小學(xué)高年級語文教學(xué)的幾個經(jīng)驗探討

陳利娥

[摘 要]語文教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言意義是非凡的，尤其是在小學(xué)階段，此階段中學(xué)生具有探索生活的能力，并且各方面想法也在逐步形成，因此，在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，更應(yīng)該突出學(xué)生的特點，有針對性的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。本文立足于多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課改和小學(xué)語文教學(xué)目標，探討小學(xué)高年級語文教學(xué)中的幾個問題，并提出創(chuàng)造性意見。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)；經(jīng)驗；問題；對策

小學(xué)語文在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的作用是不可忽視的，這一階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生智力和精神的培養(yǎng)有著極其重要的意義，小學(xué)高年級語文尤其如此。這一時期，學(xué)生初步具備了社會認識和感知能力，價值觀在進入一個逐漸形成的階段，需要教師進行正確的引導(dǎo)。隨著新課改的推進，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展提出了新的要求，小學(xué)高年級語文教學(xué)也面臨著更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。本人自參加工作以來，一直擔任高年級語文教學(xué)工作，通過多年的認真學(xué)習(xí)和深入研究，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。

一、針對學(xué)生備好每一節(jié)課

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此，能否對學(xué)生的情況進行及時的了解和分析，是評判教學(xué)效果的重要標準。一個班幾十名學(xué)生，可能在成績、思想等方面都有差距，加上小學(xué)階段的學(xué)生聽、說能力相對較弱，課堂上容易出現(xiàn)說教意味較濃的問題，加上部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但是大部分學(xué)生的積極性可以保持在一個較高的狀態(tài)，課堂氣氛基本活躍。教師必須顧及到學(xué)生之間的差距，盡可能的照顧到整體，備課時應(yīng)該加以注意，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，可以對授課效果產(chǎn)生直接的影響。

以《黃果樹聽瀑》這一課為例，主題是“了解和感受黃果樹瀑布的景美”，這類風(fēng)景類的課文，講授起來難度比較大，因為學(xué)生大多數(shù)都無法身臨其境的感受景色，教師如果只是照本宣科的講授，學(xué)生就很容易感到沉悶和乏味。因此，教師需要對課文進行更深的研究，找出有關(guān)的重點和難點，有針對的講，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，以獲得理想的教學(xué)效果。

二、營造對話氛圍，調(diào)動課堂氣氛

閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過大量的閱讀實踐，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而形成閱讀能力的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話，在教師與學(xué)生進行交流時，教師如果居高臨下的發(fā)問，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼和緊張的心理，從而呈現(xiàn)出一種緊張、僵化的思維狀態(tài)，無法流暢的用語言表達思維，這就使得教師和學(xué)生之間的交流難以開展，因此，想要進行師生對話，教師必須創(chuàng)造出一個輕松積極的對話環(huán)境，使學(xué)生沉浸其中，樂于交流。

1.建立平等對話關(guān)系

教師必須以平等的姿態(tài)走進教室，充分尊重學(xué)生的觀點，適時予以鼓勵，并以熱烈的態(tài)度與學(xué)生對話。因為“對話”一旦脫離了學(xué)生這一主體，就成為教師的“獨白”，師生之間必須展開平等的對話，同時教師還應(yīng)該起到一定的預(yù)見和引導(dǎo)作用，即對教學(xué)內(nèi)容的“激活”，使書本上的內(nèi)容成為學(xué)生喜聞樂見的知識，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中。

2.建立傾聽與表達的課堂禮儀

課堂常規(guī)具有一定的積極意義，即維護課堂秩序和授課活動的正常進行，但是，課堂常規(guī)又很容易對學(xué)生的主動和積極思考的意識帶來限制，這種以犧牲學(xué)生個性和開放思維的課堂常規(guī)是不可取的。因此，教師應(yīng)當廢“規(guī)范”而立“禮儀”，建立一種輕松有序，活潑有禮的課堂環(huán)境。小學(xué)生情緒比較難以控制，因此，教師要注意要求學(xué)生保持耐心，不爭吵，不打斷別人說話，認真聆聽，集中注意力，同時積極響應(yīng)，認真思考。在表達自己的想法時自然大方，有禮貌，聲音洪亮，能完整的表達自己的想法。

3.關(guān)注個體差異

班級是一個整體，但是學(xué)生之間的差異卻是不可避免的，不同的學(xué)生對同一問題的認識程度，反應(yīng)速度，思考深度都不盡相同，因此，教師在課堂授課中必須充分注意到學(xué)生的個體差異，盡可能的讓每位學(xué)生都積極思考，暢所欲言，教師可以根據(jù)實際情況，對課堂座位進行調(diào)整，采取小組交流 的方法，盡可能保證機會均等，環(huán)院學(xué)生原本的“本性”和“個性。”

三、作文教學(xué)注重讀寫結(jié)合

在語文教學(xué)中，提倡“讀寫結(jié)合”，所謂“讀寫結(jié)合”指的是閱讀和寫作兩個方面，這是語文教學(xué)中的重點。學(xué)生通過讀寫訓(xùn)練，達到以讀促寫，以寫促讀，最終達到提高語言感悟能力和表達能力的目的?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材蘊含著豐富的讀寫結(jié)合的資源，如模仿練筆、拓展練筆、續(xù)寫練筆等板塊，都是讀寫結(jié)合的常用策略。

1.模仿練筆

小學(xué)生的知識儲備由于還處于一個較低的水平，在他們的寫作中，模仿占據(jù)著非常重要的地位，這種“仿寫”是依照所學(xué)課文的寫作方法，將自己的所見、所聞、所感寫出來，主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和表達能力。仿寫訓(xùn)練的方法主要有仿句、仿段、仿篇等。這是從不同的層面，由淺入深的對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。

仿句主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，即模仿文中關(guān)聯(lián)詞來進行造句，例如“一邊…一邊…”，“只要…就…”等。同時也可以模仿文中的寫作手法，如比喻句，擬人句，排比句等。仿段主要是模仿課文中的段式結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段學(xué)生接觸的課文一般是總分、總分總等基本結(jié)構(gòu)，教師可以借助課文的具體內(nèi)容，在課后引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。而仿篇則是對文章通篇進行模仿和學(xué)習(xí)，通常是從文章整體結(jié)構(gòu)和描寫順序方面入手的，例如課文《記金華的雙龍洞》，文中對游覽順序和觀察方位的記錄都相當?shù)那宄?，教師可以讓學(xué)生學(xué)完本課后，模仿文中的寫作順序，寫寫身邊的景物，如《我的家鄉(xiāng)》，《美麗的校園》等，使得學(xué)生通篇寫作的能力得到更好的鍛煉。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是對學(xué)生語言知識的啟蒙，對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生非常重要的影響，小學(xué)高年級學(xué)生又步入了一個逐漸形成世界觀的年齡階段，因此，此時的知識攝入就顯得尤為重要。教師在這一階段必須緊抓學(xué)生的特點，對教學(xué)方法進行改革和完善，運用創(chuàng)造性思維和方法，使得自己的教學(xué)水平得到盡可能的提高。

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