陳志君

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

大學(xué)生經(jīng)過幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，初步掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又經(jīng)過一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)習(xí)，進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練大學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一次實(shí)訓(xùn)。這幾年針對(duì)常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了綜合分析評(píng)估，發(fā)現(xiàn)存在一些共性問題：學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體制設(shè)計(jì)存在缺陷，專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)不到位，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、不認(rèn)真。通過分析我們認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位存在偏差是一個(gè)重要原因。只有把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生綜合創(chuàng)新活動(dòng)，并把大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行方向性的改革。樹立將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生的一次綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的新觀念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件之一。這樣才能真正落實(shí)為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的辦學(xué)宗旨，也才能激發(fā)廣大師生高度重視并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。為此，我們結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)實(shí)際，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、論證、實(shí)施、總結(jié)的全過程全面引入科技創(chuàng)新的觀念、理論、方法，并進(jìn)行了探索實(shí)踐，取得了顯著效果，學(xué)生創(chuàng)新能力得到了提升，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了較好的成效。

2 精選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新敏感性

由于我院大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是直接服務(wù)于企業(yè)，具有一定專業(yè)理論知識(shí)的創(chuàng)新型技能應(yīng)用人才，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇十分重要。

2.1 提出“四結(jié)合”選題原則，指引創(chuàng)新方向

以往畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是由專業(yè)指導(dǎo)老師給出幾個(gè)課題供學(xué)生選擇，學(xué)生在老師指定框架內(nèi)被動(dòng)選擇課題，沒有自主選擇創(chuàng)新課題的機(jī)會(huì)，談不上把畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)這種狀況，我們?cè)谔剿髦刑岢隽水厴I(yè)設(shè)計(jì)課題選擇的“四結(jié)合”指導(dǎo)原則[1]177，引導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)新性課題。

所謂“四結(jié)合”的課題選擇原則，一是必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的技術(shù)前沿要破解的攻關(guān)課題[2]，二是結(jié)合當(dāng)前所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中遇到的技術(shù)改造難題，三是結(jié)合本校科技創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃中的課題或?qū)W?；鸱鲋岔?xiàng)目，四是結(jié)合學(xué)生社會(huì)實(shí)踐或?qū)砭蜆I(yè)企業(yè)所需要解決的技術(shù)革新課題。這四個(gè)結(jié)合具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性，厘清了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇的來源，引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)、探索創(chuàng)新課題，增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的創(chuàng)新含量和創(chuàng)新難度。既引導(dǎo)學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)扎根于所學(xué)專業(yè)，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新動(dòng)力和洞察力。

2.2 堅(jiān)持“四性”評(píng)估，培養(yǎng)選題能力

根據(jù)上述“四結(jié)合”原則，收集整理了一大批與本專業(yè)本行業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新課題，我們提出了“四性”評(píng)估甄別原則來篩選這些課題[1]176。所謂“四性”是指課題必須具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、技術(shù)先進(jìn)性、實(shí)用可推廣性?？茖W(xué)性是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的科學(xué)合理性和正確的創(chuàng)新方向，以防課題走入偽科學(xué)或偏離科學(xué)規(guī)律的歧途。創(chuàng)新性是要求課題具有專業(yè)創(chuàng)新亮點(diǎn)，并具有新技術(shù)、新工藝、新材料的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生敢于攻關(guān)的創(chuàng)新魄力，培養(yǎng)學(xué)生敢于攀登科學(xué)技術(shù)高峰的創(chuàng)新精神。技術(shù)先進(jìn)性是指課題必須要求學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)去攻克具有一定技術(shù)難度的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新技能。實(shí)用可推廣性是要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成后能找到解決專業(yè)技術(shù)難題的新工藝、新技術(shù)、新材料，并能指導(dǎo)后續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新、改造以及推廣應(yīng)用，真正把畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題的選擇落到實(shí)處，避免紙上談兵、勞而無功的無效創(chuàng)新活動(dòng)。

根據(jù)這“四性”要求，充分發(fā)揮專業(yè)老師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性，科學(xué)推敲論證畢業(yè)創(chuàng)新課題，去粗存精，去偽存真，多方論證，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓主要矛盾的創(chuàng)新工作方法。具體可以通過召開課題論證會(huì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題的精選。

首先專業(yè)導(dǎo)師要按“四性”要求進(jìn)一步合并、歸類，精選畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題，找到創(chuàng)新點(diǎn)，確保課題無重復(fù)。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，研究本專業(yè)當(dāng)前技術(shù)狀態(tài)和技術(shù)攻關(guān)方向，努力引導(dǎo)學(xué)生站在技術(shù)的前沿去創(chuàng)新，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在查詢中尋找技術(shù)創(chuàng)新亮點(diǎn)的能力。

學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的主體，還應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，到相關(guān)的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)廠家實(shí)地了解本課題當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用狀況，找到需要攻關(guān)的技術(shù)難點(diǎn)，完善課題的創(chuàng)新著力點(diǎn)。還可組織畢業(yè)設(shè)計(jì)小組開展課題論證研究，邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師和專家來參加研討論證，進(jìn)一步完善課題的創(chuàng)新“四性”，引導(dǎo)學(xué)生向前輩學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新敏感性。

通過上述工作確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題才是切實(shí)可行的，具有針對(duì)性、實(shí)用性，為下一步具體實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

3 精心實(shí)施創(chuàng)新課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能

確定課題后，可以進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題的實(shí)施階段，創(chuàng)新活動(dòng)也真正進(jìn)入實(shí)施階段。

3.1 起草開題報(bào)告，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)方案

這階段主要是明確解決創(chuàng)新難題的技術(shù)路線、技術(shù)方法、實(shí)施步驟等。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題的技術(shù)方案應(yīng)該采用創(chuàng)新思維，分別進(jìn)行多條技術(shù)路線的探索論證，采用多個(gè)技術(shù)方法和手段進(jìn)行多方面的比較，充分體現(xiàn)創(chuàng)新課題的“四性”原則，從而選出最佳的技術(shù)方案及開題報(bào)告。從這幾年我院大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題分類可見，大部分屬于技術(shù)改進(jìn)型創(chuàng)新課題，原創(chuàng)性創(chuàng)新課題相對(duì)較少，這也符合我院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

學(xué)生完成了上述畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的技術(shù)方案及開題報(bào)告后，老師還應(yīng)積極主動(dòng)聯(lián)系校內(nèi)外專家進(jìn)行征詢，聽取他們對(duì)技術(shù)方案的建議，進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告。

3.2 實(shí)施技術(shù)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能

技術(shù)方案確定后，就進(jìn)入了圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段，然后是備料制作樣品或樣機(jī)的試制、調(diào)試、性能指標(biāo)檢測、試運(yùn)行、消缺、完善、驗(yàn)收等全過程創(chuàng)新活動(dòng)。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)老師主要把握可能出現(xiàn)問題的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，特別是在檢測階段很可能會(huì)出現(xiàn)檢測數(shù)據(jù)指標(biāo)達(dá)不到技術(shù)要求，甚至重復(fù)失敗的現(xiàn)象，要讓學(xué)生正確對(duì)待課題實(shí)施中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，要指導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，研究解決辦法，這正是培養(yǎng)學(xué)生在科技創(chuàng)新中不怕失敗的頑強(qiáng)作風(fēng)的好機(jī)會(huì)，磨練他們?cè)诶щy面前不低頭的意志[3]。通過反復(fù)論證試驗(yàn)，不斷糾偏，找到最優(yōu)的工藝、最佳的配方、最合理的結(jié)構(gòu)原理，找到解決問題的方法。這個(gè)階段是學(xué)生最艱難的階段，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生明白科學(xué)道路是崎嶇不平的，只有頑強(qiáng)拼搏才能取得創(chuàng)新成功。例如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生完成《蓮纖維脫膠與漂白工藝》畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，對(duì)脫膠與漂白試劑配方進(jìn)行了多次試驗(yàn)，測得的數(shù)據(jù)仍達(dá)不到技術(shù)要求，學(xué)生做得很辛苦，但他們沒有被困難嚇倒，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)每次失敗的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，并與不同的配方進(jìn)行對(duì)照比較，找到了失敗的原因，優(yōu)化了配方，最終測試成功。這樣在艱苦的創(chuàng)新過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)，將使他們終身受益。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題成果的評(píng)估

經(jīng)過上述艱苦的創(chuàng)新勞動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題變成了一個(gè)樣品、樣機(jī)或論文成果，還必須進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，檢驗(yàn)、總結(jié)該成果的創(chuàng)新性。

以往傳統(tǒng)的模式是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，組織校內(nèi)專業(yè)老師打分?，F(xiàn)在根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新課題實(shí)施的新特點(diǎn)，調(diào)整了評(píng)估模式，我院組織校內(nèi)外專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果進(jìn)行評(píng)審，著重對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題創(chuàng)新“四性”進(jìn)行逐條評(píng)價(jià)。對(duì)“四性”評(píng)價(jià)優(yōu)等的成果還進(jìn)行公示展覽，讓全體師生參觀學(xué)習(xí)，得到創(chuàng)新思維啟發(fā)，達(dá)到了創(chuàng)新成果共享的效果。許多項(xiàng)目獲得國家專利授權(quán)，其中《阻燃纖維的研制》《再生蠶絲蛋白纖維新面料》《發(fā)光機(jī)織面料亮度與光色的設(shè)計(jì)》等畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果還參加了省、市大學(xué)生創(chuàng)新大賽并獲獎(jiǎng)。不少優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果解決了當(dāng)前紡織服裝行業(yè)的技術(shù)攻關(guān)難題，突破了一些傳統(tǒng)紡織面料制作技術(shù)的工藝和方法，有的課題解決了相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)革新難題，直接被企業(yè)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。這些成果進(jìn)一步推廣應(yīng)用將產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

5 結(jié)語

通過近幾年我院紡織、印染、服裝、機(jī)電等專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐，探索總結(jié)了“四結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題選題原則，提出了“四性”的創(chuàng)新課題評(píng)審要求，改進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)估的模式，充分發(fā)揮了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，取得了顯著效果。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略，我們將努力培養(yǎng)要?jiǎng)?chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新的技能型人才。

[1]陳志君.高職學(xué)生科技創(chuàng)新課題選擇能力培養(yǎng)的探討[J].科教文匯，2014(25).

[2]彼得·德魯克.創(chuàng)新與企業(yè)家精神[M].蔡文燕，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[3]陳志君.高職學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].科教文匯，2015(8)：90-91.