周珊

[摘 要]讀史使人明智。通過歷史教育，可讓學生從中汲取智慧，形成正確的人生價值觀，提升人文素養(yǎng)。但上述目標的實現(xiàn)以學生愿學、樂學為前提。因此，在初中歷史教學中，教師需要不斷探索有效策略，使歷史教學有趣生動，讓學生樂于學習，激情四射。

[關鍵詞]初中歷史；課堂教學；生動有趣

課堂教學本身的價值就在于激勵學生，指導學生。然而，歷史以來因為受到老式教學思維框架的束縛，在初中階段歷史課程課堂教學過程中就一直表現(xiàn)著不具趣味性的欠缺。從而導致歷史課程課堂教學過程不能高效地開展，因此特別期待讓老師的歷史課程教育課堂變得生動活潑、妙趣橫生。趣味性的課堂教學應當由恰當?shù)卦O置課堂開頭過渡語、緊密聯(lián)系其他科目內(nèi)容、融入時政大事、娛樂內(nèi)容資原、關注同學們在課堂學習過程中的主體地位等要素作為實現(xiàn)目標的操作切人點。巧妙地實施帶有濃厚趣味性的教學模式，這樣能夠把抽象、古板的歷史記載內(nèi)容變得形象化，使古老的歷史故事和過程再現(xiàn)化，對培養(yǎng)同學生的學習歷史知識興趣，進而實現(xiàn)傳播知識過程于快樂興趣當中，對提升學生學習歷史知識的本領有相當關鍵的功效。

要實現(xiàn)促使同學們聚精會神地聽老師講課講，并不是很容易做到的事，這其中需要老師持續(xù)地在自身所從事的具體教學工作中進行深入地研究和探索，豐富和完善每一個教學活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學們的求取歷史知識的熱情。究竟怎樣才能加大歷史課程教學課堂的趣味性，營造同學們學習歷史知識的愛好和激情，增強歷史課程教學效果，它依然是我們需要堅持不懈地去探討和解決的問題。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，做出以下幾點總結(jié)。

一、漫畫導入，激發(fā)興趣

興趣是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力。歷史漫畫生動形象，直觀新穎，詼諧幽默，符合學生的認知心理和獵奇需要，其蘊藏在筆墨深處的寓意往往給人無盡的歷史韻味和豐富多樣的聯(lián)想，容易引起學生的注意和興趣，激發(fā)學生強烈的好奇欲和求知欲。因此，在新課伊始階段，教師可借助漫畫創(chuàng)設情境導入新課，吸引學生的注意力，撥動學生的思維，激發(fā)學生探究歷史的興趣，促使學生以飽滿的熱情投入新課學習當中，進而提高課堂教學效率。一幅漫畫，往往由畫中的人物或事物，畫中的文字、符號，畫中人物的動作、語言、表情等因素組合而成。只有將這些要素與整體聯(lián)系起來，才能明確漫畫背后深刻的意蘊。因此，在初中歷史教學中引用歷史漫畫時，教師要注意漫畫的解讀，引導學生理解、把握漫畫要義，進而挖掘漫畫蘊含的深刻寓意，深化知識理解。

如在教學《探索建設社會主義的道路》時，筆者以漫畫“趕英超美”作為新課的導入，調(diào)動學生的積極性。筆者首先引導學生觀察漫畫，并告知學生該漫畫的創(chuàng)作背景，然后在此基礎上提出思考性問題，引導學生思考探究： 該漫畫表達了一種怎樣的愿望？ 該愿望說明了什么問題？ 你認為此愿望能否實現(xiàn)？ 為什么？ 這樣通過漫畫制造懸念，學生興趣盎然，熱情倍增，讓學生帶著疑問去學習新知識，既喚醒了學生的求知欲望，又激活了課堂，為接下來的學習作了良好的鋪墊。

二、關注過程，自主探究

在新課程教學中，過程與方法是重要課程目標之一，由過去的“追求學習的結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楫斍暗摹皬娬{(diào)學習的過程”，這樣，可以讓學生有更多的自主體驗與自我展示的機會。同時，在過程教學中，教師也關注了學習者的身心發(fā)展與認知規(guī)律、個性差異與能力發(fā)展，讓學生在自主探究學習中，充分發(fā)揮個人潛能，進一步促進學習熱情的提升。因此，在初中歷史教學中，教師需要采取多樣教學方式與活動，讓學生更主動積極地感知、探究與理解歷史； 創(chuàng)新教學評價方式，讓學生自我反思，相互評價，共同發(fā)展。

如學習《秦王掃六合》，分析秦的統(tǒng)一時，引導學生小組討論： “假設你們是秦王嬴政，為何選擇此時統(tǒng)一全國？ 換而言之，這時有哪些條件讓統(tǒng)一變成可能？ 請結(jié)合教材內(nèi)容與《秦滅六國》的地圖冊，交流討論?！倍蠼處煾鶕?jù)學生討論結(jié)果，評析與補充。這樣，可調(diào)動同學們的積極思維，使其學會在教材內(nèi)容中靈活篩選、提煉所需信息，由于是自己探索所得，學生會更深刻地理解歷史知識。分析“焚書”和“坑儒”含義時，要求同學們自讀教材，概括焚書坑儒的原因、目的，說說具體情況，結(jié)果怎樣。而后自由討論： 倘若你是秦朝統(tǒng)治者，對儒生的反對，會怎樣處理。說說你們對“焚書坑儒”的想法，鼓勵學生發(fā)表個人意見，調(diào)控好時間。這樣，可營造開放氛圍，也促進信息反饋，讓教師了解學生的認知程度，便于有針對性的啟發(fā)與引導。最后在小結(jié)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)秦始皇畫像以及李白詩“秦王掃六合，虎視何雄哉”，要求同學們說說詩中含義，說說秦始皇所起的歷史作用，又該如何評價秦始皇。這樣，在思維碰撞中深化認知，提高學生總結(jié)歸納、分析歷史問題的能力。

三、利用詩詞，加深印象

慈禧太后無疑是晚清最大的賣國賊，她腐朽的統(tǒng)治直接導致了近代中國百年的屈辱，講述這段歷史時有資產(chǎn)階級民主革命思想家章炳麟的《諷慈禧太后七十生辰詩》可用?！敖袢招翌U和，明日幸北海，何日再幸古長安？億萬民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預期萬壽祝疆無” ，這樣既可以勾畫慈禧賣國求榮的一生，又可提高學生的注意力。講授長征、渡江戰(zhàn)役時利用毛澤東同志的《七律·長征》和《七律·人民解放軍占領南京》，教師可以一邊吟詩，一邊勾勒出反攻的大致畫面。這樣既能培養(yǎng)學生的空間概念，又巧妙地把歷史與地理知識結(jié)合起來，迎合了高考的大趨勢，事實證明利用這首詩的教學效果很好。迎合了高考的大趨勢，事實證明利用這首詩的教學效果很好。

四、結(jié)語

老師在歷史課程教學課堂中特別有必要挑選經(jīng)典典的歷史人物或具有深遠歷史意義的大型事件進行細心刻畫、點鐵成金，去付出最大努力爭取達到將歷史知識講解的既生動，巧妙而又恰到好處、畫龍點睛，從而持續(xù)培養(yǎng)同學們學習歷史課程的愛好和激情，取得最佳的教學藝術(shù)效果。

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