講好校園故事 提升高校校報傳播力

文/鐘峻燕

講好中國故事，傳遞中國聲音，是當(dāng)今主流媒體的職責(zé)擔(dān)當(dāng)和時代使命。“深刻的道理要通過講故事來打動人、說服人?！?習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上，精辟闡述了講好中國故事的重要性。對于高校主流媒體的高校校報而言，就是要講好校園故事，講好師生身邊的故事。在互聯(lián)網(wǎng)媒體迅猛發(fā)展，傳媒格局和輿論環(huán)境發(fā)生深刻變化的當(dāng)今時代，作為高校黨政喉舌的高校校報“講好”校園故事的意義何在？什么樣的故事是“好故事”？如何講好一個校園故事？這是高校校報面臨的新課題，也是時代的需求與呼應(yīng)。

一、高校校報講好校園故事的意義何在

高校校報是高校黨委和行政的機(jī)關(guān)報，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)輿論、交流信息、弘揚新風(fēng)、培育新人、維護(hù)穩(wěn)定和繁榮文化、傳承文明的重要使命。面對新媒體的猛烈沖擊，高校校報在校園受眾流失、影響力下滑、傳播力弱化的現(xiàn)狀下，學(xué)會用講故事的方式報道新聞、傳導(dǎo)價值、文化育人，是提升自身核心競爭力的有效利器。

(一)講好校園故事，有利于新聞內(nèi)容的真實

新聞的本質(zhì)是故事。長期以來，高校校報的報道內(nèi)容多以領(lǐng)導(dǎo)活動和會議新聞為主，且報道模式化、宣傳化，給人空洞、陳舊、說教之嫌，備受師生冷落，降低了高校校報的可信度和影響力。“校園故事”的講述，是以校園中的真人真事為報道對象，用“故事化”的手法來反映新聞事件。故事化的講述，必須捕捉新聞事實的“5W”，再現(xiàn)新聞最具意義的原始情景，喚起讀者的想象，并在讀者頭腦中產(chǎn)生生動鮮活的畫面，讓人如臨其境、如見其人，增強(qiáng)了作品的真實感。它不僅僅關(guān)注事件的結(jié)果，更關(guān)注事件的進(jìn)程，使新聞回歸到了更為真實的生活。

校園故事的主人公大多是學(xué)校教師、校友、學(xué)生和員工，他們來自校園、來自師生周圍，是記者通過深入調(diào)查采訪，在掌握大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過選擇和提煉，具有典型意義的真人真事，不能虛構(gòu)和藝術(shù)加工。唯有真實感人的校園故事，才能傳達(dá)正確信息，滿足師生的閱讀需求，提高校報的公信力和感染力。

(二)講好校園故事，有利于主流價值的傳導(dǎo)

清華大學(xué)新聞傳播系李希光教授認(rèn)為，用講故事的方法報道正面新聞，使得宣傳的“痕跡”很小，動人的故事能讓受眾自愿地接受媒體的影響，把愛國主義、社會責(zé)任、人生價值觀的教育蘊含其中，潤物無聲。高校校報是高校新聞宣傳和輿論引導(dǎo)的重要陣地，其主流價值觀的傳播如果只是空洞抽象的灌輸，只會讓師生敬而遠(yuǎn)之，傳播效果適得其反。所以，必須尊重傳播規(guī)律，把抽象化、概念化的內(nèi)容具體化、形象化，讓師生易于接受和認(rèn)可。

校園故事的魅力就在于，把新聞內(nèi)容用故事來表達(dá)，把精神、信念、道德等因子滲透在一個個生動可感的故事里，把觀點翻譯成故事，把價值隱藏在故事里，讓讀者在閱讀故事的同時，喚醒情感、引發(fā)思考、受到激勵，形成強(qiáng)大的感染力和內(nèi)驅(qū)力，在潛移默化中接受某些宣傳傾向，真正達(dá)到辦報育人的目的。

(三)講好校園故事，有利于校園文化的塑造

校園文化是一所學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛。校園故事講述的都是校園里或與學(xué)校相關(guān)，具有典型意義的人和事，用最鮮活的素材記錄了高校發(fā)展的進(jìn)程與歷史，是傳播校園文化最生動的載體。一個好的校園故事，能在平凡的題材中提煉深刻的主題，善于挖掘新聞事實中具有人情味的因素，在情理交融中展現(xiàn)人性的真善美，在增強(qiáng)新聞感染力的過程中傳遞人文的情懷。

一個個好的校園故事，就能形成校園文化的一種氛圍、一種精神，它們?nèi)绾挽愕拇猴L(fēng)，吹拂在校園的各個角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學(xué)、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中，成為一所高校獨有的文化氣質(zhì)和獨家的記憶。

二、高校校報該如何講好校園故事

(一)深入采訪，挖掘有價值的校園故事

發(fā)現(xiàn)校園故事是講好校園故事的前提。“好故事是用腳走出來的?！卑l(fā)現(xiàn)校園故事，要求記者必須深入校園、貼近師生、扎實采訪。只有沉下身段、彎下腰去，活躍在校園的每個角落，才能挖掘校園新聞的“富礦”。學(xué)校每天都在發(fā)展，時刻都在變化，這些發(fā)展變化體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化活動、社會服務(wù)等方方面面，只要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提煉，總能發(fā)現(xiàn)有價值的故事素材。

講好校園故事，要求記者獨具慧眼，把握時代的脈搏、契合時代背景，挖掘具有時代氣息的先進(jìn)典型，“滴水見太陽”。如：“劉婷婷：我在巴基斯坦教漢語”、“方月萍：不做白領(lǐng)做村官”、“曹航：創(chuàng)業(yè)就要敢想敢做”等故事分別就“一帶一路”、基層就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等時代主題做出了回應(yīng)。

講好校園故事，還要將鏡頭對準(zhǔn)校園中的凡人善舉。因為最動人的故事往往蘊藏在普通的生活中、平凡人的身上。如：“三十年的理工維修路”、“最可愛的理工后勤人”、“獻(xiàn)血，一直在路上”、“將孝道進(jìn)行到底”、“愛心接力支教20年”等等，這些校園平凡人身上的亮點呈現(xiàn)人間最美的“光芒”，感召校園師生，傳遞校園正能量。

(二)學(xué)會表達(dá)，呈現(xiàn)有質(zhì)感的校園故事

有了真實而有價值的故事素材，如何能講得好聽，講得感人？關(guān)鍵在于通過捕捉細(xì)節(jié)、展現(xiàn)情節(jié)、直接引語、場景描寫等寫作技巧來呈現(xiàn)，使得新聞事實真實可感、新聞人物有血有肉。

捕捉生動的細(xì)節(jié)，給故事一種生命力。細(xì)節(jié)是新聞中最生動、最傳神、最具吸引力的地方。人物的外貌、舉止、言談、愛好、發(fā)生的事件、采訪對象當(dāng)時所處的“環(huán)境”都是構(gòu)成細(xì)節(jié)描寫的重要因素。通過細(xì)節(jié)的刻畫，將人物和事件的特點加以突出，既給讀者帶來真實感，又增加了故事的現(xiàn)場感和畫面感，還能喚起讀者的情感，引發(fā)他們的共鳴。如：“在別人看來，那些無趣甚至有些頭疼的數(shù)學(xué)題，卻被他稱作 “腦筋操”，大學(xué)四年，他解數(shù)學(xué)題的練習(xí)本已積累了四十余本。……”，這個細(xì)節(jié)描寫生動地再現(xiàn)了校友當(dāng)年刻苦求學(xué)的精神，令人敬佩不已。

展開曲折的情節(jié)，讓故事富有戲劇張力。故事化新聞不僅注重事件的結(jié)果，更注重事件的過程。先要弄清楚事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等關(guān)鍵節(jié)點，支撐起故事的基本框架，而后關(guān)鍵之處是挖掘人和事、人和人、人和環(huán)境之間關(guān)系的矛盾沖突，做到在沖突中展開故事、在故事中塑造人物。如：在講述校友“不當(dāng)白領(lǐng)當(dāng)村官，帶領(lǐng)村民共同致富”的故事時，選擇了“五年前，不顧父母反對，嫁給相戀七年的江西小伙”、“四年前，不顧親友反對，把上海戶口遷到江西農(nóng)村”、“2014年，成功入選‘全國十大最美村官’”等矛盾沖突強(qiáng)烈的情節(jié)，充分展示和探尋主人公的人生軌跡和精神特質(zhì)，給讀者留下了深刻的印象。

此外，個性化的直接引語、適當(dāng)?shù)膱鼍懊鑼?、富有“動感”的文字語言等都能增添校園故事的真實感和現(xiàn)場感，從而深深地吸引讀者。

(三)媒介融合，廣泛傳播有力量的校園故事

當(dāng)前，各類媒體之間原本涇渭分明的界限正在打破，整個社會已進(jìn)入媒介融合時代。每一種新媒介和新的信息樣態(tài)都給高校提供了一種全新講故事的方式。作為傳統(tǒng)媒體的高校校報要突破紙質(zhì)媒介的傳播限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的全球化、傳播者多元化、傳播互動化等優(yōu)勢，加快媒介融合，使校園故事傳播的廣度和深度得到最大程度的拓展。

借助新媒體優(yōu)勢。充分利用網(wǎng)絡(luò)、博客、微博、微信、QQ、論壇等新媒體，及時發(fā)現(xiàn)和采集豐富與鮮活的校園新聞素材，拓展故事來源渠道；綜合文字、圖像、數(shù)據(jù)、聲音、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式，對報紙的故事內(nèi)容進(jìn)行二度拆解加工，呈現(xiàn)形式的豐富性與多樣化，讓校園故事講述得更加生動有力；順應(yīng)新媒體的微特征，善于把長故事講短講簡潔，方便人們碎片化閱讀。

整合校園媒體資源。實現(xiàn)包括報紙、雜志、網(wǎng)站、廣播、電視、微信、微博、電子屏等校園媒體的互聯(lián)互動，構(gòu)建立體化、全方位的傳播渠道；培養(yǎng)一支集采寫、攝錄、編輯、發(fā)布于一身的“全能型”校園媒體人才，講好校園故事，傳播好學(xué)校聲音。如：為了挖掘和報道“輪椅男孩”大一新生身殘志堅、刻苦求學(xué)的感人故事，學(xué)校新聞中心下屬的校報、電視臺、廣播站、官方微信等媒體，聯(lián)合派出了集合文字、攝影、攝像功能的記者團(tuán)隊，一次性集中采訪，采訪回來的文字手稿和影像資料在線分享，各媒體按照自身特點形成多種新聞產(chǎn)品，多元化發(fā)布傳播，引發(fā)了校內(nèi)師生和校外媒體的強(qiáng)烈反響。

三、結(jié)語

“誰會講故事，誰就擁有世界?！泵浇槿诤蠒r代背景下，高校校報要學(xué)會講好校園故事，用生動而有價值的校園故事吸引并留住讀者，在真實可感的校園故事中記錄學(xué)校發(fā)展的足音，呼應(yīng)時代前進(jìn)的腳步，匯入中國故事的美麗篇章！

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