羅小曲

明代文人謝榛在《四溟詩話》中指出：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！币馑际钦f，文章的開頭要響亮，使人為之一振；結(jié)尾要有韻味，使人覺得余音繞梁。一堂成功的課，不僅要有妙趣橫生、引人入勝的導(dǎo)入，有循序漸進(jìn)、漸入佳境的主體探究，還要有余音裊裊、意猶未盡的結(jié)尾。許多教師往往把時(shí)間花在前面或者花樣百出的匯報(bào)上，臨至結(jié)尾，往往草草收?qǐng)?，以至于簡單無趣的結(jié)尾淡化了課堂韻味。課堂結(jié)尾應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆，給學(xué)生留更多的應(yīng)該是遷移、是思考、是情感的升華。那么如何讓一節(jié)課的結(jié)尾更精彩呢？

一、結(jié)尾可以強(qiáng)化科學(xué)概念的建構(gòu)

課堂上，學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，一步一步走進(jìn)科學(xué)世界，探索感悟蘊(yùn)藏于材料中的道理和奧秘。40分鐘的課堂，學(xué)生的大腦在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，思想在不停地前行。這種高速運(yùn)轉(zhuǎn)往往讓學(xué)生的感悟來不及咀嚼，來不及深入，甚至有些開小差的學(xué)生只能囫圇吞棗地接收。如果老師在結(jié)尾時(shí)能和學(xué)生共同回憶探究內(nèi)容，重新梳理一遍探究過程，和學(xué)生共同給探究劃上一個(gè)大大的句號(hào)，這樣學(xué)生頭腦里不僅有了完整的認(rèn)識(shí)，而且認(rèn)識(shí)也會(huì)得到強(qiáng)化。如，在四年級(jí)《探索尺子的音高變化》的教學(xué)中，學(xué)生在一次一次反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，能認(rèn)識(shí)到尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化，并且能完整地填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，從記錄表中得出探究結(jié)論：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會(huì)引起音高的變化：尺子伸出越長，音高越低，尺子伸出越短音高越高。結(jié)尾時(shí)，如果我們這樣問學(xué)生，尺子天天與你為伴，你看見它，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？我們再來回憶一下今天的學(xué)習(xí)收獲。這樣再一次激起學(xué)生的共鳴和思考，科學(xué)的方法和概念又一次深入學(xué)生心中。

二、課堂結(jié)尾應(yīng)當(dāng)有一定的開放性

如今的開頭最忌諱的是教師一講到底，這樣做，對(duì)于老師是勞而無功，對(duì)于學(xué)生是疲而無獲。高明的有方法的教師會(huì)給學(xué)生多留一些時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生思索和聯(lián)想，也給課堂留下一道亮麗的光彩。那么，我們應(yīng)該怎樣留下空白呢？最近，我在學(xué)校上了一節(jié)教研課《溶解的快與慢》，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了溶解的概念和特點(diǎn)后，能根據(jù)平常生活實(shí)際，提出較多加快溶解速度的方法：如，攪拌、加熱水、搗碎、太陽曬、高溫等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并且科學(xué)地得出結(jié)論：攪拌、加熱（溫度高）、搗碎等方法都能加快物體的溶解速度。為了讓孩子們鞏固知識(shí)，我在課堂結(jié)尾時(shí)舉行了一次吃糖比賽，給小組成員每人一個(gè)硬糖塊，按照如下方法吃：一人含在嘴里不動(dòng)、一人用舌頭翻動(dòng)并攪拌、一人把糖塊咬碎、一人咬碎并攪拌，并且記錄下所用時(shí)間。這樣把探究活動(dòng)同學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，課堂成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的組成部分。下課了，我還布置了如下作業(yè)：做一做，回家把家里剩下的小塊香皂、肥皂合理利用起來！我們知道，課堂是一個(gè)封閉的場所，孩子走進(jìn)課堂的終極目的在于走向更廣闊的社會(huì)。課堂上的歷練，只是讓學(xué)生獲取自我探索的不竭動(dòng)力，如同播種一片試驗(yàn)田。憑借著兒時(shí)的經(jīng)歷，孩子們會(huì)將求知的觸角伸向未來生活的各個(gè)領(lǐng)域，將世界幻化為巨大的課堂。

三、課堂結(jié)尾應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人文的關(guān)懷

課堂除了關(guān)注知識(shí)能力、方式方法的傳承外，還要拓展學(xué)生的人際交往空間，使科學(xué)課堂充滿人文的氣息，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中體驗(yàn)生活的樂趣。課堂因?qū)W生生活的變化而變化，因此，開展的教育是有利于受教育者終身發(fā)展的。科學(xué)課堂實(shí)際上也是人文的課堂，很多課堂中教師與孩子們你來我往的智慧碰撞所產(chǎn)生的變化，某一問題的成功探索，給孩子們帶來愉悅感時(shí)，我們的教學(xué)就充滿著愛和人格的力量，學(xué)生有感觸，有感悟，更有感動(dòng)感嘆。在六年級(jí)上冊《生物多樣性的意義》一課教學(xué)中，結(jié)尾我提出：我國的生物種類非常豐富，你們是生物家族中的一員，理所應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待家族中的每一個(gè)成員，你想對(duì)生物說什么。一石激起千層浪，孩子們討論激烈、侃侃而談：特別是“珍稀動(dòng)植物”話題，大熊貓、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、中華鱘、珙桐、水杉、桫欏、鵝掌楸、人參等分布在哪兒？目前還有多少數(shù)量；中國十大瀕危珍稀野生動(dòng)物排名；世界瀕臨滅絕的動(dòng)植物還有哪些？你一言、我一語，不情愿下課。課后孩子們收集的資料實(shí)在太多太多了：瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)植物朱輔鹮、金絲猴、華南虎照片資料；野生動(dòng)物“七大拯救工程”、野生動(dòng)物保護(hù)法、建立自然保護(hù)區(qū)、強(qiáng)化法規(guī)宣傳、保護(hù)家鄉(xiāng)生物多樣性的倡議書等。從我做起、從現(xiàn)在做起，孩子們從身邊擁有的資料或者媒體中去尋求答案，知識(shí)讓孩子們從一塊石頭里看到風(fēng)景，從沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?？茖W(xué)教育就是要讓孩子們擁有看見風(fēng)景、發(fā)現(xiàn)靈魂的智慧。

當(dāng)然，課堂結(jié)尾的方法還有很多很多。但是不管什么方法，都應(yīng)視探究內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而定。常言道：“描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛?！币粋€(gè)良好的結(jié)尾，能淋漓盡致地表現(xiàn)課堂的內(nèi)容與主旨，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方可提高。