探索創(chuàng)設(shè)性游戲中幼兒的自主性發(fā)展

沈瑾

摘要：自主性游戲活動(dòng)是幼兒最喜愛的一類游戲模式，幼兒在進(jìn)行社會(huì)發(fā)展與認(rèn)知的前提下，可以通過語言的發(fā)展和使用了解到游戲中幼兒活動(dòng)導(dǎo)入不夠的情況下，可以通過探索創(chuàng)設(shè)性游戲提示幼兒自我發(fā)展能力，這樣就能在幼兒興趣不夠的前提下，提升幼兒的活動(dòng)興致，實(shí)現(xiàn)幼兒教育和發(fā)展價(jià)值。教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間若能進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，相信能更好的解決這些問題。故此，認(rèn)識(shí)到自主性游戲指導(dǎo)中存在的問題，對(duì)研究自主性游戲有著積極的指引。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)性；游戲；自主性發(fā)展

引言：游戲是這一階段幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素，也是幼兒能快速融入社會(huì)的主要內(nèi)容之一。開展自主游戲主要是在一定的游戲環(huán)境中，幼兒需要根據(jù)自己的想法或者興趣進(jìn)行游戲，此游戲要以快樂或者滿足為主要的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，選擇自由行好、活動(dòng)性墻的游戲活動(dòng)。通過游戲能對(duì)幼兒的活動(dòng)起著良好的支配或者控制的權(quán)利，其中對(duì)游戲中的材料、內(nèi)容和角色的處理，是提升幼兒自主性活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、幼兒自主性游戲活動(dòng)開設(shè)的問題

（一）游戲的條件不夠充分 素材少

任何一個(gè)幼兒園都有自己的游戲特點(diǎn)，但從大局著眼，為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲空間，由于材料單一，所以很難講幼兒的空間局限在一個(gè)小的區(qū)域內(nèi)，使主體活動(dòng)資助游戲分割開來。

（二）自主性游戲形式單一

我國(guó)著名教育學(xué)家曾明確指出，怎樣的環(huán)境就會(huì)受到怎樣的刺激，也會(huì)得到怎樣的印象。若幼兒始終處于一成不變的游戲環(huán)境中，會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣減弱，也不利于幼兒的游戲能力提高。多變的游戲環(huán)境是幼兒提升自己能力的保障，幼兒園中自主性游戲形式在一個(gè)學(xué)期內(nèi)開設(shè)的變化次數(shù)較少。很多教學(xué)內(nèi)容也略顯老套，教師也很少將自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念融合其中，這將十分不利于幼兒的游戲興致提升。

（三）教師對(duì)自主性游戲介入稍顯不足

相較于教學(xué)、生活，教師雖然能在自主性活動(dòng)中與幼兒形成互動(dòng)，但是在小班化教學(xué)活動(dòng)日益盛行的今天。幼兒的人數(shù)眾多，但是數(shù)量等條件還是較少，使班級(jí)的幼兒園人數(shù)超過預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。教師在此情景中也有顧此失彼之感，缺乏關(guān)于幼兒游戲行為的解讀，也不能恰到好處的掌握游戲的時(shí)機(jī)。在介入完成后，互動(dòng)內(nèi)容的開展也只能維持在常規(guī)基礎(chǔ)上，導(dǎo)致幼兒情感交流缺失。

二、創(chuàng)設(shè)性游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)

（一）游戲活動(dòng)自主化

第一，讓主題活動(dòng)與游戲活動(dòng)契合在一起，如在進(jìn)行“我喜歡”主題活動(dòng)的時(shí)候，教師可以通過語言區(qū)域活動(dòng)內(nèi)為幼兒提供不同的家具或者圖片材料，給幼兒分割開臥室、廚房和客廳等區(qū)域，幼兒可以自己擺設(shè)裝飾物，然后教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷編寫故事，并給自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境取名字，這樣能讓孩子的能力在拼拼講講中得到發(fā)展。第二，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，這樣能提升幼兒良好的游戲自主性，可以設(shè)立諸如廢品站或者百寶箱等器物，讓幼兒將所有的廢舊品都集中在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，幼兒可以在開放性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)自己的情境。特別是游戲中，可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的需要做好材料展示，制作材料，展示出材料的特性，這樣就能充分的展示出幼兒的自主性和創(chuàng)造性。游戲活動(dòng)開設(shè)期間，教師可以給幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒利用廢棄的瓶子制作樂器。如有的孩子發(fā)現(xiàn)在水杯中裝入不同的水，用筷子或者小木棒敲擊水杯會(huì)產(chǎn)生不同的聲音，若能找好放入水的尺度，就可以利用水的多少調(diào)節(jié)聲音，甚至能敲擊出樂曲。幼兒的這個(gè)想法雖然很簡(jiǎn)單，但具體操作實(shí)行起來十分困難。所以就要在教師的帶領(lǐng)下，讓幼兒發(fā)揮自己的自主性創(chuàng)造能力，調(diào)整水杯中水量多少，控制聲音變化，并自己尋找規(guī)律，適應(yīng)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

總之，幼兒游戲活動(dòng)的自主化，對(duì)提升幼兒的各項(xiàng)能力有積極的影響，能讓幼兒在活動(dòng)中更好的了解自己，認(rèn)知自己，利用自己的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)明創(chuàng)造出新的“玩具”，。培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)自己的思維能力。

（二）自主性游戲的多樣性

班級(jí)范圍的設(shè)備、材料類或者游戲場(chǎng)地都有限度，為更好的平衡彼此之間的矛盾，就要教師變化教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化形式的開展，提升自主性游戲的開設(shè)意義。從大班組角度考慮，每周要求每個(gè)班級(jí)進(jìn)行三次以上的自主性游戲，除分班活動(dòng)之外，也要利用教室的門前走廊，并將這些走廊變成商業(yè)街道。可以在每周舉辦一次規(guī)模比較大的售賣會(huì)，選取班級(jí)中的三個(gè)幼兒共同參與到活動(dòng)中，不同班級(jí)的幼兒可以根據(jù)商業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、材料以及空間共享等構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能鍛煉這部分學(xué)生的語言表達(dá)能力，最終能擴(kuò)寬學(xué)生的交際圈子。

自主性游戲活動(dòng)開設(shè)的主要問題是游戲活動(dòng)形式單一，由于幼兒的想法很局限，所以很難使用多樣化的游戲方式組織游戲，教師就要幫助學(xué)生尋找多種方式組織教學(xué)活動(dòng)，從而能讓幼兒參與到多種游戲中，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的多樣思維能力有積極影響。

（三）擴(kuò)充自主游戲的開設(shè)內(nèi)容

中國(guó)的文化，特別是傳統(tǒng)文化需要做到代代相傳，這就要將藝術(shù)文化與表演文化更好的契合在一起，通過挖掘傳統(tǒng)文化的教育資源，可以學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。就昆山為例，就有很多有待挖掘的傳統(tǒng)益智類游戲內(nèi)容，包括童謠、歌曲和戲劇等。這些都要講情景表演看成是其開展的主要載體，并為其提供特色化的服務(wù)，這樣幼兒就能在玩的過程中體驗(yàn)到民間文化內(nèi)容，也能通過表演，傳承好家鄉(xiāng)的文化，最終獲得游戲樂趣。

（四）教師評(píng)講的合作化

教師在幼兒自主性活動(dòng)的基礎(chǔ)上開展自主性活動(dòng)的講評(píng)，主要目的是引導(dǎo)幼兒開展自主性的游戲活動(dòng)，通過講述、討論和分析的防護(hù)四，讓幼兒具有良好的經(jīng)驗(yàn)整理能力，要讓幼兒在錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)修正的前提下，分享其經(jīng)驗(yàn)，并找到解決問題的最佳方法，這樣能為下一次游戲活動(dòng)的開展做好鋪墊。若從經(jīng)驗(yàn)方面考慮維果斯基曾明確指出兒童游戲的最近發(fā)展區(qū)域主要是強(qiáng)調(diào)，兒童在游戲中的行為表現(xiàn)要高于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的各項(xiàng)表現(xiàn)，在游戲過程中很多幼兒能表現(xiàn)出超越他們年齡的表現(xiàn)行為。因而在評(píng)價(jià)中教師使用的評(píng)價(jià)方法能提升幼兒的行為經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升有的能力有積極影響。

三、結(jié)束語

教師在開展幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要通過把握游戲教學(xué)現(xiàn)狀，了解游戲材料增加或者減少的幅度，通過適當(dāng)?shù)慕槿耄嵘變涸械恼J(rèn)知能力。特別是在幼兒活動(dòng)觀察期間，教師需要用寬容的角度接納幼兒，并看待幼兒身上的特性化差異，盡量不要武斷的對(duì)幼兒進(jìn)行呵斥，通過幼兒活動(dòng)中的橫向比較方法，能清晰的了解到幼兒需要幫助的時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行游戲的介入，這能給幼兒提供較為有效的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉吉群. 淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)政策[J].讀天下，2015，（06）：14-15

[2]張輝.創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教育，2016，（07）：12-13

[3]張曉麗.試論幼兒園開展民間兒童游戲的指導(dǎo)思想與實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（01）：12-13

[4]張輝.創(chuàng)設(shè)“玩中學(xué)、做中樂”——幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值[J].現(xiàn)代教育，2016，（07）：12-13

[5]張曉麗.幼兒體育的一個(gè)新領(lǐng)域──兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（01）：12-13