周金彪

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330095

視覺素養(yǎng)屬于交叉研究領(lǐng)域，是一個(gè)全新的區(qū)域，它是基于視覺思維和符號學(xué)理論而開展的針對視覺藝術(shù)的研究，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠根據(jù)視覺信息進(jìn)行感知、辨析、評判和表達(dá)，并能夠運(yùn)用專業(yè)的視覺語言進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，全面培育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)和能力。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)能力的具體內(nèi)容分析

（一）視覺信息感知素養(yǎng)能力

視覺信息以不同的、具體的視覺語言形態(tài)加以表達(dá)和展示，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠準(zhǔn)確、敏銳地對其感知和體察，獲悉由此而引發(fā)的情感共鳴規(guī)律，它包括學(xué)生對外界產(chǎn)生的視覺上的自然、本能感受和體驗(yàn)，并能夠在感知的同時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的生理和心理反應(yīng)，形成對視覺信息的分類、加工等視覺思維[1]。

（二）視覺信息認(rèn)知素養(yǎng)能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在感知視覺信息之后，還要能夠?qū)Σ煌?、具體的視覺形態(tài)進(jìn)行辨析和確認(rèn)，能夠?qū)⑵浼?xì)化和內(nèi)化成為自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對視覺信息的深刻理解和批判，通過對視覺信息的表層、深層的理解，準(zhǔn)確地定位、解析、估量、解說視覺作品，更好地提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對視覺信息的批判性能力。

（三）視覺綜合應(yīng)用素養(yǎng)能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生還要能夠在感知、評析、批判性地認(rèn)知各種視覺信息的條件下，對各種視覺信息元素進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，同步實(shí)現(xiàn)視覺信息的交流和創(chuàng)造過程，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高層次能力的質(zhì)變。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)的培育路徑探索

（一）采用混合式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式大多是以課堂講解為主，而在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的趨勢和背景之下，還要將傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式相結(jié)合，以混合式的教學(xué)模式開展教學(xué)，培育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)和能力[2]。

（二）引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)培育過程中，還可以引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和模式，以其新穎、直觀、獨(dú)特的圖文并茂的方式，鏈接各層不同的主題，通過合理的層級圖展示出不同主題之間的隸屬關(guān)系，在形象、直觀的線條、符號、圖像之中，可以實(shí)現(xiàn)不同主題關(guān)鍵詞之間的鏈接，極大地促進(jìn)人們的思維創(chuàng)新和平衡發(fā)展，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)培育的“利器”，更好地幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲取各種具體的視覺信息，并實(shí)現(xiàn)視覺信息的交流、共享和創(chuàng)新。

（三）基于PPT課件的視覺素養(yǎng)培育

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)培育過程中，還可以充分利用直觀、生動(dòng)而簡便的PPT課件進(jìn)行教學(xué)，將不同的、具體的視覺信息以簡明的文字、圖片、圖表的形式展示和呈現(xiàn)，可以更好地幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對視覺信息的理解和感知，在輕松、愉悅的PPT課件學(xué)習(xí)氛圍中獲得對視覺信息的感知、認(rèn)知、判斷和體悟，從而更好地把握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、基本法則和規(guī)律，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造行為。

（四）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不同視覺素養(yǎng)能力的培育路徑

1.視覺感知素養(yǎng)能力的培育?？梢酝ㄟ^對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視覺感知素養(yǎng)能力的培育，讓學(xué)生有意識地發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)習(xí)、生活中的相關(guān)視覺信息，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺信息捕捉心理需求，并以自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)和導(dǎo)向，把握視覺信息的來源及內(nèi)容，使自己的視覺信息的感知意愿和行為趨于一致，在自我約束和規(guī)范的條件下接受不同的、具體的視覺信息，能夠從復(fù)雜繁瑣的視覺信息中進(jìn)行提取、篩選和審視，較好地把握具體視覺信息不同形象的特征。

2.視覺認(rèn)知素養(yǎng)能力的培育。通過對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視覺認(rèn)知素養(yǎng)能力的培育，使學(xué)生對不同的、具體的視覺信息進(jìn)行深層的分析、思考和聯(lián)想，將其與自己既有的視覺信息相整合，并學(xué)習(xí)運(yùn)用視覺信息評價(jià)的方法，對這些新的視覺信息進(jìn)行真?zhèn)卧u判，通過對各種視覺信息的分析和評判，全面把握和理解視覺信息，生成視覺認(rèn)知素養(yǎng)和能力。

3.視覺應(yīng)用素養(yǎng)能力的培育。要使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)思維進(jìn)行適宜的轉(zhuǎn)化，使之成為一種創(chuàng)新有效的視覺語言，并且能夠熟練地運(yùn)用各種視覺圖像設(shè)計(jì)工具和方法，重構(gòu)和整合各種相關(guān)的視覺信息元素，經(jīng)過自主創(chuàng)造使之生成創(chuàng)新的視覺圖像，更好地實(shí)現(xiàn)視覺信息和語言的交流和共享[3]。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)培育要秉持設(shè)計(jì)理念，全面、適宜、有效地對不同的視覺信息進(jìn)行感知、認(rèn)知、辨析和理解，并采用有效的視覺素養(yǎng)培育策略和方法，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些視覺信息元素加以整合和重構(gòu)，成為學(xué)生自主創(chuàng)造的一種創(chuàng)新的視覺信息和語言，生成視覺素養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在讀圖時(shí)代的核心競爭力，更好地促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

[1]吳怡昕.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2017(02)

[2]趙琳.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究.2016(37)

[3]李文學(xué).藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].藝海.2016(08)