孫全軍

2016年江蘇省蘇州市中考思想品德命題堅持了“穩(wěn)中求變，變中求新”的指導(dǎo)思想，以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長和改善教學(xué)”為原則，有利于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)。本文筆者擬對2016年蘇州市中考思想品德卷進(jìn)行分析研究，旨在洞悉命題特點，把握命題方向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科復(fù)習(xí)。

一、試題特點分析

（一）依綱據(jù)本，立足主干知識考查

2016年蘇州中考思想品德試題的命制，嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，考試內(nèi)容為《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·思想品德》（江蘇人民出版社）七年級（上、下冊）、八年級（上、下冊）及九年級（全一冊）部分內(nèi)容，占90%；2015年10月～2016年5月的國際、國內(nèi)重大時政，占10%?？疾榈闹R點及能級要求以《2016年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試說明》中思想品德學(xué)科“考試要求”為準(zhǔn)，合理設(shè)置命題難度系數(shù)，整卷沒有偏題、怪題。

試題突出對教材主干知識的考查，如客觀題中的“未成年人四大保護(hù)”“生命健康權(quán)”“積極應(yīng)對挫折”“合作與競爭”“監(jiān)督權(quán)”“成才與擇業(yè)”“民族區(qū)域自治制度”“當(dāng)今時代的兩大主題”，主觀題中的“法治與德治”“權(quán)利與義務(wù)”“科教興國與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”“培養(yǎng)良好習(xí)慣”“增強民族文化認(rèn)同感”等都是近年來蘇州市思想品德學(xué)科中考命題的高頻考點，且能級要求都為“理解”或“運用”。此外，2016年中考試題對教材主干知識的考查還特別關(guān)注了考點的變化之處，如第14題的“‘四個全面戰(zhàn)略布局及其關(guān)系”、第15題和第24題的“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”、第21題的“社會主義核心價值觀的內(nèi)涵”等都是《2016年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試說明》與2015年《新課程初中學(xué)習(xí)能力自測叢書》相比新增的考點。

（二）著眼能力，注重思維品質(zhì)考查

雖然2016年中考試題考查的內(nèi)容除時政外都屬于教材的主干知識，但對這些主干知識并不是僅僅要求學(xué)生簡單再現(xiàn)，更多的是堅持能力立意，突出表現(xiàn)在重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)與運用。全卷除去開篇5 道純時事類試題，剩余的24道考查教材主干知識的試題，有15道試題創(chuàng)設(shè)了情境材料，且材料內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)形式多樣。這類試題注重引導(dǎo)學(xué)生在情境材料的閱讀與問題探究中理解并靈活調(diào)用教材相關(guān)主干知識分析與解決實際問題，從而使試題保持了較高的信度、效度和必要的區(qū)分度。

試題注重引導(dǎo)學(xué)生揭示情境材料現(xiàn)象背后的本質(zhì)，考查學(xué)生的思維品質(zhì)。如第15題圍繞我國“十二五”期間經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)給考生呈現(xiàn)了一張圖表，但試題并不要求考生歸納圖表信息，而是要求考生通過圖表數(shù)據(jù)能感受到：我國堅持貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。試題注重設(shè)置有一定思維含量的問題引發(fā)考生有序思考，完整展現(xiàn)思維過程。如第27題，針對我國各地相繼出臺實施“好人法”應(yīng)對“老人倒地，你扶還是不扶”的尷尬與糾結(jié)，有同學(xué)認(rèn)為“只要加強法治建設(shè)，就能減少訛詐現(xiàn)象的發(fā)生”。辨析這一觀點，考生首先要認(rèn)識到：因為法治能以其權(quán)威性和強制性手段規(guī)范人們的行為，所以加強法治建設(shè)，有利于減少訛詐現(xiàn)象的發(fā)生。但是認(rèn)為“只要加強法治建設(shè)，就能減少訛詐現(xiàn)象的發(fā)生”是片面的。因為解決這一社會問題，還需要將依法治國與以德治國相結(jié)合，實現(xiàn)法治與德治的相得益彰；還需要公民樹立法治觀念和提高道德水平。此外，考生還要打開思路，綜合國情方面的知識，提出“完善社會保障制度，確保人民共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果”的建議。因此，考生要答好此題就要邏輯關(guān)系清楚，思維過程完整。試題注重引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換。如第29題第（1）問第二小問，要求考生從八年級“復(fù)興中華”的角度，探究園博會對蘇州的發(fā)展帶來的積極影響?？忌樌獯鸨绢}，首先要能夠自主建構(gòu)本單元的知識體系，根據(jù)教材，圍繞“復(fù)興中華”這一主題，列出：“弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德與民族精神”“實施科教興國戰(zhàn)略”“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”等要點，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)設(shè)問中“積極影響”的指向?qū)崿F(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，以“有利于……有利于……有利于……”的格式組織、書寫答案要點。試題注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，突出了對考生思維深度和縝密度的考查。如第29題第（2）問，針對園博會現(xiàn)場個別游客破壞公共設(shè)施，亂停車及小商小販隨意擺攤等問題，小明想上前制止并向有關(guān)部門反映，媽媽卻不讓?！凹偃缒闶切∶鳎銜\用哪些知識去勸說開導(dǎo)媽媽？”如果考生僅將“個人作為”與“社會問題”聯(lián)系，很容易想到九年級教材“成長在社會”中的相關(guān)要點，但這樣會因要點不全而失分。考生還要關(guān)注到材料中涉及的諸多不文明行為及“向有關(guān)部門反映”等有效信息，進(jìn)而聯(lián)系“遵守社會公德”“維護(hù)社會公共秩序”“積極行使監(jiān)督權(quán)”等知識。

（三）直面現(xiàn)實，洋溢濃郁生活氣息

2016年蘇州市中考思想品德試題直面社會現(xiàn)實，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的熱點話題，具有濃郁的生活氣息。走進(jìn)考場作答思想品德試卷，學(xué)生不僅僅是參加一次紙筆測試，還是一次豐富的社會生活參與和體驗之旅。另外，學(xué)生在答題過程中還能不斷品味生活之美，體驗生活本真，感悟生活啟示。

試題關(guān)注國內(nèi)外重大時政熱點，傳遞時代氣息。如“教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見”“習(xí)近平與馬英九在新加坡會面”“美國科學(xué)家宣布探測到引力波信號”“博鰲亞洲論壇第十五屆年會關(guān)注新經(jīng)濟(jì)話題”“首個全民國家安全教育日”“人口老齡化”“‘十二五期間我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展信息統(tǒng)計”“工匠精神”“各地出臺‘好人法”“屠呦呦獲諾貝爾獎”等都是2016年蘇州中考思想品德試題的素材。試題特別關(guān)注蘇州地方素材，彰顯地域特色。如第7題以“2016年蘇州家庭教育課程項目的實施”為背景考查學(xué)生對“未成年人四大保護(hù)”的識別。第26題結(jié)合“在蘇州舉辦的第四次中國—中東歐國家領(lǐng)導(dǎo)人會晤、第53屆世乒賽和國際能源變革論壇等重大國際活動”考查學(xué)生對當(dāng)今時代兩大主題的理解。第29題圍繞“第九屆江蘇省園藝博覽會在蘇州的成功舉辦”精心創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)問，綜合考查學(xué)生對道德、法律、國情模塊相關(guān)主干知識的理解與運用。選材的鄉(xiāng)土化既能引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)心家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。試題貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生成長。如第8題圍繞 《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》的變化引導(dǎo)未成年學(xué)生增強自我保護(hù)意識和能力，學(xué)會保護(hù)自己的生命健康權(quán)。第16題圍繞“工匠精神”引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀與擇業(yè)觀。第27題第（2）問以主題班會的形式，要求考生圍繞“人生目標(biāo)”“行為模式”“心理素質(zhì)”等學(xué)生成長的維度進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，提出思考與建議。這些試題基于學(xué)生生活并引領(lǐng)學(xué)生置身其中獨立思考、分析判斷、明辨是非，有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（四）素養(yǎng)謀篇，引領(lǐng)踐行核心價值

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出，要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要加強考試招生和評價的育人導(dǎo)向，注重綜合考查學(xué)生發(fā)展情況，并將學(xué)生踐行社會主義核心價值觀情況納入綜合素質(zhì)評價體系，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為實實在在的自覺行動。

2016年蘇州市中考思想品德試題堅持素養(yǎng)謀篇，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)生成長的總目標(biāo)緊密結(jié)合，在情境創(chuàng)設(shè)、價值觀立意和試卷整體風(fēng)貌上無不體現(xiàn)社會正能量，彰顯“德之美”。試題注重考查學(xué)生“在現(xiàn)實生活情境中，運用所學(xué)的知識、觀念、思想、方法，解決真實問題所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力與必備品格”，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會思維、學(xué)會交往、學(xué)會生活、學(xué)會做人。如第10、12題旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重與人合作，有利于培育學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、健全人格等核心素養(yǎng)。第28題第（1）問旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對“典型人物屠呦呦人生軌跡”的分析增強權(quán)利義務(wù)意識，堅持權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，通過答題培育人文情懷、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)；第（2）問在向?qū)W生介紹“屠呦呦將東西方醫(yī)學(xué)完美結(jié)合，利用現(xiàn)代的科研方法提取青蒿素”這一材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解在文化建設(shè)中既要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要積極吸收世界文化的優(yōu)秀成果，并要在實踐中加以創(chuàng)新發(fā)展，有利于培育國家認(rèn)同、國際理解、理性思維等核心素養(yǎng)。

二、試題特點對學(xué)科復(fù)習(xí)的啟示

（一）固本強基，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

中考思想品德試題側(cè)重考查學(xué)生的能力，并將情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)滲透其中，并不意味著課本知識的學(xué)習(xí)不再重要。若課本中的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，以知識為載體的能力及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)只能是空中樓閣。因此，在課堂復(fù)習(xí)中，我們必須重視教材，在“吃透”教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)要求、本地區(qū)“考試說明”中的考點要求，聯(lián)系實際，制定全面、適切、具體的目標(biāo)，科學(xué)、精準(zhǔn)地解讀教材。對教材中的基礎(chǔ)知識不死記硬背，在知識學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，努力做到：從情境中主動感悟、生成知識，在知識體系的建構(gòu)中整合教材內(nèi)容、辨別易混易錯知識，靈活調(diào)用所學(xué)知識去分析、解決現(xiàn)實生活中的實際問題等。只有這樣，才能活化知識、內(nèi)化知識。

（二）關(guān)注生活，注重主題探究

生活素材是中考思想品德命題的源頭活水，思想品德也是人們在對生活的認(rèn)識、體驗和踐行中逐步形成的。在復(fù)習(xí)過程中，我們要加強知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓課堂學(xué)習(xí)回歸生活，注意關(guān)注生活、參與生活、思考生活、分析生活，“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。面對豐富多彩的社會生活，要善于捕捉生活話題，搜集、整合相關(guān)文字、圖片素材創(chuàng)設(shè)主題情境，巧設(shè)問題，主動思考，圍繞問題對生活素材進(jìn)行深度探究，進(jìn)而實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力提高與情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)融合。當(dāng)然，我們還要通過各種渠道主動搜集生活素材，自主提出問題，并與同學(xué)、老師合作探究。

（三）有效訓(xùn)練，提升解題能力

初中思想品德作為一門中考必考科目，平時復(fù)習(xí)時離不開一定的習(xí)題訓(xùn)練，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，一方面，精選習(xí)題，重視本地與外省、市經(jīng)典中考真題，也可嘗試對經(jīng)典中考真題的材料或設(shè)問角度進(jìn)行改編。另一方面，通過老師的講題提升解題能力，努力做到：不急于核對標(biāo)準(zhǔn)答案，留給自己一定的思考時間和充分的思維空間；結(jié)合老師的講解明確解題思路與方法；結(jié)合部分同學(xué)的“錯答”，與同學(xué)合作尋找錯誤原因，從錯誤中汲取教訓(xùn)；強化對單項選擇、判斷、辨析、材料（文字、圖表、漫畫）分析等不同題型的訓(xùn)練，總結(jié)、掌握不同題型的答題方法與技巧；重視解題過程規(guī)范化的要求，包括合理分配答題時間、科學(xué)審題、學(xué)會從材料中提取有效信息、使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語答題、書寫工整有序等。

（四）未雨綢繆，培育核心素養(yǎng)

當(dāng)前，核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞，并被置于我國深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)地位。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。當(dāng)前高中各科在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中都明確提出了本學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中高中思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng)被凝練為“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與”。目前教育部尚未啟動義務(wù)教育階段各學(xué)科核心素養(yǎng)體系的研制工作，那么，初中思想品德學(xué)科是否需要落實核心素養(yǎng)的培育？初中思想品德的學(xué)科核心素養(yǎng)又應(yīng)該包括哪些具體內(nèi)容？這些都是我們廣大師生非常關(guān)心但又十分迷茫的問題。但我們應(yīng)積極主動地關(guān)注、研讀《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》與高中思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng)，尋找其與《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的共通處，并聯(lián)系初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，主動探索初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵與培育方法，努力讓自己從當(dāng)下開始的每一堂課，更接近學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育的理念要求。