李昌沐

[摘 要]隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，人們的收入也在不斷增加，對于生活質(zhì)量要求也隨之提升，因此理財成為了越來越多人關(guān)注的話題。高中生是祖國和民族的希望，樹立正確的消費(fèi)觀、加強(qiáng)理財方面的知識不僅對其未來發(fā)展極其重要，同時也影響著國家未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)前高中生金融知識的掌握現(xiàn)狀，提出進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力的對策，使之養(yǎng)成良好健康的消費(fèi)、理財方式，為以后更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高中生；金融學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.091

1 引 言

在現(xiàn)代社會中，人們一切的經(jīng)濟(jì)活動都需要借助貨幣信用形式來完成，而高中生作為我國中小學(xué)教育中年齡較大的一個群體，提高其理財技能不僅影響著其自身未來的發(fā)展，也影響著國家社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。但由于我國學(xué)校目前缺乏金融理財方面的教育，進(jìn)而使得我國高中生對金融理財方面并不了解，缺乏正確的理財意識，因此在生活中養(yǎng)成了大手大腳的花錢習(xí)慣，無法認(rèn)識到金錢的來之不易。因此需要加強(qiáng)高中生對金融知識的學(xué)習(xí)，使之樹立正確的消費(fèi)觀，并在金融學(xué)習(xí)過程中提高其創(chuàng)新能力，進(jìn)而掌握一定的理財技能。

2 高中生對金融知識的掌握現(xiàn)狀

目前由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多的高中學(xué)校還是注重對學(xué)生基礎(chǔ)課程的教育，比如語文、英語、數(shù)理化等，導(dǎo)致一些較為新型的教育課程無法得到實施，特別是金融理財方面的教育，因此目前高中生對金融知識的掌握程度并不是很高，甚至可以說是一片空白，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 缺乏金融理財教育課程

對于高中學(xué)校而言，金融學(xué)是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的經(jīng)濟(jì)科學(xué)，不僅有著較強(qiáng)的理論性、實踐性和時代性，而且其內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng)，因此學(xué)校要開展相關(guān)的教育工作顯得尤為困難。不僅如此，對于學(xué)生而言，高中是其學(xué)習(xí)生涯中一個重要的轉(zhuǎn)折點，不僅關(guān)系著其未來事業(yè)的選擇和發(fā)展，也影響著整個社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展。因此在很多的高中學(xué)校中并沒有設(shè)金融理財教育課程，學(xué)生缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)教學(xué)，也就無法掌握一定的理財技能和培養(yǎng)其理財意識。[1]

2.2 金融詞匯過于超越，學(xué)生適應(yīng)能力較差

金融學(xué)是一門較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)科學(xué)，需要學(xué)生投入大量的時間學(xué)習(xí)和鞏固，才能夠更好地掌握金融知識。但對于高中生而言，高中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多而且復(fù)雜，無法抽出多余的時間更深層次地去學(xué)習(xí)金融知識，因此導(dǎo)致了自身所掌握金融英語詞匯以及知識的基礎(chǔ)較為有限，能投入到金融學(xué)習(xí)的時間更少。不僅如此，在進(jìn)行教學(xué)時，由于金融學(xué)中涵蓋了較多的高級詞匯，所以在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，很多的學(xué)生因為無法適應(yīng)“太過超越”的詞匯，在課堂上無法真正投入學(xué)習(xí)中去，因此容易導(dǎo)致學(xué)生對本門課程失去興趣，加大了教師的教學(xué)難度。

2.3 實踐教學(xué)中缺少讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的內(nèi)容

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上進(jìn)行講課時，習(xí)慣根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，進(jìn)行“教”的教學(xué)模式，因此學(xué)生只能被動地接受教師講解的知識內(nèi)容。在金融課堂上，由于知識較為復(fù)雜難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易死記課本內(nèi)容，但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融知識也在不斷地改革變化中，但由于課程的局限性，往往容易造成學(xué)生忽視了現(xiàn)實生活中金融知識的更新性和時代性，因此學(xué)習(xí)過程中很難提高自主發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

2.4 學(xué)習(xí)金融知識時易受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣將語言教育和專業(yè)知識教育割裂開來，將兩者分別獨立起來，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中，比如金融知識學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生通常都是將外語和專業(yè)知識同時進(jìn)行，形成兩套平行的知識體系，因此在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生會因為教學(xué)方式的不一致，而無法將兩者有效地結(jié)合起來，易造成應(yīng)用外語能力差、綜合能力不高的現(xiàn)象。

3 培養(yǎng)學(xué)生在金融學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力

進(jìn)行金融知識的學(xué)習(xí)，除了在課堂上被動接受教師知識內(nèi)容的傳授之外，還需要提高自身的分析能力以及解決能力，結(jié)合實際進(jìn)行自主創(chuàng)新，從而提高自身語言表達(dá)能力和溝通能力，從而提高金融知識水平，掌握一定的理財技能。

3.1 結(jié)合情景教學(xué)模式精心設(shè)計金融理財教育課程

在進(jìn)行金融理財教學(xué)過程中，可以先通過情景教學(xué)模式的設(shè)立調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。并在課堂開始之前，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷以及金融實踐經(jīng)驗對高中金融課程進(jìn)行精心設(shè)計，通過實際生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計案例與課程核心內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過生活中遇到的一些金融實例通過課前收集整理，用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，同時提出自己的問題和見解，通過展示，讓全班同學(xué)參與討論、分析，并根據(jù)自身的見解提出不一樣的解釋，開拓思維，教師可以在課堂中從學(xué)生的數(shù)據(jù)出發(fā)，進(jìn)行正確引導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中加深學(xué)生對金融課程的興趣以及認(rèn)識，從而完成教學(xué)目的，以便于生活中金融知識的應(yīng)用。

3.2 結(jié)合金融英語詞匯自身的專業(yè)特點進(jìn)行創(chuàng)新

對于高中生而言，金融英語詞匯太過于超越，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)性較差，因此需要進(jìn)一步地提高其對金融英語詞匯的掌握?？梢越Y(jié)合金融英語詞匯所具有的固定性、相對性、簡練性等特點，讓學(xué)生清楚了解到在金融英語詞匯中，每一個金融詞匯只會通過同一個術(shù)語進(jìn)行概念的表達(dá)，而且詞匯的意義之間是相互矛盾、對立或者關(guān)聯(lián)的，不僅如此，正式的金融用語可以通過其明確可靠和權(quán)威性管理金融界、調(diào)節(jié)市場以及解決矛盾。例如：在英語中standby credit（備用信用證），不能用spare來代替standby；credit standing（資信狀況），不能用situation 來代替standing；同樣地，其相對性也可以表現(xiàn)為：supply/demand 供應(yīng)/需求、deposit money/ withdraw money 存錢/取錢；而金融詞匯中，還可以進(jìn)行詞義單一，通過特色從簡表達(dá)：US（$） US Dollar 美元，VAT（value added tax）增值稅。[2]

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富自身金融知識

生活中處處需要與“金融”相接觸，而高中課程中，教師傳授的是基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生在課余進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，從而提高實踐經(jīng)驗，做到正確理財。通過自身的自主學(xué)習(xí)，及時更新金融知識，并結(jié)合教師課堂的知識，將知識進(jìn)行更深層次的理解，從而鞏固和運(yùn)用知識于現(xiàn)實，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)生可以在課余時間，通過對國際或者國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的新聞實事了解，提高其對金融的敏感度，進(jìn)行對金融知識的更新，從而擴(kuò)大自身的知識領(lǐng)域，從不斷地學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高創(chuàng)新能力。

3.4 建立梯度化教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在平時的金融理財知識教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。而梯度化的教學(xué)目標(biāo)主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，比如學(xué)習(xí)能力、對教學(xué)內(nèi)容的把握，以及教學(xué)的進(jìn)度和難度等進(jìn)行目標(biāo)的確定。不僅可以讓學(xué)生根據(jù)個人能力和興趣完成相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以在不同程度成就感的激勵下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提升個人能力，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生向更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。例如，教師在講到金融中“supply/demand 供應(yīng)/需求”的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，首先認(rèn)識理解兩者之間的聯(lián)系，并將實際生活與基礎(chǔ)理論相互結(jié)合，進(jìn)行探討，通過不斷的努力，提高認(rèn)識，進(jìn)而完成初定目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 高中金融教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在高中階段對學(xué)生實施金融知識教育，讓學(xué)生掌握一定的理財技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。主要體現(xiàn)在以下方面。

4.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升課堂教學(xué)效率

教師在進(jìn)行金融教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課本大綱所要求的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以讓學(xué)生在金融學(xué)習(xí)的過程中提升自身對信息的處理能力，也可以加快學(xué)習(xí)速度，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

4.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中金融是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很高的要求，不僅需要激發(fā)學(xué)生的思維能力，也需要提高學(xué)生科目的成績以及思想道德水平。因此對于學(xué)生的訓(xùn)練需要進(jìn)行針對性的設(shè)計，可以采用情景教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生金融學(xué)習(xí)的興趣，打破其對于金融的恐懼，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之具備一定的綜合素質(zhì)。[3]

4.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀

高中生是沒有掙錢的能力和時間的，因此學(xué)會理財可以管理好自身的壓歲錢以及零花錢。對于高中生而言，在金融課堂上提高創(chuàng)新能力，不僅可以讓學(xué)生開拓思維，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，從而了解到目前自身生活環(huán)境的局限性，促使學(xué)生理性對待自身現(xiàn)有的財富，進(jìn)而樹立正確的消費(fèi)觀。

5 結(jié) 論

金融理財課程對于高中生來說有一定的難度，不僅僅是因為其本身獨特的特點，也是因為目前的高中生仍處于未定型期，身體和心理方面都還未成熟，社會閱歷較淺，缺乏對事物正確的判斷力和辨別能力，因此不管是在學(xué)習(xí)的過程中還是在現(xiàn)實生活與人交往時，都會存在著一些困擾。在學(xué)習(xí)的過程中，由于自身缺乏對金融方面的認(rèn)識，因此無法樹立正確的消費(fèi)觀，而在生活中，希望自己成為一位身心成熟的成年人，但因為自身年齡的限制，在面對事情的判斷和選擇中，往往容易懷疑自己的判斷與選擇，做事無法堅定果斷。通過在學(xué)習(xí)金融知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)會理性消費(fèi)，從而樹立正確的消費(fèi)觀。隨著年齡的不斷增長，其思維能力和對社會的反思能力在逐漸發(fā)展，學(xué)生的自我意識和自我發(fā)展能力也在逐漸增強(qiáng)，學(xué)生有了對自己未來的規(guī)劃，就容易形成一定的理財意識，從而為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周雨薇.淺析高中生消費(fèi)觀念對學(xué)校周邊經(jīng)濟(jì)的影響[J].祖國，2016，19（8）：252.