——發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力就是做十件事。在我的新書(shū)《領(lǐng)導(dǎo)力就是說(shuō)十句話》中，我接著強(qiáng)調(diào)：領(lǐng)導(dǎo)力也是“說(shuō)”出來(lái)的——發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力有時(shí)需要“說(shuō)”好相關(guān)的話。領(lǐng)導(dǎo)力既是做出來(lái)的，也是說(shuō)出來(lái)的。兩者并不矛盾。一方面，說(shuō)其實(shí)是做的一部分。比如，我們要做“贊

反省的結(jié)果不是領(lǐng)導(dǎo)力不行，而是執(zhí)行力不行一項(xiàng)《2014年人力資本趨勢(shì)報(bào)告》顯示，在目前全球四大亟需應(yīng)對(duì)的人才管理問(wèn)題中，領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題排名第一，被視為最迫切的發(fā)展需求。較之其他人才管理問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)力缺口最大，短板凸顯。這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久，但今天仍然面臨瓶頸。之所以如此，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，往往是對(duì)外反省，反省的結(jié)果不是領(lǐng)導(dǎo)力不行，而是執(zhí)行力不行。尤其這些年，執(zhí)行力大行其道。其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)才是決定成敗的關(guān)鍵。我始終強(qiáng)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)力作用在方向盤(pán)上，執(zhí)行力作用在螺

你的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)有缺失嗎？沒(méi)有將價(jià)值觀內(nèi)化的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)最終會(huì)走向失敗。脫離自己團(tuán)隊(duì)特有情景，那么領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一門(mén)領(lǐng)導(dǎo)技能知識(shí)的掌握，最終轉(zhuǎn)化不成自己的領(lǐng)導(dǎo)力。因此，領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)最重要的兩個(gè)內(nèi)容——價(jià)值觀內(nèi)化和激發(fā)管理者關(guān)注自己現(xiàn)實(shí)情境中的團(tuán)隊(duì)成員。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，離不開(kāi)管理者的領(lǐng)導(dǎo)力。一個(gè)具備良好領(lǐng)導(dǎo)力的管理者，其團(tuán)隊(duì)必然對(duì)他發(fā)出的指令反應(yīng)迅速，體現(xiàn)出極佳的執(zhí)行力，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作度高。相反地，團(tuán)隊(duì)成員之間協(xié)作差、互相拆臺(tái)、惡性競(jìng)爭(zhēng)、執(zhí)行力不強(qiáng)

將來(lái)能成為具有領(lǐng)導(dǎo)力的人，社會(huì)上形形色色的有關(guān)培養(yǎng)“兒童領(lǐng)導(dǎo)力”的書(shū)籍和培訓(xùn)便應(yīng)運(yùn)而生。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)又感到困惑，覺(jué)得培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力很難操作：既想培養(yǎng)有魄力的領(lǐng)袖型孩子，又希望孩子“乖一點(diǎn)”，不要時(shí)時(shí)處處“我說(shuō)了算”。為何會(huì)有這樣的困惑呢？原因在于這些家長(zhǎng)對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)力”的理解有問(wèn)題。受“官本位”思想和“等級(jí)意識(shí)”的影響，很多家長(zhǎng)對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)力”有誤解——真正的領(lǐng)導(dǎo)力，不是“讓別人聽(tīng)我的”，而是“做眾人的表率與服務(wù)者”。家長(zhǎng)應(yīng)從孩子很小的時(shí)候就教他

編輯等職。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力有很多誤解，其中比較流行的有：領(lǐng)導(dǎo)力的核心是職位；領(lǐng)導(dǎo)力的核心是品質(zhì)；領(lǐng)導(dǎo)力的核心是權(quán)力；領(lǐng)導(dǎo)力就是魅力；領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力；領(lǐng)導(dǎo)力就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)會(huì)的……為什么這些都是錯(cuò)的？什么才是對(duì)的？你該怎么做才能卓有成效地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力？領(lǐng)導(dǎo)力不在于你是什么、有什么領(lǐng)導(dǎo)力不在于你“是什么”，或者說(shuō)不在于你“當(dāng)什么”。不管你是總經(jīng)理或者CEO，還是學(xué)校校長(zhǎng)、局長(zhǎng)、市長(zhǎng)，這只說(shuō)明你有所謂的“領(lǐng)導(dǎo)職位”，并不說(shuō)明你有領(lǐng)導(dǎo)力。

美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的歷史考察◎陶思亮大學(xué)生職業(yè)環(huán)境的深刻變化及美國(guó)所面臨的領(lǐng)導(dǎo)力危機(jī)催生了美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目的開(kāi)展。通過(guò)近30年的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的研究與實(shí)踐，美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)、領(lǐng)導(dǎo)力教育向領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)的歷史轉(zhuǎn)向，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育從精英教育向通識(shí)教育的改變。在美國(guó)開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的過(guò)程中，也出現(xiàn)了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力及領(lǐng)導(dǎo)力教育的濫用或誤用，甚至出現(xiàn)了部分高校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育存在“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。美國(guó)高校大

或少地具備某些領(lǐng)導(dǎo)力。這是因?yàn)?領(lǐng)導(dǎo)力意味著我們總能從宏觀和大局出發(fā)分析問(wèn)題,在從事具體工作時(shí)保持自己的既定目標(biāo)和使命不變;領(lǐng)導(dǎo)力也意味著我們可以更容易地跳出一人、一事的層面,用一種整體化的、均衡的思路應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜、多變的世界。如果非要給領(lǐng)導(dǎo)力下一個(gè)定義的話,我更愿意用比較簡(jiǎn)明的語(yǔ)句把領(lǐng)導(dǎo)力描述成:一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠(chéng)與均衡的藝術(shù)。沒(méi)錯(cuò),21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的方法和技能,也不僅僅適用于領(lǐng)導(dǎo)者,它是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備或?qū)嵺`的一種優(yōu)雅

景文虹有效領(lǐng)導(dǎo)力能夠在社會(huì)和組織中創(chuàng)造共同的信念、價(jià)值及期望，并能夠修正追隨者對(duì)目標(biāo)的理解和看法。在對(duì)組織進(jìn)行深入細(xì)致的研究后發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程大約占到整個(gè)組織工作的45％，領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度有著重要影響。在全球范圍內(nèi)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它的供應(yīng)能力?，F(xiàn)在，“有效領(lǐng)導(dǎo)力”往往被看做組織成長(zhǎng)、變革和再生的最關(guān)鍵因素之一。2008年，IBM對(duì)國(guó)內(nèi)53家企業(yè)高管和人力資源總監(jiān)的調(diào)研結(jié)果顯示，領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)是中國(guó)企業(yè)面對(duì)外部環(huán)境變化的四大挑戰(zhàn)之一。中國(guó)企業(yè)想