陳愛(ài)斌

【摘 要】生活作文立足于學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，及時(shí)捕捉生活中可以作為寫(xiě)作素材的人和事，從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，真?shí)地書(shū)寫(xiě)生活，表達(dá)自我方面進(jìn)行淺談。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；體驗(yàn)；生活作文

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在著重教學(xué)、輕學(xué)法的傾向，這就造成了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中內(nèi)容空洞， 語(yǔ)言貧乏，想象缺失等問(wèn)題。教師多采用命題或半命題——寫(xiě)作——批改——評(píng)講的單一作文教學(xué)模式。這種機(jī)械的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生作文水平的提高，讓學(xué)生產(chǎn)生了害怕寫(xiě)作的心理。而生活作文教學(xué)立足于學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，及時(shí)捕捉生活中可以作為寫(xiě)作素材的人和事，從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，真?shí)地書(shū)寫(xiě)生活，表達(dá)自我。作為長(zhǎng)期從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的我，談?wù)勛约簩?duì)生活作文教學(xué)的拙見(jiàn)：

一、積累素材，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)作源于生活，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感和歷練都是我們自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，只有這樣的印象才會(huì)最為深刻，寫(xiě)出的作文才會(huì)生動(dòng)而富有生活氣息，才能打動(dòng)別人。這也順應(yīng)當(dāng)下作文教學(xué)改革的趨勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，解決了學(xué)生的寫(xiě)作素材的來(lái)源問(wèn)題。進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。使寫(xiě)作能真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感，成為生活的真實(shí)需要。而生活作文教學(xué)正是解決農(nóng)村小學(xué)生作文“寫(xiě)什么”這一問(wèn)題的最好辦法。做法如下：

1.生活體驗(yàn)

“生活是寫(xiě)作的源泉”我們通過(guò)開(kāi)展各頂活動(dòng)，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，獲得具體的素材和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

（1）參與社會(huì)生活：老師要經(jīng)常帶學(xué)生“看”社會(huì)，讓他們切切實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)從生活中吸取習(xí)作素材。如：A.欣賞農(nóng)村的自然風(fēng)光并及時(shí)記錄下游覽時(shí)的見(jiàn)聞和感受。B.關(guān)注農(nóng)村人民生活的變化，思想方面的變化。

（2）感受家庭生活：

家庭是學(xué)生生活的重要天地，引導(dǎo)學(xué)生以家庭小主人的身份，關(guān)注家庭，大膽地參與家庭生活活動(dòng)，積累習(xí)作素材。

（3）豐富校園生活：

校園生活是學(xué)生生活中的重要組成部分，學(xué)生在校園中感受著老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的友誼，也感受著集體的溫暖等。教師經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，如：班隊(duì)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、種植活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)校生活的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)捕捉作文素材。

2.閱讀交流

通過(guò)課內(nèi)外閱讀，積累優(yōu)美詞句，開(kāi)拓寫(xiě)作視野，獲得獨(dú)特的閱讀感受，并把自己的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成讀后感。

（1）制作讀書(shū)筆記：“好記性不如爛筆頭”，我們給每一位學(xué)生配備了一本讀書(shū)筆記，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)養(yǎng)成做好記錄的習(xí)慣。

（2）定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)：開(kāi)展以讀書(shū)活動(dòng)為主的班隊(duì)活動(dòng)。如：每周交流一次讀書(shū)感受，每月出一張讀書(shū)月刊，并選擇優(yōu)秀月刊，每月裝訂成冊(cè)。

只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水，寫(xiě)作之源才會(huì)取之不盡，用之不竭。

二、拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！睂W(xué)生有了作文素材，怎樣讓他們把自己看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這是作文教學(xué)最重點(diǎn)的問(wèn)題。

1.借鑒文本引路

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫(xiě)作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫(xiě)好作文提供一條快捷之路。例如：教學(xué)《桂林山水》后，我讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)《原生態(tài)的天然氧吧九阜山》，有的學(xué)生寫(xiě)到九阜山是福建省自然生態(tài)保護(hù)區(qū)。這里景色幽靜、險(xiǎn)峻、奇異、壯觀，是人們探奇攬勝與森林沐浴的理想寶地。有的學(xué)生寫(xiě)到“九阜山周?chē)纳姜q如仙女在沐浴”，“八仙女的姿勢(shì)各異，有的……有的……”九阜山的水“碧清、可口”等特點(diǎn)；又如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展順序把“借箭”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)明白，讓學(xué)生懂得敘事作文要按一定的順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫(xiě)清楚。然后讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)《記一次××活動(dòng)》。學(xué)生基本上能按照起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果把文章寫(xiě)完整。

2.注重“寫(xiě)實(shí)”訓(xùn)練

“寫(xiě)實(shí)”作文要求學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人、事、景、物，把看到 的、聽(tīng)到的、想到的真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。其實(shí)，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意。如：盛夏，連續(xù)下了幾天的大雨，我讓學(xué)生以《大雨過(guò)后……》為題寫(xiě)篇作文，有的同學(xué)寫(xiě)到了他們村的那條小路被雨水淹沒(méi)了，腳下一片泥濘，來(lái)上學(xué)費(fèi)了好大的勁兒；有的同學(xué)，他看到一位中年人，艱難地蹬著自行車(chē)，自行車(chē)的輪子有一半淹沒(méi)在水里，那情景真像在表演雜技。只可惜車(chē)子突然一栽，那人身子一歪，立刻成了“混泥人”。顯然，這樣的作文是城市里的學(xué)生無(wú)法親身經(jīng)歷的。以上的作文片段無(wú)疑是自然 的、真實(shí)的，這就是“寫(xiě)實(shí)”作文。

總之，對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂(lè)于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫(xiě)作知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，促使他們形成技能技巧，逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文，讓生活作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永新.《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，2011.4（校長(zhǎng)論壇）

[2]朱建人教授.《生活作文研究》，2004年（上海教育科研出版社）

[3]管建剛.“作文教學(xué)系列”叢書(shū)