農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有關(guān)問題的探討

葉勝前

摘要：新課程的實施，給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念，也讓一線教師進一步明確了教改方向。教師的教育觀念得到較大轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式呈現(xiàn)出多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大為增強。然而，在推進新課改的進程中，也存在著不少爭議及爭論，甚至于困惑，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。本文僅從農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存問題作一初步探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：問題；對策；主體；適合

數(shù)學(xué)是初中階段的主要課程，具有很強的邏輯性，對思維能力要求極高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都存在很大困難，“聽不懂，做不來”是部分學(xué)生的口頭禪，極少部分學(xué)生甚至于放棄了對該學(xué)科的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科的全面發(fā)展。面對這種狀況，教師要積極從自身方面找原因，深刻反思課堂教學(xué)過程中存在的問題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及現(xiàn)象

隨著新課程改革的不斷深人，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已刻不容緩，上至管理者，下至一線教師，形成了統(tǒng)一共識：只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，只有不斷打造高效課堂，才能真正實施素質(zhì)教育，才能切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)?？陀^地講，在新課改理念的引領(lǐng)下，雖然大家已經(jīng)意識到課堂教學(xué)改革的重要性，也開展了一些富有成效的課堂教學(xué)改革實踐活動，但由于受諸多因素制約，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在改革中仍有部分欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

應(yīng)試教育在特定的歷史環(huán)境中為選拔優(yōu)秀人才起到了至關(guān)重要的作用，時至今日，它仍然是選拔人才的一種最公平的方式，凡進必考思想意識根深蒂固，影響深遠。尤其在農(nóng)村偏遠學(xué)校中，大多數(shù)初中教師備課還是參照考試大綱來確定教學(xué)目標(biāo)，課堂上，教師基本上就按照考試的要求來進行教學(xué)內(nèi)容的傳授了，再加上教師為了讓學(xué)生掌握好考點，設(shè)置了諸多鞏固學(xué)知的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生被迫牽著鼻子走、被動緊隨教師思維的現(xiàn)象，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，抑制了良好教學(xué)氛圍的形成，禁錮了學(xué)生的思維。

（二）教學(xué)過程忽視學(xué)生主體性作用

新課改中明確提出，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要發(fā)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓所有學(xué)生都積極參與到教學(xué)的雙邊活動。教學(xué)過程中學(xué)生參與度低，本質(zhì)上就是學(xué)生主體性作用沒有凸顯。哪些該講，哪些精講，哪些詳講，教師都要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和教學(xué)內(nèi)容的難宜程度而定，一味地重復(fù)機械講解，會引發(fā)學(xué)生反感，學(xué)生自然不會去積極主動地思考問題，既不利于開發(fā)學(xué)生智力，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）教學(xué)形式盲目跟風(fēng)現(xiàn)象凸顯

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重在教學(xué)形式的探索與改變。課改需與時俱進，但并非盲目隨波逐流。隨著教改的不斷深入，一些學(xué)校對教學(xué)形式展開了深層次的探討，也取得了好的效果，于是，這種新的教學(xué)形式在一定范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)推廣，各個地方不斷前往學(xué)習(xí)、借鑒，然而，新異的東西不去消化好，不去結(jié)合本地本校實際，不去其糟粕，取其精華，就有可能半途而廢，胎死于腹中。所以，對新教學(xué)形式的學(xué)習(xí)及應(yīng)用要審時度勢，不可盲目跟風(fēng)，而應(yīng)基于充分考慮本地本校學(xué)生具體情況，因地制宜，適時推行。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題對策應(yīng)對

針對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面加以改進。

（一）立足課標(biāo)，把握大綱，制定備課綱要

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等方面作了明確的規(guī)定，并提出了實施建議，尤其明確地提出了在教學(xué)中面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求，而數(shù)學(xué)課程大綱對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程作了有效安排。落實課標(biāo)，貫徹大綱，落腳點最終在課堂上。課改關(guān)鍵在課堂，課堂關(guān)鍵是在于備課，有效備課是提高課堂教學(xué)水平的重要前提。不管教改方向如何發(fā)展，不論教學(xué)形式如何變化，但備課環(huán)節(jié)不可缺失，而且備課要求也只增不減，只緊不松，備課的重要性不言而喻。

（二）以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)是“為教而教”，是“為學(xué)而學(xué)”，更是“為考而考”，這不僅嚴(yán)重影響教師的教學(xué)行為，更嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。課堂永遠是學(xué)生的，學(xué)生就是課堂的主人，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、見證者。學(xué)生的積極性和主動性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，才能實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動探索的轉(zhuǎn)變，才能達到獲取知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)展智力的目標(biāo)。教師教學(xué)能力高低、教學(xué)方法優(yōu)劣、先進教學(xué)設(shè)備固然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用，任何外因都替代不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同一課本，同一講法，同一授課環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，究其原因，除了學(xué)生的智力因素外，最重要的一條就是學(xué)生主動參與教學(xué)的程度不同而已，故在課堂教學(xué)中教師一定要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。其次，教師本人的學(xué)識水平、人格魅力、師生關(guān)系、課堂氛圍等方面也影響著學(xué)生參與教學(xué)的熱情，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，勤修身，善養(yǎng)德，不斷提高從業(yè)素養(yǎng)，最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）與時倶進，因地制宜，不斷探索教學(xué)新形式

時代在發(fā)展，社會在進步。經(jīng)濟的高速發(fā)展對教育提出了更高要求，不同行業(yè)根據(jù)需要對人才提出了不同的要求，人才精英化、高端化日趨明顯，知識專業(yè)化程度達到前所未有的高度。教育也要根據(jù)形式發(fā)展需要，作出相應(yīng)調(diào)整，使之與社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)?？陀^上講，新課改以來，各地各學(xué)校根據(jù)課改要求也進行了一些有益的探索，取得了實效。無論是江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，還是昌樂二中的“271”模式、夏鎮(zhèn)一中“自學(xué)·釋疑·達標(biāo)”教學(xué)模式等，他們以其獨具特色的教學(xué)方法和教學(xué)策略，最終成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)跑者。只有始終牢記從變革課堂教學(xué)入手，在課堂中要充分相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的成功體驗，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，才能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、促進學(xué)生全面發(fā)展，才能探索出適于自身學(xué)校發(fā)展的獨特模式。

課改需要刮骨療傷的勇氣，更需要將軍斬馬的決心。只有切實認(rèn)識到自身的不足，時刻反省，才能促使我們不斷調(diào)整、改變自己的思想觀念和教學(xué)模式，才能適應(yīng)孩子和教育新形式的不斷發(fā)展需要，我們的教育才能創(chuàng)造出一個又一個輝煌！

參考文獻：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社。2001。