周 蕾

江漢大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院 湖北武漢 430000

黨的十九大報(bào)告提出要“提高全民族法治素養(yǎng)”，“各級(jí)黨組織和全體黨員要帶頭學(xué)法尊法守法用法”；這是全面推進(jìn)依法治國(guó)的必然要求。高校作為肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚郝氊?zé)的重要單位；下屬各部門及教職工當(dāng)然要積極響應(yīng)這一政策；輔導(dǎo)員，學(xué)生工作一線的奮斗者，是開(kāi)展心理健康教育工作的骨干力量；面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的各種心理沖突和心理矛盾，他們自身所具備的法治素養(yǎng)深刻影響著工作開(kāi)展的方式方法以及效率效果。

一、高校輔導(dǎo)員具備法治素養(yǎng)的必要性

首先，我國(guó)《憲法》規(guī)定：“中華人民共和國(guó)實(shí)行依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家?！备咝Ｗ鳛槲覈?guó)重要事業(yè)單位，依法治校是依法治國(guó)的必然要求。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，其工作必然要按照法律、法規(guī)、各類規(guī)章制度進(jìn)行。

其次，根據(jù)教育部發(fā)布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，輔導(dǎo)員應(yīng)具備“法律法規(guī)知識(shí)”的能力標(biāo)準(zhǔn)。但是在現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，學(xué)科背景比較雜亂，較少具備法學(xué)專業(yè)背景；此外，個(gè)別輔導(dǎo)員自身的思想道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)不高，加上現(xiàn)今學(xué)生工作的重要性和復(fù)雜性，必然要求輔導(dǎo)員提升自身的法治素養(yǎng)。

再次，大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，在接受高等教育的過(guò)程中受到法治和紀(jì)律教育的熏陶，逐步建立起法治觀念，具備一定的法治素養(yǎng)，因此實(shí)施依法治校、依規(guī)管理有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

總之，高校輔導(dǎo)員作為一線學(xué)生工作者，就是要嚴(yán)格按照國(guó)家現(xiàn)行教育法律法規(guī)、高校各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)使教育教學(xué)活動(dòng)有法可依，有據(jù)可循；促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)校和學(xué)生的合法權(quán)益，形成符合法治精神的育人環(huán)境；在此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生也必定具備較好的法治素養(yǎng)，未來(lái)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中，也更有利于法治中國(guó)的構(gòu)建。

二、高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展心理健康教育工作中法治素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)狀

學(xué)生心理問(wèn)題紛繁復(fù)雜，高校輔導(dǎo)員站在學(xué)生工作第一線，是心理健康教育工作的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著重要職責(zé)。然而由于輔導(dǎo)員自身專業(yè)技能尤其法制素養(yǎng)的欠缺，在開(kāi)展工作中易導(dǎo)致以下問(wèn)題的產(chǎn)生：

（一）泄露心理健康教育對(duì)象的隱私

隱私是指?jìng)€(gè)體不愿或不便讓他人知道的私人信息，不愿他人干涉或侵入的個(gè)人領(lǐng)域，與公共利益及社會(huì)群體利益無(wú)關(guān)。保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)是各國(guó)法律法規(guī)普遍認(rèn)同的一個(gè)原則。我國(guó)最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行民法通則若干問(wèn)題意見(jiàn)(試行)》第104條規(guī)定：不論是以書面還是口頭等形式宣傳他人的隱私；或捏造事實(shí)公然丑化他人人格；或以侮辱、誹謗等形式損害他人名譽(yù)；以上行為造成一定影響的，就應(yīng)當(dāng)被認(rèn)定為是侵害公民名譽(yù)權(quán)的行為。

大學(xué)階段人的身心快速發(fā)展，在這一時(shí)期大學(xué)生容易產(chǎn)生心理沖突和心理矛盾，他們需要專業(yè)人員的引導(dǎo)和幫助。然而，中國(guó)高校心理咨詢起步晚，專職心理咨詢師少，勢(shì)必導(dǎo)致眾多高校輔導(dǎo)員主要承擔(dān)著學(xué)生心理健康教育的工作。實(shí)際情況是由于輔導(dǎo)員自身心理專業(yè)知識(shí)參差不齊，部分教師缺乏必要的職業(yè)道德，缺乏對(duì)學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù)意識(shí)，隨意泄露來(lái)訪者的個(gè)人隱私及信息。從筆者5年多的高校工作經(jīng)歷來(lái)看，有些輔導(dǎo)員隨意放置談話記錄本或者學(xué)生檔案，更有甚者在公眾場(chǎng)合肆意談?wù)搶W(xué)生異常心理狀態(tài)，這些行為都有暴露學(xué)生隱私的嫌疑；它們不僅無(wú)法幫助學(xué)生盡快走出心理陰霾，而且容易導(dǎo)致師生之間缺乏信任、關(guān)系惡化；最終學(xué)生的心理狀態(tài)極大可能愈發(fā)糟糕，產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。

當(dāng)然，有一點(diǎn)需要提醒注意，心理咨詢存在保密例外。當(dāng)來(lái)訪者對(duì)自己或他人有危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)，或者違反法律要求時(shí)，保密原則并不適用。輔導(dǎo)員面對(duì)以上情況要果斷采取措施，及時(shí)上報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)系通知學(xué)生家長(zhǎng)，必要時(shí)尋求公安機(jī)關(guān)的幫助；當(dāng)公安機(jī)關(guān)由于辦案，需要查閱學(xué)生的基本信息以及咨詢記錄時(shí)，可以直接查閱。

因此，在開(kāi)展心理健康教育工作中，高校輔導(dǎo)員要做一個(gè)有心人，時(shí)刻提醒自己保有職業(yè)道德、遵守國(guó)家法律、提升工作技能，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）強(qiáng)迫心理問(wèn)題學(xué)生接受心理咨詢

面對(duì)不斷加快的社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程，在校大學(xué)生作為一類特殊的青年群體，他們的心智日益成熟；與此同時(shí)也逐漸顯露出不同程度的心理問(wèn)題。我們知道心理問(wèn)題如果沒(méi)有得到及時(shí)的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)，極易轉(zhuǎn)變成心理障礙或者嚴(yán)重的精神疾病，而由此帶來(lái)的一系列后果及影響難于預(yù)料。鑒于此，有些高校為了規(guī)避責(zé)任，避免學(xué)生出現(xiàn)安全事故，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員一經(jīng)發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)生出現(xiàn)異常，就要求這些學(xué)生必須接受心理咨詢。這種強(qiáng)迫進(jìn)行咨詢的情況不僅違背了心理咨詢的自愿原則，無(wú)法取得咨詢良好效果，還往往適得其反。事實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)非自愿接受咨詢的學(xué)生要么表面允諾，但在咨詢過(guò)程中并不敞開(kāi)心扉真正配合；要么在沒(méi)有得到咨詢師的同意或者還達(dá)到咨詢目標(biāo)之前，就隨意結(jié)束咨詢，導(dǎo)致咨詢脫落。這對(duì)當(dāng)事人自己，心理咨詢師，咨詢機(jī)構(gòu)乃至學(xué)校都會(huì)造成一定負(fù)面的影響。

因此，對(duì)于這種學(xué)生建議最好先由輔導(dǎo)員或其他與之關(guān)系較近的老師進(jìn)行關(guān)心幫助，取得學(xué)生的信任后，再建議他們接受心理咨詢，而不是一開(kāi)始就強(qiáng)迫其接受咨詢；另外對(duì)于心理問(wèn)題嚴(yán)重者，心理咨詢的效果已有限，就需要接受心理治療。當(dāng)今大多數(shù)高校心理健康教育中心與心理醫(yī)院或機(jī)構(gòu)簽有合作協(xié)議，就是為此類學(xué)生開(kāi)辦綠色通道；輔導(dǎo)員可以通過(guò)這一渠道盡快幫助學(xué)生接受專業(yè)心理治療及干預(yù)。

（三）妄下精神疾病學(xué)生的診斷

心理疾病不等同于精神疾病，所謂精神疾病是指在各種主客觀因素影響下，人的大腦功能失調(diào)，導(dǎo)致個(gè)體在認(rèn)知、情感、意志和行為等精神活動(dòng)方面出現(xiàn)不同程度的障礙。據(jù)調(diào)查，高校最常見(jiàn)的精神疾病主要包括各種類型的神經(jīng)癥和精神障礙。

事實(shí)上，精神疾病的預(yù)防和處理已經(jīng)成為高校心理健康教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容；這其中首先需要面對(duì)的重要問(wèn)題是如何加強(qiáng)對(duì)精神疾病學(xué)生的科學(xué)診斷與治療。與此同時(shí)，我們看到有些輔導(dǎo)員在開(kāi)展具體工作時(shí)，面對(duì)心理異常學(xué)生罔顧師生邊界，在不深入了解相關(guān)細(xì)節(jié)的情況下就隨意給學(xué)生張貼標(biāo)簽；比如學(xué)生一段時(shí)間情緒低迷，就說(shuō)學(xué)生抑郁癥；一段時(shí)間脾氣暴躁，就說(shuō)學(xué)生狂躁癥；然后站在道德制高點(diǎn)一味告訴學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)，要忍耐；如此等等。根據(jù)2013年5月1日起施行的《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》規(guī)定，精神疾病的診斷、治療應(yīng)當(dāng)由精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師做出。由此可見(jiàn)，高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)和心理咨詢工作者不具備精神疾病的診斷和治療能力，輔導(dǎo)員當(dāng)然也不具有此種資質(zhì)。以上告誡輔導(dǎo)員在遇到突發(fā)情況時(shí)，不能僅僅根據(jù)學(xué)生的異常表現(xiàn)就判定其患有精神疾病，更不能把自己的看法隨意散播；合適的做法是將此類學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生得到科學(xué)有效的幫助和支持。

三、提升高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)，完善大學(xué)生心理健康教育

根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高校輔導(dǎo)員除了要具備教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等方面的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該將法律知識(shí)作為重要儲(chǔ)備納入日常工作。輔導(dǎo)員要努力加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法治觀念，在開(kāi)展各項(xiàng)工作時(shí)充分履行職責(zé)，及時(shí)給予學(xué)生法律救濟(jì)與幫助。具體而言，我們可以從以下3個(gè)方面來(lái)有效提升高校輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)，完善大學(xué)生心理健康工作。

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)《精神衛(wèi)生法》的學(xué)習(xí)、解讀和應(yīng)用

《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》的正式頒布實(shí)施，促進(jìn)了我國(guó)精神衛(wèi)生業(yè)的整體發(fā)展；與此同時(shí)，對(duì)保護(hù)精神障礙患者的權(quán)益提供了法律依據(jù)；對(duì)高校心理咨詢與服務(wù)起到了導(dǎo)向作用。然而這樣一部由國(guó)家層面頒布實(shí)施的法律，其意義和作用目前在高校還沒(méi)有得到應(yīng)有的彰顯；鑒于此就非常有必要在高校中開(kāi)展廣泛宣傳學(xué)習(xí)、進(jìn)行落實(shí)推廣，比如可以通過(guò)開(kāi)展試卷測(cè)試、舉辦知識(shí)搶答、提交學(xué)習(xí)心得等方式來(lái)加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)精神衛(wèi)生法的學(xué)習(xí)與解讀，促使他們?cè)谔幚韺W(xué)生的具體事務(wù)中做到有法可依，將所學(xué)真正踐之以行。事實(shí)上，《精神衛(wèi)生法》的頒布明確了各自界限，有利于輔導(dǎo)員更加規(guī)范地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作；既有利于保護(hù)來(lái)訪者權(quán)益，也有利于保護(hù)輔導(dǎo)員自身。

（二）提升輔導(dǎo)員尊重心理健康教育對(duì)象的法治意識(shí)

雅斯貝爾斯說(shuō)教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。心理健康教育作為“育人育心”的工作，絕對(duì)是靈魂工程。高校輔導(dǎo)員一定要高度重視，并將其上升到法治層面上來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。首當(dāng)其沖的是在開(kāi)展心理健康教育工作中，要保障大學(xué)生隱私及尊重其個(gè)人意愿；這是每個(gè)高校輔導(dǎo)員的職責(zé)所在。具體來(lái)講，就是一方面要從思想認(rèn)識(shí)上明確保護(hù)大學(xué)生隱私的重要性和緊迫性、尊重大學(xué)生尋求專業(yè)心理咨詢幫助的自愿性和主動(dòng)性；另一方面高校在管理方式上要注意因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的身心特點(diǎn)，展開(kāi)符合其個(gè)性化需求的幫助及引導(dǎo)。如此，讓保護(hù)和尊重大學(xué)心理健康教育對(duì)象的工作真正落到實(shí)處。總之，輔導(dǎo)員要時(shí)刻謹(jǐn)記這一原則要求，既要內(nèi)化于心，也要外化于行。

（三）創(chuàng)新法治視角下輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育工作的方式

輔導(dǎo)員一方面既要充分認(rèn)識(shí)到自身法律素養(yǎng)對(duì)于開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的重要作用及意義；另一方面也要努力為大學(xué)生創(chuàng)造法制教育的良好氛圍與條件，將弘揚(yáng)法治精神，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)滲透到工作細(xì)節(jié)之中，春風(fēng)化雨般真正促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康發(fā)展。具體來(lái)講，我們可以通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、專題講座、主題班會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生知曉，為什么需要以及如何在法治要求下開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。作為高校輔導(dǎo)員當(dāng)然要身先表率，努力潛心學(xué)法、堅(jiān)持用心服務(wù)、立志傾心育人，創(chuàng)造心理健康教育新常態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升任重而道遠(yuǎn)，需要輔導(dǎo)員自身不斷學(xué)習(xí)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展心理健康教育工作中，要時(shí)刻謹(jǐn)記以國(guó)家、學(xué)校相關(guān)法律法規(guī)為基準(zhǔn)，以學(xué)生切身利益為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

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