劉美靜

摘 要 在物理教學(xué)過程中涉及很多物理實驗，利用多媒體技術(shù)可將物理實驗過程清晰展現(xiàn)出來，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，降低物理課程教學(xué)難度，減輕教師的工作壓力。

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0127-02

在初中物理課堂中，先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，教師就必須認(rèn)清該技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用價值，從而設(shè)計針對性的教學(xué)方案。

1 多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

能夠解決物理教學(xué)中的問題 在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師大多以理論教學(xué)為主，然而物理教學(xué)具有較強的實踐性，其中涉及很多物理實驗，單憑抽象講解，并不能使學(xué)生徹底領(lǐng)會實驗過程。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，教師可利用該技術(shù)將物理實驗過程展現(xiàn)出來，使學(xué)生直接觀看整個過程，便于消化、理解知識內(nèi)容[1]。

增強物理教學(xué)的趣味性 物理是一門理科科目，部分偏科的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的難度太大，教學(xué)中涉及的公式、計算等問題令他們難以理解，學(xué)習(xí)成績無法提升，對物理教學(xué)也會失去興趣，從而影響整體物理教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠促使教學(xué)趣味性增強，直接向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其有一種身臨其境之感[2]。

如在教學(xué)初二物理課程中的聲音的產(chǎn)生與傳播時，教師可在課前利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂片段，并且要求學(xué)生通過音樂對電影名稱進(jìn)行判斷。在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，即便學(xué)生的基礎(chǔ)較差，也會從中有所收獲。多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

2 多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

多媒體技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用 物理課程具有較強的實踐性，在目前的初中課堂教學(xué)中，因受到太多條件的限制，導(dǎo)致部分實驗無法向?qū)W生展示。面對這種教學(xué)困境，教師就需發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，利用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)，將實驗過程呈現(xiàn)出來，使學(xué)生直接觀看到整個過程。即便學(xué)生在課上未徹底消化教學(xué)內(nèi)容，也可將視頻拷貝于優(yōu)盤內(nèi)，便于課后觀看。

如在講述阿基米德原理時，該原理的實驗過程比較復(fù)雜，教師可以利用多媒體技術(shù)，將實驗過程以動畫形式表現(xiàn)出來，對物體于液體內(nèi)浸沒的浮力進(jìn)行研究，觀看物體在液體中的重力變化情況。通過直接觀看動畫視頻，可以使抽象的物理實驗更加具象化，加深學(xué)生對知識的記憶[3]。在講解力學(xué)知識時，教師可以通過多媒體技術(shù)，將杠桿原理以視頻、圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)，從而使學(xué)生了解杠桿運動軌跡，明確阻力臂與阻力、動力臂與動力間的關(guān)系。

多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)可以為初中物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、動力得以激發(fā)，進(jìn)一步掌握、了解物理知識，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。如在講解關(guān)于溫度的知識時，教師在備課過程中，可利用多媒體技術(shù)收集有關(guān)溫度的教學(xué)素材，并對素材進(jìn)行整理，制作成情境課件。在物理課堂上，教師能通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)一年四季的溫度變化情境，并利用視頻動畫將水溫變化情況表現(xiàn)出來，使學(xué)生對溫度的定義有更加透徹的理解。

在播放課件時，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生投入于教學(xué)情境中，想象四季的溫度、水溫變化情況，并總結(jié)其中的規(guī)律。如在講述水溫上升過程時，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燒開水的情景。將多媒體技術(shù)應(yīng)用初中物理教學(xué)中，有利于使學(xué)生增強對物理教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生物理思維中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)可以集動畫、文字、聲音于一體，教師能夠按照教學(xué)需求，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)書本知識，使書本知識從靜態(tài)變成動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)物理思維。如在講述光現(xiàn)象時，首先，教師播放一段煙花視頻，給學(xué)生帶來視覺沖擊，將視覺效果突出，讓學(xué)生體會煙花中光的變化效果；然后可以通過播放的視頻，引出課題。光現(xiàn)象實際上非常抽象，在講述光的折射、反射定律時，都會涉及光線，然而光線并不能夠被人們看見、觸摸。為了使學(xué)生了解到光線的存在，教師需制作一個Flash動畫，使光線處于動態(tài)變化中，還可以利用箭頭標(biāo)注光線的方向，以吸引學(xué)生的注意力。

多媒體技術(shù)在增強學(xué)生感觀中的應(yīng)用 很多學(xué)生對物理實驗非常好奇，尤其在講解電與磁時，都想觀看電與磁的存在形式與狀態(tài)。教師可以利用多媒體技術(shù)增強學(xué)生的感觀，通過視頻展臺、投影儀、攝像機，向?qū)W生展現(xiàn)實驗內(nèi)容，感受電與磁在不同環(huán)境中的存在狀態(tài)。再如教學(xué)透鏡的應(yīng)用時，教師可利用多媒體技術(shù)將透鏡的拆卸過程展現(xiàn)出來，并利用旋轉(zhuǎn)、放大等功能，使學(xué)生觀察到照相機、顯微鏡的透鏡構(gòu)造，對透鏡功能有進(jìn)一步了解。

3 初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

在初中物理教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，不僅可以充分展現(xiàn)物理實驗過程，解決教學(xué)中的難點問題，而且有利于對初中生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量與教育效率。不過在具體教學(xué)過程中，教師需遵循相應(yīng)的教學(xué)原則[4]。

實用性 多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的在于將課程教學(xué)與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，減輕教師的工作壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，但不能盲目使用，要發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用。多媒體技術(shù)應(yīng)用是為了輔助教學(xué)，起到活化教材的作用，因此在物理課程教學(xué)中并不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

適時性 多媒體技術(shù)的應(yīng)用要遵循適時性原則。所謂適時性，就是指在教學(xué)過程中選擇合適的時機應(yīng)用多媒體技術(shù)，使該技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在物理教學(xué)中，教師如果第一時間向?qū)W生直接展示視頻與圖片，則無法對其創(chuàng)新能力、物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以必須在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所了解之后融入多媒體教學(xué)，以此來豐富、活躍學(xué)生思維，增強多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。

互補性 多媒體技術(shù)的應(yīng)用要求遵循互補性原則。所謂互補，就是指將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使物理課程的教學(xué)更加直觀、生動、立體。值得注意的是，多媒體技術(shù)并不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)在初中物理教學(xué)中也具有重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教學(xué)與先進(jìn)信息技術(shù)的結(jié)合，有利于緩解教師的工作壓力，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中物理課堂更富有趣味性。因此，要不斷發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

[1]郭金榮.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].課程教育研究，2015（21）：103.

[2]張登峰.初中物理教學(xué)的趣味性分析[J].中學(xué)時代：理論版，2013（23）：130.

[3]王生彪，白曉惠.多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：教學(xué)版，2015（9）：59.

[4]丁美林.計算機多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)生之友：初中版，2011（12）：4.