芻議“技術(shù) 體能 運用”的關(guān)系

馬楊旭

摘 要：浙江省實施“技術(shù)、體能、運用”體育課堂教學改革以來，對提高課堂教學的趣味性，促進學生技能發(fā)展，增強學生體質(zhì)取得突破性成效。但在體育課堂教學中，體育教師對三者在教學中的相互關(guān)系上存在一些模糊概念，導致教學中出現(xiàn)目標不明、重點不突出的現(xiàn)象。本文就三者之間在不同教學內(nèi)容中的相互關(guān)系進行探討，為有效的課堂教學尋找合適的定位。

關(guān)鍵詞：技術(shù)；體能；運用；關(guān)系

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）03-0030-01

自浙江省教育廳教研室提出“技術(shù)、體能、運用”三個維度的體育課程改革以來，經(jīng)歷了迷?！獱幷摗J識—學習—實踐的艱難歷程。通過廣大一線體育教師課堂教學反復的實踐檢驗，“技術(shù)、體能、運用”提高了學生體育興趣，促進了學生技能發(fā)展，增強了學生體質(zhì)獲得突破性成果，實踐證明此次改革的正確性和必要性。但體育教師在教學實踐中對技術(shù)、體能、運用三者存在主次、先后還是并列的關(guān)系還存著某些概念不明、認識不清的狀況。筆者通過課堂教學實踐體驗，認為三者相互關(guān)系并不是固定不變的，因教學項目、內(nèi)容的不同，三者存在不同的關(guān)系。筆者結(jié)合中小學體育課堂教學中田徑、體操、球類教學簡略分析一下三者關(guān)系。

一、田徑教學中“金字塔”型關(guān)系

田徑運動最基礎的是體能，它是建立在力量、耐力、速度、柔韌、靈敏等體能基礎上的體育項目。以跨欄項目為例，要跨好欄必須具備較快的速度，起跨時需要腿部有良好的爆發(fā)力，過欄時有較好的柔韌性和協(xié)調(diào)性。學生身體素質(zhì)的水平?jīng)Q定他練習什么樣的過欄技術(shù)。速度不快、力量不足，柔韌性、協(xié)調(diào)性不好只能練低欄或五步、四步過欄的技術(shù)。當速度、力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性等體能素質(zhì)得到全面提升，學生才可以學高欄和三步過欄技術(shù)?？鐧诩夹g(shù)是建立在體能基礎上典型的運動項目，學生只有具備一定的體能基礎才能練習相適應的過欄技術(shù)，否則技術(shù)動作學得再好都過不了欄。教師只有在學生體能基礎上傳授相適應的過欄技術(shù)才能達到最好的教學效果。所以三者的關(guān)系是金字塔型遞進式關(guān)系（圖1）。要想練好田徑，先練體能，體能是田徑運動的基石，它的寬度和厚度決定技術(shù)學習的層次，也最終決定了技能運用的高度。

二、體操教學中“品”字型關(guān)系

體操教學對技術(shù)的要求很高，但若有技術(shù)沒體能支撐或者有體能沒技術(shù)都難以準確完成技術(shù)動作。以縱箱分腿騰越為例：要完成該技術(shù)動作必須具有良好的力量素質(zhì)（腿部、手臂）、柔韌、協(xié)調(diào)素質(zhì)和掌握助跑踏跳、撐手頂肩、空中分腿、第二騰空、落地緩沖等技術(shù)。只有同時具備體能、技術(shù)的基礎上才能達到動作協(xié)調(diào)、優(yōu)美熟練地完成動作的目標。體操項目教學中體能與技術(shù)教學并重，在此基礎上才能達到動作運用的“品”字型關(guān)系（圖2）。

三、球類教學中“一”字型關(guān)系

球類運動是指多人參與共同完成的集體性球類項目，要使球隊在比賽或?qū)怪腥〉脛倮?，必須要求每個球員有體能和技術(shù)基礎，同時還應具備在一定戰(zhàn)術(shù)體系中熟練運用技術(shù)的能力才能取得良好的成績。以籃球運動為例，球隊要求球員個體擁有良好的力量、速度和耐力素質(zhì)，還應熟練掌握運、傳、投、防等籃球技術(shù)，并在一定的戰(zhàn)術(shù)引導下球員相互配合嫻熟的運用各項籃球技術(shù)阻擋進攻，突破對手贏得勝利。籃球運動中光有體能不行，光有技術(shù)也不行，有技術(shù)、有體能但不能靈活運用更不行。所以球類教學中三者是并列的“一”字型關(guān)系（圖3）。

四、小結(jié)

“技術(shù)、體能、運用”是體育教學的三維目標，相互依存，缺一不可。但在具體的體育項目和教學內(nèi)容中，因不同的體育項目或同一個體育項目的不同階段、不同的學情，三者主次、層次都存在差異，不存在固定模式。體育教師在課堂實踐中應根據(jù)教學情況厘清關(guān)系，辯證分析，重點突破，有效實施，才能達到最佳的體育教學效果。

參考文獻：

[1]浙江省教研廳教研室，編著.浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.3.

[2]余立峰.“技術(shù)·體能·運用”視角下的單元構(gòu)建研究[J].體育教學，2014，34（6）：18-20.