張 潔

邳州市邳城鎮(zhèn) 北小學 江蘇徐州 221300

課程改革對體育課堂教學提出了新的要求，教師要以新的理念為指導(dǎo)，精心設(shè)計教學流程，改進“教”與“學”的行為，激發(fā)學生運動熱情，提高課堂教學效益。

一、優(yōu)化策略，循序漸進，促進運動技能的提高

新課程理念告訴我們，學生運動技能是通過實實在在的訓練來形成的，而不是靠教師的講解才能提高的。為此，教師要依據(jù)體育教學的規(guī)律和學生的年齡特點，來優(yōu)化教學策略，遵循循序漸進的原則，推進教學過程，借此培養(yǎng)學生參與的興趣，促進運動技能的不斷提高。

比如，教學“遠撐前滾翻”，筆者在進行學情分析的基礎(chǔ)上，對教學過程進行了如下的設(shè)計：共運用四課時進行此項訓練。第一課時要求學生對滾翻動作進行自主嘗試，第二課時復(fù)習前滾翻技巧，第三課時初步學習遠撐前滾翻。有這這些鋪墊，學生初步樹立了對體操的規(guī)范意識，對技巧學習產(chǎn)生了興趣，消除了恐懼心理。課后，筆者要求學生觀看奧運會體操比賽，充分感受體操之美，從而產(chǎn)生對學習體操的向往心理。第四課時筆者進行教學場地的設(shè)計，帶領(lǐng)學生準備器材布置場地，并檢查是否存在安全隱患，為學生創(chuàng)設(shè)一個安全、舒適、和諧的活動空間。教學過程中，通過講解我國奧運體操冠軍的成才之路，樹立學習的榜樣，激發(fā)學習興趣；同時，強調(diào)體操運動的危險性，突出保護幫助的重要性以及團結(jié)互助的必要性，使他們樹立安全第一的思想。通過之前的講授與訓練，學生對體操的技巧課有了一定的認識，同時明白體操之美；通過強化性的滾翻練習，學生對完成滾翻動作增強了信心；通過滾翻類游戲和表演，學生對體操對進一步學習技巧動作產(chǎn)生了濃厚興趣。而后，筆者充分利用課余時間，引導(dǎo)學生通過各種渠道了解體操，關(guān)注體操，讓學生受到潛移默化的影響，實現(xiàn)自我體驗與教育。

二、注重指導(dǎo)，適時總結(jié)，激發(fā)學生運動的熱情

體育課堂教學經(jīng)常用到的教學方法有探索教學法和多種示范法等。運用探索教學法時教師要依據(jù)教學目標，提出本課學習的重點，激勵學習興趣；要注重啟發(fā)學生根據(jù)自己技術(shù)特點去選擇學習，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術(shù)，學會鍛煉的方法。教師要對學生的學習效果作針對性引導(dǎo)與總結(jié)，激勵學生以積極態(tài)度參與學習。

比如，在學生進行兩次遠撐前滾翻練習之后，筆者將這一問題拋了出來：“遠撐前滾翻與魚躍前滾翻有何不同？”反饋過后學生再次練習，筆者巡視并給予個別指導(dǎo)。找出一兩名動作規(guī)范的學生出列示范。學生觀察并回答問題，筆者給予肯定并總結(jié)：“不同在于手放的位置更遠，完成動作距離更遠，那么，怎樣才能把手放得更遠，更有效地完成呢？這就需要我們兩腳更加用力的蹬地獲得動力來源，在手觸墊子的一剎那屈臂低頭，后面就是我們熟悉魚躍前滾翻動作?！苯酉聛?，筆者示范完整的動作并適時提出要求：“兩手盡量遠撐，互相保護幫助，互相觀察，動腦思考，互相糾正?！痹诠P者的指導(dǎo)下學生又開始了練習，效果較為顯著。

筆者認為由前滾翻到遠撐前滾翻練習，教學應(yīng)遵循由易入難的原則，追求自然過渡。這樣，學生印象深刻，易于實踐，比單純的教師講解，學生練習的教法更能讓學生接受，更有效。分層練習遠撐前滾翻，教師可提出不同的分組要求，并進行巡回指導(dǎo)，并鼓勵學生到其他組輪流進行保護幫助和指導(dǎo)。各組派代表進行練習成果展示，教師適時總結(jié)，肯定各組表現(xiàn)，表揚晉級同學。通過這樣的一個過程，學生練習的積極性會更高，互幫互學的氣氛會更濃。教師此時巡視指導(dǎo)，以使更多學生能完成遠撐前滾翻，培養(yǎng)學生克服困難、勇于戰(zhàn)勝自我的心理素質(zhì)；當然，還可通過各組的展示，促進學生表現(xiàn)力及審美能力的發(fā)展。

三、尊重差異，分層教學，凸顯學生主體地位

首先，深入了解學生是制定教學目標，設(shè)計教學過程的基礎(chǔ)。確定教學理念，認識學生年齡特點和身體發(fā)育狀況，對于教師設(shè)計教學至關(guān)重要。教師要在對學生深入了解的基礎(chǔ)上，用心挖掘教材內(nèi)涵；要為增強學生體質(zhì)，發(fā)展運動技能而進行有效教學，而非單純地為“教教材”而去教技術(shù)；尤其要注重將情感教育、養(yǎng)成教育及生活需要的發(fā)展融入各個教學環(huán)節(jié)之中，促進學生身心與技能的發(fā)展。教師要注重引導(dǎo)學生通過討論、對比和分析，使學生由“要我學”變成“我要學”，突顯其主體地位；同時，要有步驟地引導(dǎo)學生積極思考，使之不僅知其然，還知其所以然，學會學習，養(yǎng)成良好的運動習慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

其次，要幫助學生建立自信，注重可持續(xù)發(fā)展。“體育運動，身心統(tǒng)一”為體育教學之靈魂，只注重技術(shù)傳授而不注重對學生的心靈進行塑造是教師的失職。為此，教師要注重培養(yǎng)小學生的陽剛之氣，使之能夠克服困難，善于自主嘗試與合作學習，并把這種教育貫穿在教學的始終。

再次，要尊重差異，分層教學。教師要善于尊重學生間的差異，并利用這種資源，把訓練任務(wù)分成遠、中、近三個目標，并根據(jù)學生的技術(shù)掌握情況分成脫保、半保、全保三種保護幫助形式。讓學生在自主選擇的基礎(chǔ)上還可動態(tài)升降。教師要善于針對各組的不同現(xiàn)狀提出不同要求，鼓勵學生戰(zhàn)勝自我，再向更高目標攀升。

綜上所述，體育課堂上教師不能一味地灌輸或運用“放羊式”教學，聽之任之，讓學生自由、散漫地訓練；相反，要凸顯學生主體地位，注重指導(dǎo)，適時總結(jié)，給予必要的評價與鼓勵，進而激發(fā)學生參與運動的熱情。