范玉蓮

【摘 要】現(xiàn)如今新的課程改革標準、教材文本的全新出現(xiàn)。都明確了這次語文課程改革的新理念。新理念旨在強調課程的人文化，在如今的語文課堂教學環(huán)境下，必須要課堂教學的生態(tài)化、生活化。這不僅引起學生的強烈的學習需求，而且也是著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。而本文將從生態(tài)環(huán)境的涵義，生態(tài)環(huán)境的構建，以及對師生的要求等多個方面進行闡述。語文課堂“生態(tài)環(huán)境”的建構目的是要課堂煥發(fā)生命活力和體現(xiàn)新課改的理念在教學中的影響和效果。

【關鍵詞】小學語文；生態(tài)課堂；合作學習；創(chuàng)新精神

新型課改后，關于小學語文課堂教學“生態(tài)環(huán)境”的建構是一熱點，將是今后課堂教育形式的雛形，但是在各地課堂改革中，往往不能夠深入改革。課堂改革的中心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的途徑就是教學。如果教學的觀念不更新，那課改也只能流于形式。所以應該從教師、學生、教材和環(huán)境等多方面進行整合。

一、生態(tài)課堂的由來和現(xiàn)實應用

課堂“生態(tài)環(huán)境”的由來。最初是來自我國古代的偉大教育家孔子的思想精華，其母親因為生活環(huán)境，為其子三次遷家，孟母三遷正是受此典故的啟發(fā)，教育就是要對學生群體的健康發(fā)展而做努力，對于學生的發(fā)展來說，在創(chuàng)新的教學方式中，努力做到平等、和諧、民主的課堂，讓每個學生在課堂教育中，感受到安全、親切和關照。這樣才能讓學生的發(fā)言更加活躍和積極。更加通俗的說就是，讓師生做朋友。將由老師帶領學生們，來造就他們張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質。

在現(xiàn)代教學研究中發(fā)現(xiàn)，學生的學習心理發(fā)展存在著聯(lián)系，智力——情感——感受，這樣的傳遞關系使得教師對于學生，不僅僅只是一味的學習，更多的是情感和感受的處理，以往的教學只是重視前者，忽視了師生之間的情感交流，讓學生的學習變成了一種痛苦，一種負擔，難免會使得學生不去學習，這時使得課堂失去了對學生的吸引。

二、小學語文課堂“生態(tài)環(huán)境”的構建

傳統(tǒng)的教學方式較為枯燥、無趣、僵化、死板等感覺，這種填鴨式的教學方式，會嚴重影響學生的學習興趣，且傳統(tǒng)的教學課堂過分的強調學習的封閉性和預設性，這對于這種情況，老師就需要進行教學方式創(chuàng)新，不再是單調的板書，如果講課只是老師一個人的“舞臺”，那是完全不行的，應該做到與學生進行教學上的互動，讓學生主動思考問題，讓學生在課堂中不斷與老師進行交流和解惑，促進師生的感情，從而營造輕松、快樂的課堂環(huán)境。若只是進行課本上的教學，不能促進學生思維的活躍，會使得學生的思維僵化。老師就要反思自己，怎么樣才能激發(fā)學生的思想，破除僵化。所以，在課堂教學中，不僅僅是課本上的知識學習，更應該結合實際提出相關問題以及提出考試必考題目，讓學生們思考，回答自己的答案，使得學生形成舉一反三的思想。不時的隨機挑選幾位同學上講臺進行筆試，或者對作業(yè)的錯題進行評講，讓學生透徹了解每一道題。在經(jīng)過課前的預習準備工作后，學生大致的了解了課本的內容，學生將需要自己去學習。需要鼓勵學生有自己的看法和觀點。但是實際上同學們對于獨立思考，較為欠缺。主要有：學生思考的時間較短。這需要老師來引導學生來思考問題，把學生引導點子上，既能激發(fā)學生的想象力和可以給學生帶來自信。學習分工的不合理會使得學習的積極性大打折扣，使得問題的歸納的和探討浮于表面，不能夠深入主題。部分學習能力較弱的學生不能夠很好地發(fā)揮自己的學習能力，使得能力較強的同學“一言堂”。

三、小學“生態(tài)課堂”對老師的要求

1.學習大綱的制定

一個人要想有效率的做事，就必須要制定目標，而一個學生如果要提高自己的學習效率，就必定要有計劃的學習，而制定學習大綱就顯得尤為重要。學生可以依照自身的不足，以及自己的學習方式來制定自己的學習大綱，可以更好的學習。而老師就可以通過學生制定的學習大綱來發(fā)現(xiàn)學生學習的不足之處，可以收集大家的問題，然后有針對性的進行備課，這樣不僅可以在有限的課堂教學時間內提高教學效率，而且能夠更符合學生的胃口。老師已經(jīng)不再是教學中的“主導者”，而更多的是“引導者”和“協(xié)助者”，通過學生的學習問題，來引導學生學習，在課堂中，不再只是教師主講，更多的需要學生們的配合，而老師就是組織學生們討論和思考分析問題，在老師正確的引導下，進行自主思考和努力解決問題，在學習中培養(yǎng)學生的語文興趣。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力，把學生看成一個獨特的人

學生的課前預習很重要，學生能夠預習課本內容，提前明白哪里是重要的知識點和基礎知識，并在教學之前就發(fā)現(xiàn)自己的不懂的地方，在老師課堂中有針對性的學習，這樣可以使得事半功倍，培養(yǎng)學生的學習興趣。并且有助于教師理解學生的思考方式，能夠更好地針對學生語文問題進行解決，才能從根本上解決問題。第一，老師要清楚是否學生完全進入到自主學習狀態(tài)，學生只有經(jīng)過這個過程才能更好地投入學習，才能提高學習的效率，渲染出學習的好氛圍。第二，老師要清楚學生在課前的預習方式是否真的正確，對于教學有幫助，在發(fā)現(xiàn)錯誤時，老師要及時的糾正。避免錯誤擴大化。

3.尊重學生的差異，還學生一個自信

若對于學生只是像以前采用“放養(yǎng)”，對于學生知識的鞏固作用是不大的，而且只是在課堂上的學習，是遠遠不夠的，課后課輔助學習也是非常重要的。若老師不能夠想到這些，課時的所有努力就都是無用功。所以針對課后的知識鞏固，老師們就需要安排人員進行知識抽查，以及定一個時間方便學生詢問問題。不僅可以回答學生學習上的疑問，甚至可以了解學生的心靈世界，來促進師生良好關系的發(fā)展。課后作業(yè)的有效完成也是幫助學生提高學習能力的途徑之一。進行課文預習和復習，可以來彌補個人的不足，提高學習的效率，為下次課堂的授課和復習打下牢固的基礎，也有助于形成友好的學習氛圍。孩子們在這種學習氛圍中，興趣高昂，孩子們不但收獲了知識，還懂得了文明禮貌。由于有這樣的情況，在這樣的學習過程中，學會了和同伴們交流和溝通，學會表達自己的意見。

四、結尾

生態(tài)課堂，學生個體的身心通透自然、寧靜和諧、每一個學生都是一個獨立的、自成一體的、有生命力的生態(tài)小環(huán)境，它不僅需要講究“生態(tài)平衡”，更需要“生態(tài)保護”。營造生態(tài)課堂，讓學生每天都能以平和的心態(tài)到課堂上，以美好的心境對待每一天的學習。

【參考文獻】

[1]范國睿.教育生態(tài)學.人民教育出版社，2007-07-01

[2]朱開炎.生本教育的生態(tài)課堂教學模式.課堂.教材.教法，2004（5）