陳景玲

摘 要：作業(yè)中存在的問(wèn)題是不容小覷的，往往學(xué)生將作業(yè)中存在的問(wèn)題都一一改正過(guò)來(lái)之后，在期中、期末考試之中都能取得一個(gè)比較優(yōu)異的成績(jī)，所以在平時(shí)的講課中，作業(yè)的質(zhì)量是一個(gè)很大的問(wèn)題，是教師應(yīng)該注意的一個(gè)地方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂作業(yè)；作業(yè)質(zhì)量；興趣愛(ài)好

在我們每一個(gè)人上學(xué)的時(shí)候，剛開(kāi)始總是對(duì)每一門(mén)課程都充滿了好奇，在開(kāi)學(xué)之初，我們總是會(huì)翻開(kāi)書(shū)看看這學(xué)期要學(xué)些什么，好奇心和學(xué)習(xí)的欲望總是那么的強(qiáng)烈，可是為什么一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)的那種熱情度和對(duì)知識(shí)的好奇心相對(duì)于剛開(kāi)學(xué)時(shí)有了大幅度的減少？其實(shí)對(duì)于作業(yè)也是，在剛開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生們總是會(huì)很積極、很認(rèn)真地完成作業(yè)，但是到了之后，學(xué)生們對(duì)于作業(yè)更多的就是抱怨和敷衍，這究竟是什么原因?qū)е碌?？讓我們?lái)共同探討一下這個(gè)問(wèn)題吧。

一、教師在布置作業(yè)的時(shí)候要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡量讓作業(yè)少而精

其實(shí)，是教師在教學(xué)的過(guò)程中，一味地注重課本知識(shí)，給學(xué)生傳授的知識(shí)過(guò)于枯燥無(wú)聊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了原有的興趣，在教師布置作業(yè)的時(shí)候，存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，教師總想的是布置的作業(yè)多學(xué)生就能對(duì)今天的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)很深刻的認(rèn)識(shí)，但是當(dāng)每個(gè)教師都這樣想的話學(xué)生的作業(yè)就會(huì)變得很多，這樣讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，讓學(xué)生覺(jué)得每天放學(xué)了就會(huì)有很多的作業(yè)要去完成。而小學(xué)階段學(xué)生并不需要有很多的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生面臨著如此多的作業(yè)的時(shí)候，首先他們會(huì)對(duì)教師個(gè)人產(chǎn)生厭惡，接著他們會(huì)對(duì)教師做講的課產(chǎn)生厭惡，形成一個(gè)惡性循環(huán)。所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況布置作業(yè)，盡量少而精，這樣不僅能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，還能讓自己的學(xué)生不會(huì)有那么重的心理壓力和負(fù)擔(dān)。

二、在實(shí)踐中多多引入生活中的案例，讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用課本知識(shí)，更好地完成作業(yè)

中國(guó)自古以來(lái)的教育模式，都是老師講，學(xué)生聽(tīng)。講題就是講題，在很多時(shí)候教師講題時(shí)就是在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么用。其實(shí)，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)對(duì)這種講題的方式方法產(chǎn)生厭惡。他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就是做題，做題就是為了考試，而在做題的過(guò)程中，他們往往不會(huì)主動(dòng)地結(jié)合生活中的實(shí)例，做題就是做題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不對(duì)，成績(jī)上不去。這時(shí)，教師需要做的是為學(xué)生傳授一些做題方法，讓他們認(rèn)識(shí)到做題沒(méi)有想象的那么“恐怖”。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“克”“千克”“噸”的知識(shí)點(diǎn)后，在做題的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例來(lái)思考問(wèn)題，幾粒米就有3克，一頭大象有1噸等，讓他們通過(guò)生活的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)來(lái)思考問(wèn)題，這樣就會(huì)變得很輕松了。

三、讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)做題的一些技巧，結(jié)合課本知識(shí)，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者

小學(xué)階段的學(xué)生，思維極其活躍，他們對(duì)這個(gè)五彩斑斕的世界充滿了好奇，他們總是覺(jué)得這個(gè)世界處處充滿了問(wèn)題，他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喜歡用一些天馬行空的方式方法來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。所以，教師可以結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的這一自身特點(diǎn)，在講作業(yè)之前，可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)講題，讓他們和其他學(xué)生分享自己做這道題時(shí)的想法，在課堂上進(jìn)行分享。而在課堂中，教師要試著讓學(xué)生來(lái)講課，讓學(xué)生以他們的思維方式來(lái)對(duì)所講的作業(yè)進(jìn)行闡述，這樣，不僅能提高這位主講學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓他對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于其他學(xué)生而言，因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)同齡人的講解所了解到的知識(shí)，他們可以在課堂上提出一些質(zhì)疑，讓學(xué)生試著去解決。這樣學(xué)生在課堂上有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)氣氛也不是那么緊張，那么沉悶，讓每個(gè)學(xué)生都融入進(jìn)課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

四、在情況允許的條件下，讓學(xué)生講題、學(xué)生聽(tīng)，達(dá)到學(xué)生互動(dòng)的效果

雖然學(xué)校經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生的好朋友、好伙伴，但是在學(xué)生心中，對(duì)老師還是有敬畏之情的，他們覺(jué)得老師就是老師，在他們眼里，老師都很兇，不能成為自己的朋友。在這種情況下，教師就要多和學(xué)生接觸，讓學(xué)生消除這種距離感。而在平時(shí)的課堂中，教師可以選擇一些好講的知識(shí)讓同學(xué)來(lái)講，這就是所謂的“學(xué)生教學(xué)生”。這種教學(xué)模式，也是實(shí)踐教學(xué)的一種方法，它讓學(xué)生用自己的理解為大家講解，這種教學(xué)方法的好處能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，讓他們用自己的思維模式來(lái)講解這一知識(shí)點(diǎn)，其他學(xué)生更容易接受，而且學(xué)生的理解中，理論知識(shí)沒(méi)有那么重，都是按照自己的想法來(lái)講課，并且之后，教師可以根據(jù)學(xué)生講解的情況做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能更好地接受新的知識(shí)。

在面對(duì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師有時(shí)候會(huì)哭笑不得，有些學(xué)生所交上來(lái)的作業(yè)真的是讓教師又愛(ài)又恨，所以作為教師的我們，要在作業(yè)方面多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的答題格式，這樣能夠使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的作業(yè)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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