郭德明

【摘 要】實(shí)驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，用生動有趣的實(shí)驗導(dǎo)入新課，讓學(xué)生接受色、味、聲、光的感官刺激，一個精彩的課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，為教學(xué)任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。本文從“趣味實(shí)驗”引入法；“生活事例”引入法；“生動故事”引入法三個方面研究了高中化學(xué)教學(xué)中引入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)問題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗；實(shí)例；故事

高中化學(xué)教學(xué)要講究導(dǎo)入藝術(shù)，承接知識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的情緒投入新課學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以有趣的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步接觸新課內(nèi)容，對知識有一個整體印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。一個精彩的課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，為教學(xué)任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。

一、“趣味實(shí)驗”引入法

實(shí)驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，用生動有趣的實(shí)驗導(dǎo)入新課，讓學(xué)生接受色、味、聲、光的感官刺激，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使課堂教學(xué)引人入勝。教師抓住時期，設(shè)置懸念，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象，探究事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗?zāi)芰?，形成?yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。例如，“ph試紙”教學(xué)，教師設(shè)計了一個生動有趣的小實(shí)驗作為課堂導(dǎo)入。一上課，教師對同學(xué)們說要為大家表演一個“染色魔術(shù)”。學(xué)生們的注意力一下子集中起來。接著教師把事先準(zhǔn)備好的小白花，沾上水，放入瓶中，接著開始倒計時，提醒學(xué)生觀察小白花顏色的變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小白花慢慢變成了小紅花。面對這一奇特的現(xiàn)象，學(xué)生們展開了熱烈的討論，當(dāng)大家被好奇心驅(qū)使，想探究原委時，教師因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做實(shí)驗來驗證自己的猜測。這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)情緒都高漲，大腦思維活躍。趣味化的實(shí)驗導(dǎo)入，把理論知識轉(zhuǎn)化為直觀感知，根據(jù)實(shí)驗情景引導(dǎo)教學(xué)，將化學(xué)與實(shí)驗聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。老師設(shè)置趣味化的情景，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入探究化學(xué)問題，掌握與理解化學(xué)知識，依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，由實(shí)驗引入新知，抽象的化學(xué)知識變得豐富生動，為學(xué)生提供真實(shí)可感的環(huán)境，密切聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的化學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。

二、“生活事例”引入法

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師要善于尋找化學(xué)知識與生活的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生去探索研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生將生活實(shí)實(shí)際與化學(xué)知識聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學(xué)問題，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師要對教材進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。注重對化學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識，教材中很多化學(xué)現(xiàn)象在生活中都有反應(yīng)，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，滲透生活知識，增強(qiáng)感性認(rèn)識。從現(xiàn)實(shí)生活中的一些典型的事例引入新課，使教學(xué)獲得良好的效果。例如“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因為喂養(yǎng)劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個月時間里，十幾個“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是因為嬰兒食用的奶粉有問題。經(jīng)檢驗，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)，由于長期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營養(yǎng)素嚴(yán)重不足，導(dǎo)致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內(nèi)臟功能衰竭，最終死亡。教師運(yùn)用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗化學(xué)價值，學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活。把化學(xué)問題生活化，提高學(xué)生對生活的判斷能力，深化生活內(nèi)涵，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)生活化的價值取向，提升創(chuàng)造能力，逐步形成和發(fā)展化學(xué)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。

三、“生動故事”引入法

高中生處于生理和心理發(fā)展成熟階段，他們好奇心強(qiáng)，活潑好動，喜歡聽故事。高中化學(xué)教師在上課之初，用講故事的形式導(dǎo)入新課，向?qū)W生講述一個生動的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師根據(jù)教材內(nèi)容，把講課內(nèi)容故事化，造成懸念，寓教于趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，“維生素C的作用”教學(xué)，教師講述科學(xué)家探險的故事：“在幾百年以前，出海遠(yuǎn)行的輪船上因為沒有冷藏裝置，船員們生活條件很艱苦，吃不到蔬菜和水果，咸肉、面包和餅干成了他們的主食，由于長時間在海上漂泊，很多船員臉色發(fā)黑、牙齦出血，身上出現(xiàn)青斑，甚至喪命?；疾〉拇瑔T被留在荒島上，每天靠野果充饑，沒想到這些患病船員的身體慢慢恢復(fù)了健康。”“同學(xué)們思考一下，船員得了什么??？野果為什么能讓這些患病的船員恢復(fù)健康？”故事引起了學(xué)生的好奇，他們開始探究野果成分，分析維生素C的功能、結(jié)構(gòu)和作用，這樣的教學(xué)設(shè)計生動有趣，緊密結(jié)合新課內(nèi)容，手段良好的教學(xué)效果。

高中化學(xué)很多內(nèi)容，都可以通過故事引入“原電池原理”用“格林太太的假牙”引入；“元素周期表”用“門捷列夫玩紙牌”的故事引入；“磷的性質(zhì)”用“鬼火故事”引入等等，用故事法導(dǎo)入新課，生動有趣，學(xué)生樂于接受。故事引入，提高化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

總之，新課導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)。采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循適度性、趣味性原則，打造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，自然而然地投入學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維，打造高中化學(xué)精彩課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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