單 欣

佛山市順德區(qū)青云中學(xué) 廣東佛山 528000

語文本是最充滿人性之美、最具有趣味性的科目，然而，受應(yīng)試教育影響，中學(xué)語文教學(xué)陷入了技藝之學(xué)、知識之學(xué)乃至畸變的一種應(yīng)試訓(xùn)練的誤區(qū)。使學(xué)生對語文失去了應(yīng)有的熱情。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示語文課堂教學(xué)的魅力，探索學(xué)生心靈的奧秘，走進(jìn)學(xué)生的“心靈花園”，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，并使語文課成為學(xué)生求知的樂園。

一、語文教學(xué)高效性的內(nèi)涵界定

“什么是高效教學(xué)”？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學(xué)的高效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

二、語文教學(xué)高效性的策略

（一）以愛心立意：從專業(yè)的熱愛出發(fā)，確立“學(xué)生主體”的思想

1.從專業(yè)的熱愛出發(fā)，打開人文的視野

首先，熱愛專業(yè)，有專業(yè)情感。讓學(xué)生喜歡語文課，首先教師自己要喜愛自己的專業(yè)。正如被人喜歡的好文章，首先要打動自己，方能打動別人。其次，專業(yè)的熱愛會促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，從面提高自身的水平。

其次，視野開闊，重視人文教育。如何開闊視野？教師要多讀點(diǎn)相關(guān)的理論書，尤其是經(jīng)典——那是濃縮的精華，站在巨人的肩膀上總能看得遠(yuǎn)，此外，應(yīng)廣泛獵涉書籍，史學(xué)的、文學(xué)的等，不僅是為了上課用得上，更重要的是陶冶。一個人的人文情懷是陶冶出來的，二是社會經(jīng)驗歷練出來的。

2.確立“學(xué)生主體”的思想

要確立“學(xué)生主體”的思想，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切基本原則。教師要有進(jìn)入學(xué)生心靈世界的方法與本領(lǐng)。要教學(xué)，就必須要了解學(xué)生，對學(xué)生了如指掌，因勢力導(dǎo)，因材施教，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有什么培養(yǎng)不起來的呢？

（二）以匠心創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高課堂效率

1.有意義的問題，以有趣味的情境切入

有效語文教學(xué)有一個共性——設(shè)置情境。關(guān)鍵在于設(shè)置的情境是否圍繞教學(xué)主題，能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的熱情，是否有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。創(chuàng)設(shè)語文情境的根本要求，是教師要善于發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，把生活引入課堂教學(xué)，使語文與學(xué)生的生活連接起來。越是具體的知識越是能被學(xué)習(xí)者所感知、所理解、所感動。

2.有意義的主問題，以合理的方式提出

教學(xué)的主問題就是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究“牽一發(fā)而動全身”的重要問題。我以為對每一篇課文或每一節(jié)課作一個精當(dāng)?shù)闹鲉栴}設(shè)計是可以起到以一馭十、提挈全篇的作用的。

教師要根據(jù)學(xué)情，精心備課，制定合理主問題。主問題是否有意義，能否引起學(xué)生思考的興趣，直接決定了課堂氣氛和教學(xué)效果。其一，針對教材潛心研讀設(shè)計出含金量高的教學(xué)主問題。其二，問題的設(shè)計者避免單一化。其三，問題絕對不能局限于教科書，要盡量為學(xué)生提供出與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的探索性問題，讓學(xué)生感到語文源于生活、又服務(wù)于生活，能利用本節(jié)課所學(xué)知識去解決它，并提供充分的交流機(jī)會。

（三）以慧心生成：從感性的亮點(diǎn)出發(fā)，營造想象的空間

1.捕捉一處處稍縱即逝的亮點(diǎn)

好的情境和問題設(shè)計，只算成就了好課的一半。效果如何，還要看教師在教學(xué)中如何處理、應(yīng)用、生成。作為“教”和“學(xué)”的組織者的教師，應(yīng)努力使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，也就是使課堂教學(xué)氣氛始終處于能讓學(xué)生充分發(fā)動其思維能力的最佳狀態(tài)，做到活而不鬧，松而不散，靜而不死。關(guān)鍵在于善于捕捉學(xué)生稍縱即逝的“閃光點(diǎn)”——可能是學(xué)生的對或錯的回答、明示或暗藏的疑問，甚至是小聲交流的信息、不由自主的表情。這些都可作為生成的基點(diǎn)、契機(jī)。

2.導(dǎo)引一個個明理深化的過程

語文教學(xué)是一個雙邊互動的過程，是教師運(yùn)用機(jī)智的方法，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維過程得到盡情地暴露，使學(xué)生主動去經(jīng)歷一個邊學(xué)習(xí)邊思考的過程，經(jīng)歷一個明理深化的過程，從而培養(yǎng)語文思維能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（四）以誠心整合：從語文的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課閱讀資源的整合

1.遵循語文的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地整合

語文教學(xué)與時代、與社會、與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，其教學(xué)資源的豐富是其他學(xué)科無法比擬的。重視閱讀教學(xué)中資源的運(yùn)用研究，對于促進(jìn)閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益是頗為有益的。

我們可以從學(xué)科教材中獲取，也可從課外閱讀中獲取，還有一條途徑是從：從廣播影視中獲取?？茖W(xué)地整合閱讀教學(xué)資源，必定使課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化。例如：從社會生活中獲取。生活是語文學(xué)習(xí)的場所，又是語文實(shí)踐的天地。為此，可把學(xué)生引向社會，引向生活，讓他們獲取“活”的資源。

2.樹立理念的高度，靈活地處理

我們要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生發(fā)展又有利于成績提高的高效性，教師要在遵循語文教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力樹立語文教育理念的高立意，對課程內(nèi)容進(jìn)行大膽的處理。多元整合語文閱讀資源，能拓寬視野，博采眾長，觸類旁通，在有效提高信息能力的同時，也整體提升了語文素養(yǎng)。

高效教學(xué)是每個語文教師夢寐以求的境界，只要我們走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，用愛心、匠心、慧心、誠心澆灌，一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。