結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的辦法

沈宏

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)時面對身心發(fā)展、能力素質(zhì)發(fā)展都不完善的小學(xué)生，教師應(yīng)該首先考慮的是如何對待學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)靈活推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)策略，否則教師會發(fā)現(xiàn)自己努力教學(xué)，但效果卻越來越差。結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科方面的針對不同類型學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力發(fā)展要求，在小學(xué)科學(xué)課中需要加強(qiáng)了解，結(jié)合不同類型學(xué)生的差異，從學(xué)生興趣出發(fā)采用合理高效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生身心及科學(xué)素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；差異；素質(zhì)；興趣；策略

在新課改時期，“差異化”管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的思想被廣泛用于推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)化發(fā)展等理念也在深入影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)，這就需要教師靈活地用多種學(xué)生感興趣的有趣的教學(xué)策略來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知和見聞等發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，教師需要以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，切實(shí)以不同差異的學(xué)生身心為基準(zhǔn)，設(shè)置開展多種形式的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的辦法，以便促進(jìn)學(xué)生身體、心理、能力等健康發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本情況

第一，小學(xué)生呈現(xiàn)差異化，各類學(xué)生特點(diǎn)比較明顯，是好動活潑的群體，可塑性極強(qiáng)。在很多學(xué)校存在科學(xué)課堂片面教學(xué)的問題。很多教師是主觀判斷學(xué)生的，不能靈活針對學(xué)生差異采用全面有效的結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)的管理辦法、教育手段、探究活動。因此學(xué)生上課時，行為通常比較隨意。

第二，小學(xué)科學(xué)教學(xué)低效、學(xué)生興趣不高、學(xué)生學(xué)習(xí)無目的、思維陳舊、無創(chuàng)新、缺乏科學(xué)實(shí)踐等意識，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展受阻。這是因?yàn)閷W(xué)生很少參與班級科學(xué)探究活動，缺乏經(jīng)驗(yàn)，也不知道如何在科學(xué)探究活動中展示自己，因而科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展就受到了阻礙。

第三，新課改時期不少教師沒有加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，課堂缺乏吸引學(xué)生興趣的活動。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，教師照本宣科的現(xiàn)象普遍，給學(xué)生安排過于難或者過于簡單的科學(xué)思考任務(wù)時，很多學(xué)生是不屑的態(tài)度，幾乎沒有認(rèn)真根據(jù)教師的指導(dǎo)參與科學(xué)探究活動。

第四，師生互動少，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段陳舊。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的身心特點(diǎn)是教師施展培養(yǎng)手段的依據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計科學(xué)實(shí)踐活動，并且教師一起參與這些活動才能最大限度地激發(fā)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的欲望，教師若是仍然采用陳舊的、單調(diào)的課堂形式來控制學(xué)生，學(xué)生興趣和行為就不能完全融入科學(xué)學(xué)習(xí)中，勢必不能獲得科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、具體地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

1.用真實(shí)案例或?qū)嵺`活動提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)施科學(xué)教學(xué)活動時，教師要用真實(shí)案例或者實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐的興趣。每步的設(shè)計一定要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，同時結(jié)合自己班級中學(xué)生的一般情況和特殊情況，切實(shí)考慮每個學(xué)生的科學(xué)能力情況，心中有學(xué)生，才能把每一步設(shè)計成促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的科學(xué)實(shí)踐活動，用具體的能對學(xué)生科學(xué)發(fā)展等進(jìn)行督促改善的手段教育學(xué)生，這樣以學(xué)生差異來設(shè)計科學(xué)活動的辦法才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的新課標(biāo)理念。例如，根據(jù)發(fā)展學(xué)生肢體能力的新課標(biāo)目標(biāo)，在進(jìn)行《拱形的力量》教學(xué)時，我把課堂上愛動、課后愛打鬧的學(xué)生分成了拱形動作創(chuàng)作表演大隊和趣味拱形動作表演大隊，讓學(xué)生進(jìn)行拱形動作表演，滿足這些學(xué)生好動的身心特點(diǎn)，又促進(jìn)了學(xué)生表演等能力的發(fā)展。同時在表演中學(xué)生也感受到了科學(xué)知識的趣味所在，不少學(xué)生表示想要加入表演隊，這時我提出進(jìn)入表演隊就不能在課上隨意亂動的要求，這樣才能保證自己在表演時做更多其他同學(xué)沒見過的有趣動作，這樣學(xué)生好動、打鬧的情況就少多了。

2.認(rèn)真觀察，多方面鼓勵每個學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動

教師在組織科學(xué)實(shí)踐前、中、后期要對學(xué)生進(jìn)行觀察了解和分析，然后在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中針對學(xué)生的不足提出建議，或者對其表現(xiàn)好的地方給予表揚(yáng)，使學(xué)生能保持好的參與科學(xué)實(shí)踐的興趣和習(xí)慣。另外，教師要鼓勵學(xué)生，切實(shí)將學(xué)生的具體表現(xiàn)作為鼓勵或者指導(dǎo)的依據(jù)，這樣才能差異化解決和幫助不同類型的學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐方面更好地發(fā)展素養(yǎng)。

3.要靈活、有針對性地引導(dǎo)不同類型的學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)教師不能完全以成年人的科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，要靈活而有針對性地引導(dǎo)不同類型的學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動。比如：對于內(nèi)向的學(xué)生，要逐步引導(dǎo)其通過合作、參與科學(xué)實(shí)踐活動等變得開朗；對于自卑的學(xué)生，提高要及時給予鼓勵和指導(dǎo)，使他們更加自信；對于懶惰、厭學(xué)的學(xué)生要積極引導(dǎo)與其一同參與實(shí)踐活動，親自陪學(xué)生參與學(xué)習(xí)或者進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。

總之，教師在未來的科學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計上要更加有針對性，差異化管理學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，這樣才能推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，針對學(xué)生興趣進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動，才能取得效果。為了能提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師還要落實(shí)更多的符合學(xué)生特點(diǎn)的細(xì)節(jié)輔導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

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