體驗(yàn)與表達(dá)相融 情感和智慧共生

陸海琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在具體的情境中體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私偉大，喚起學(xué)生對(duì)母親的崇敬、感恩之情。關(guān)注課文表達(dá)特點(diǎn)，相機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟母愛(ài)的無(wú)私、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“重?fù)?dān)”和“翻山越嶺”的多層含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦詞語(yǔ)，把握文本的基調(diào)

1.詩(shī)意導(dǎo)入：（課前歌曲導(dǎo)入，插播生活中凸顯母愛(ài)的畫(huà)面）

2.深情讀題

3.聚焦“沒(méi)想到”，體會(huì)作者的心情

（1）請(qǐng)快速瀏覽課文第1、2自然段，劃出帶有“沒(méi)想到”的句子。

（2）指名讀相關(guān)句子，問(wèn)：你從中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？

（3）簡(jiǎn)單的語(yǔ)言里包含著作者復(fù)雜的情感。讀書(shū)就要這樣，要能讀出言中之情。大家一起來(lái)讀讀這三組句子。

【設(shè)計(jì)意圖：以三個(gè)“沒(méi)想到”為切入點(diǎn)，體會(huì)作者的復(fù)雜心情，感悟母親的體重之“輕”，與下文母親肩上的擔(dān)子之“重”形成鮮明對(duì)比。課伊始，情亦生?！皼](méi)想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。】

二、品讀細(xì)節(jié)，促成豐富的體驗(yàn)

過(guò)渡：母親是我們一生中最親近的人，可是作者為什么會(huì)有這么多“沒(méi)想到”呢？

（一）聚焦“作者的回憶”，體會(huì)母親的形象

1.看母親翻山越嶺圖的插圖，初步感知“我”記憶中的母親“力大無(wú)窮”

2.生自由讀讀第二自然段，看看作者的母親給你留下了怎樣的印象？

3.集體交流

（1）小時(shí)候

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己爬山的體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵詞“翻山越嶺”“年復(fù)一年”說(shuō)感受。

②你們看，“手里拉著”“背上背著”“肩上再挑”，作者從不同的角度，采用一連串的動(dòng)詞突出了母親的辛勞。（出示生活中相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿照課文描述）

C.情境朗讀：母親又是怎樣年復(fù)一年、翻山越嶺的呢？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（2）引讀“長(zhǎng)大后”

（3）小結(jié)：所以，我一直以為母親——（生：力大無(wú)窮）。我又怎么能想到——（生讀三組帶有“沒(méi)想到”的句子中的相關(guān)內(nèi)容）

4.對(duì)“重?fù)?dān)”和“翻山越嶺”的深層解讀

（1）母親肩上的擔(dān)子里挑的僅僅是一百多斤的重物嗎？

（2）（生齊讀《三字經(jīng)》《游子吟》中相關(guān)詩(shī)句）母親挑的哪是一百多斤的重?fù)?dān)呀？她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！當(dāng)我們這樣理解了?！爸?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面的“翻山越嶺”，你還認(rèn)為母親僅僅是翻過(guò)一座座山，越過(guò)一道道嶺嗎？

（3）師：這山嶺，實(shí)際上就是生活中的一個(gè)個(gè)困難，一道道坎哪。同學(xué)們，這就是文字背后的東西！我們讀書(shū)不僅要讀出言中之情，還要能領(lǐng)悟到文字中暗含的言外之意。

（4）現(xiàn)在再來(lái)讀這一段話，相信你一定會(huì)有更加深刻的感受。（指名讀）

【設(shè)計(jì)意圖：此處情濃言深。在品讀中注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘看似平常的文字“重?fù)?dān)”和“翻山越嶺”背后的內(nèi)涵，產(chǎn)生思維的碰撞，迸發(fā)智慧的火花，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓學(xué)習(xí)真正在每位兒童的生命之中發(fā)生，使母親平凡而偉大的形象一點(diǎn)一點(diǎn)豐滿起來(lái)。】

4.體會(huì)“我”的難過(guò)、愧疚

（1）（出示課文中表現(xiàn)母親容顏?zhàn)兓膬煞鍒D）就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，寒來(lái)暑往，默默付出。你們看，母親的容顏發(fā)生了哪些變化呢？

（2）生活的重?fù)?dān)改變了母親的容顏，奪走了母親的青春和健康。作為兒子，“我”早就該想到母親輕輕的，可是我卻一次又一次地沒(méi)想到，這又怎能不讓“我”倍感難過(guò)愧疚呢？

（3）帶著你的感受再來(lái)讀這段文字。

【設(shè)計(jì)意圖：注重對(duì)兩幅插圖這一教學(xué)資源的巧妙利用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，看到了昔日母親和今日母親的種種變化，進(jìn)一步體會(huì)母親瘦弱的身體承受生活的重?fù)?dān)，體悟母親的含辛茹苦，感受母親的偉大。】

（二）聚焦“母親的語(yǔ)言”，升華母親的形象

1.從母親的淡淡一笑和樸實(shí)的話語(yǔ)中，你又讀懂了什么？

2.哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？在你的記憶中，母親又為你做過(guò)哪些感人的事呢？

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活，把學(xué)生從文本中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到自己的經(jīng)歷。喚醒學(xué)生記憶的是一個(gè)個(gè)令人動(dòng)容的生活情境，是教師充滿深情富有詩(shī)意的語(yǔ)言。這有效的“喚醒”，“喚”出了學(xué)生真情的語(yǔ)言。】

三、朗讀畫(huà)面，引發(fā)真誠(chéng)的表達(dá)

1.對(duì)比兩“抱”，解讀淚水的內(nèi)涵

（1）（出示兒子抱母親圖）這里的“抱”和文章開(kāi)頭換床單時(shí)的“抱”一樣嗎？

（2）這一“抱”與其說(shuō)是突發(fā)奇想，不如說(shuō)是作者真情的流露。讓我們一起走進(jìn)這溫馨的畫(huà)面（師配樂(lè)朗讀第五節(jié)）

（3）這是怎樣的“兩行淚水”？

（4）生配樂(lè)齊讀。

2.移覺(jué)練筆，言意兼得的訓(xùn)練

師：文末的省略號(hào)此時(shí)無(wú)聲勝有聲。母親、兒子、在場(chǎng)的護(hù)士以及正讀著課文的我們，每一個(gè)人的內(nèi)心都波瀾起伏。請(qǐng)你選擇一個(gè)角色，體驗(yàn)他的內(nèi)心世界寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感受，學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到與作者心靈和思想的契合，同時(shí)也將學(xué)生與文本間的對(duì)話推向更高層?！?/p>

四、鏈接生活，催化情感的升華

課后，老師推薦你們看一部電影《媽媽，再愛(ài)我一次》。你還可以學(xué)習(xí)作者一些好的寫(xiě)作方法，寫(xiě)寫(xiě)你和母親之間感人的故事。