孫建榮
為達(dá)成“正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度”這一寫(xiě)字教學(xué)總目標(biāo),筆者認(rèn)為在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)各學(xué)段的目標(biāo)了然于心,梯度實(shí)踐,保底評(píng)價(jià)。第一學(xué)段筆畫(huà)偏旁起步,寫(xiě)好每一個(gè)字;第二學(xué)段歸類(lèi)整理,寫(xiě)好每一類(lèi)字;第三學(xué)段整體布局,寫(xiě)好每一幅字。
一、梯度實(shí)踐,從寫(xiě)好一個(gè)字走向?qū)懞靡环?/p>
不同學(xué)段所需達(dá)成的目標(biāo)不同,勢(shì)必要求教師在教學(xué)時(shí)區(qū)分學(xué)段,在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重,采用適合的教學(xué)方式突出學(xué)段重點(diǎn),循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
(一)筆畫(huà)偏旁起步,寫(xiě)好每一個(gè)字
1.緊扣課標(biāo)
明晰重點(diǎn),第一學(xué)段是寫(xiě)字教學(xué)的起步階段,也是養(yǎng)成教育的重要階段。課標(biāo)在第一學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的條目有兩條,一是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”,二是“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)字姿勢(shì)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。
在這一學(xué)段,教師首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字愿望,教他們正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì),使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次,要從基本筆畫(huà)和偏旁部首入手,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)和常用偏旁部首,做到按筆順規(guī)則寫(xiě)字;再次,要引導(dǎo)把握漢字的基本結(jié)構(gòu),辨析筆畫(huà)、部首在組字時(shí)的細(xì)微變化。這樣扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字,夯實(shí)寫(xiě)字基本功,為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。
2.細(xì)致指導(dǎo),扎實(shí)訓(xùn)練
以二年級(jí)上冊(cè)“衣字旁和示字旁”為例:本課認(rèn)識(shí)“衤”和“礻”,學(xué)寫(xiě)帶有“衤”和“礻”的字?!榜隆焙汀办辍笔怯伞耙隆焙汀笆尽弊兓鴣?lái),作了偏旁,它們的筆畫(huà)非常相似,都有“點(diǎn),橫撇,豎,點(diǎn)”,不同的是“衤”和“礻”還多一“撇”。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了八個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法,本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“衣”和“示”作偏旁時(shí)的筆畫(huà)變化,掌握衣字旁和示字旁的區(qū)別和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),并寫(xiě)好帶有衣字旁和示字旁的字。我在執(zhí)教時(shí)安排了如下導(dǎo)引環(huán)節(jié):
(1)趣味演變,認(rèn)識(shí)偏旁
師:偏旁俱樂(lè)部來(lái)了兩位新成員——(出示:衤礻)。猜猜看,“衤”跟什么有關(guān)系?是的,衣字旁是由衣服的衣變過(guò)來(lái)的。三千多年以前,我們的祖先根據(jù)衣服的樣子造出了“衣”這個(gè)字(課件出示“衣”的古文字和圖片)。
瞧,多像寬寬的肩膀,長(zhǎng)長(zhǎng)的袖子,還有斜斜的衣襟呢。多有趣的漢字呀!經(jīng)過(guò)很多年代的演變,才變成今天這個(gè)樣子。仔細(xì)看,它還很像一位站立的人:一點(diǎn)像頭,一橫像肩,伸出左手,站直左腿,叉著右手,踢出右腿,多有意思!
看,它作了偏旁,筆畫(huà)又發(fā)生了變化。我們來(lái)書(shū)空“衤”的筆畫(huà)和筆順——(師生書(shū)空:點(diǎn),橫撇,豎,撇,點(diǎn))呀,為了禮讓右邊的小伙伴,它伸出的左手收攏些,踢出的右腿也收起來(lái)啦!
師:衣字旁還有一位雙胞胎兄弟(出示:礻)。它跟衣字旁長(zhǎng)得真像啊,只是——(少一撇)。知道它跟什么有關(guān)啊?(生:一下子猜不上來(lái))不急,聽(tīng)聽(tīng)示字旁的自我介紹就明白了(錄音穿插“示字的來(lái)歷”):小朋友,我是示字旁。我呀,是有表示的“示”變過(guò)來(lái)的。很久以前,我們的祖先不懂科學(xué),要是遇上天災(zāi)人禍,就會(huì)在高高的桌臺(tái)上擺上魚(yú)肉之類(lèi)的貢品,然后恭恭敬敬地向祖宗神仙行禮祈福祈求平安。后來(lái)啊,人們就根據(jù)這樣的儀式造出了“示”這個(gè)字:上面一橫表示魚(yú)肉之類(lèi)的貢品,下面一橫表示桌臺(tái),底下三筆表示太陽(yáng)、月亮和星星,代表天上所有的神仙?,F(xiàn)在知道了吧,我跟行禮、祝福有關(guān)。
(2)配音書(shū)空,學(xué)寫(xiě)偏旁
師:我們先把“衤”請(qǐng)進(jìn)田字格里,仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)要注意些什么呀?好,根據(jù)大家的提醒,我先擺好雙姿認(rèn)真描一個(gè):點(diǎn)在豎中線上,稍微高一點(diǎn);橫撇,從橫中線起筆,橫短,撇稍長(zhǎng);豎在豎中線上,是個(gè)垂露豎;撇和點(diǎn)小小的,靠住垂露豎。(師邊說(shuō)邊范寫(xiě))
師:老師還要在旁邊寫(xiě)一個(gè),哪個(gè)能干的小朋友幫老師配配音?(學(xué)生說(shuō),師范寫(xiě))
師:你們會(huì)配嗎?我們從抽屜里拿出大大的田字格,放在桌子中間,用手指當(dāng)筆,一邊書(shū)空一邊給自己配音。(生邊說(shuō)邊書(shū)空)
師:會(huì)說(shuō)了,一定能寫(xiě)好。來(lái),擺正姿勢(shì),認(rèn)真描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完以后自己跟范字比一比。(學(xué)生描寫(xiě),教師巡視,獎(jiǎng)勵(lì)“握姿卡”“寫(xiě)姿卡”)
(3)比較高低,練寫(xiě)生字
師:仔細(xì)觀察,“補(bǔ)”字什么結(jié)構(gòu)?(生:左右結(jié)構(gòu))看看,好朋友“卜”來(lái)了,左邊的“衤”很有禮貌地讓到了——左半格,撇點(diǎn)剛好碰到豎中線,右邊的“卜”——在右半格,看它們倆左右各占一半,非常勻稱(chēng)(板書(shū):左右勻稱(chēng))。再仔細(xì)比一比,左邊右邊的長(zhǎng)短,你發(fā)現(xiàn)——對(duì)了,左邊短,右邊長(zhǎng),右邊是個(gè)長(zhǎng)蘿卜?。ò鍟?shū):左短右長(zhǎng))
師:自己先試試看??从袥](méi)有注意左右勻稱(chēng)、左短右長(zhǎng),待會(huì)兒給大家展示展示。(生自由練寫(xiě)后展示評(píng)價(jià),再練改進(jìn)。)
在以上教學(xué)片段中,教師先引導(dǎo)學(xué)生從偏旁部首的演變?nèi)胧?,幫助學(xué)生區(qū)分了“衤”和“礻”的細(xì)小變化,通過(guò)形象的圖片和有趣的錄音,順勢(shì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的興趣。隨后的范寫(xiě)不僅展現(xiàn)了書(shū)空、描寫(xiě)和練習(xí)的過(guò)程,而且強(qiáng)調(diào)了雙姿習(xí)慣。最后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有“衤”和“礻”的字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字,教師的指導(dǎo)卻從筆畫(huà)到偏旁再到一個(gè)字,細(xì)致入微,扎實(shí)而富有趣味。
(二)歸類(lèi)整理,寫(xiě)好每一類(lèi)字
1.根據(jù)學(xué)段,明確目標(biāo)
第二學(xué)段作為寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)渡階段,重在承前啟后。課標(biāo)在各學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的條目有3條,一是“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”;二是“能使用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”;三是“寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。
教學(xué)時(shí),應(yīng)逐步由點(diǎn)向塊過(guò)渡,由細(xì)致向粗略轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)整理,發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。比如,將漢字按“左右、上下、全包圍、半包圍、品字形”等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)結(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行比較、書(shū)寫(xiě),掌握避讓、穿插、向背等書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),進(jìn)一步提升書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。在書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練的要求,漸漸向“美觀”過(guò)渡。
2.歸類(lèi)整理,掌握規(guī)律
以人教版四年級(jí)上冊(cè)“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)字教學(xué)為例:
本課需書(shū)寫(xiě)十四個(gè)生字,其中左右結(jié)構(gòu)的有八個(gè)(一個(gè)左中右除外),占了一半以上,是歸類(lèi)整理左右結(jié)構(gòu)生字書(shū)寫(xiě)規(guī)律的一個(gè)契機(jī)。
(1)根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)
出示本課生字
師:同學(xué)們仔細(xì)看看這些生字,有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)“燦、爛、規(guī)、律、株、隙、耀、梢”這八個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字。師:寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字,我們一般要注意些什么?生:這些字左窄右寬,還要注意左右兩部分高低不同。
(2)感知穿插與避讓
師:說(shuō)得好,誰(shuí)能以“規(guī)”字為例,具體說(shuō)說(shuō)還要注意些什么?生:“規(guī)”右邊“見(jiàn)”的一撇要伸到“夫”的底下。師:對(duì),這就是“穿插”。生:“夫”為了給“見(jiàn)”讓出位子要往上移,最后一筆撇還要改為點(diǎn)。師:你說(shuō)的這一個(gè)規(guī)律,在書(shū)寫(xiě)中叫做“避讓”。
(3)歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)律
師:也就是說(shuō),書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí),要注意——
生:寬窄、高低。
生:穿插、避讓。
師:注意這些變化和規(guī)律,試著寫(xiě)好這些左右結(jié)構(gòu)的字。
(三)整體布局,寫(xiě)好每一幅字
第三學(xué)段應(yīng)在第一、二學(xué)段的基礎(chǔ)上,為達(dá)成第四學(xué)段的目標(biāo)作適度鋪墊。課標(biāo)在這一學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的條目有四條:一是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”,二是“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,力求美觀,有一定的速度”,三是“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”,四是“寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。
不難發(fā)現(xiàn),第三學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)重點(diǎn)落在了段落、篇章的謀篇布局上。教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字與字、行與行之間的關(guān)系,做到字體大小均勻,行列疏密有致,題頭、落款整體平衡,篇章布局力求協(xié)調(diào)、美觀。同時(shí),教師還應(yīng)提醒學(xué)生控制書(shū)寫(xiě)速度,真正做到寫(xiě)得又好又快。限時(shí)摘錄、遷移練筆、語(yǔ)段聽(tīng)寫(xiě)等方式都有利于提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度。
例:人教版六年級(jí)下冊(cè)《聞官軍收河南河北》結(jié)課環(huán)節(jié),可設(shè)計(jì)摘錄古詩(shī)的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謀篇布局的要領(lǐng):
1.整體欣賞,細(xì)微觀察
教師出示三幅不同格式的學(xué)生作品,有豎的、橫的、圓形的。請(qǐng)學(xué)生先從整體上欣賞三幅作品,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)將古詩(shī)摘錄成書(shū)法作品時(shí),可以橫著摘,也可以豎著摘,橫著摘跟平時(shí)一樣從左往右寫(xiě),豎著摘要從右往左寫(xiě)。摘錄時(shí)要注意字的大小均勻,行款整齊,整張作品不能太滿,要疏密有致,有一定的留白。
在整體欣賞的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)致觀察。發(fā)現(xiàn)古詩(shī)摘錄不用寫(xiě)標(biāo)點(diǎn),落款要講究章法,要與整幅作品保持平衡,內(nèi)容可以包括古詩(shī)的題目、作者,還有摘抄的日期和摘抄人的姓名等。
2.創(chuàng)作實(shí)踐,限時(shí)摘錄
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)和交流收獲,自己試著設(shè)計(jì)作品,當(dāng)然也可以模仿,但要注意摘抄速度,限時(shí)完成作品。
3.交流評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短
完成以后,組織交流展示,互相評(píng)價(jià),提高練習(xí)。
二、保底評(píng)價(jià),從單一走向多維
(一)關(guān)注過(guò)程,多維互動(dòng)
課標(biāo)在各學(xué)段的目標(biāo)中都要求學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)字姿勢(shì)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。據(jù)此,筆者設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單易操作的多元評(píng)價(jià)表。如第一學(xué)段寫(xiě)字評(píng)價(jià)表:
操作時(shí),可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和階段目標(biāo),側(cè)重其中一點(diǎn),也可以全面評(píng)價(jià);可以一課一表,也可以一天一表,或一周一表。
在多維的過(guò)程性評(píng)價(jià)中,不僅關(guān)注了書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量,還關(guān)注了鉛筆的選擇、握筆的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì);不僅關(guān)注是否寫(xiě)得正確、端正,還關(guān)注是否寫(xiě)得整潔。每次提筆寫(xiě)字,都引導(dǎo)學(xué)生從“是否使用木制鉛筆”“是否注意握筆姿勢(shì)”“是否保持寫(xiě)字姿勢(shì)”“是否寫(xiě)得正確、端正、整潔”等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多向互動(dòng)評(píng)價(jià),使學(xué)生在每次習(xí)字中都會(huì)盡力去做到“堅(jiān)決不用自動(dòng)筆、握筆一寸高、保持寫(xiě)字姿勢(shì)、正確、端正、整潔等良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(二)活化方式,多維鼓勵(lì)
1.評(píng)價(jià)符號(hào)多樣
除了傳統(tǒng)的打鉤加星之外,可以更多地采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的符號(hào)。比如,畫(huà)笑臉,蓋大拇指,在需要改進(jìn)的地方評(píng)“加油改進(jìn)”等。
2.評(píng)價(jià)渠道多維
除了在寫(xiě)字本上,同時(shí)關(guān)注課堂作業(yè)本、評(píng)估卷和任何提筆書(shū)寫(xiě)的地方。如,在每課作業(yè)本中加上寫(xiě)字批語(yǔ),在單元評(píng)估卷中加上寫(xiě)字附加分等。為了讓學(xué)生始終保持挑戰(zhàn)的熱情,在第一、二學(xué)段還應(yīng)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)姿卡、加油卡、進(jìn)步卡,及時(shí)兌換金銀銅卡和趣味小獎(jiǎng)品。
3.展示平臺(tái)多維
全員來(lái)展示,人人來(lái)亮相。在教室后墻、柱子等醒目的區(qū)角設(shè)立展示欄,在教室走廊外墻開(kāi)辟展示墻,貼上一個(gè)個(gè)展示袋,給每個(gè)孩子一個(gè)屬于自己的展示天地。為優(yōu)秀學(xué)生搭建個(gè)人展示的平臺(tái),在書(shū)法教室或藝術(shù)長(zhǎng)廊舉辦“個(gè)人書(shū)法作品展”,引領(lǐng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)。
(三)達(dá)標(biāo)升級(jí),多維記錄
1.達(dá)標(biāo)考級(jí)多維
根據(jù)學(xué)段要求,每學(xué)期一次組織達(dá)標(biāo)考級(jí),內(nèi)容可分為“書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”“寫(xiě)字姿勢(shì)”和“平時(shí)作業(yè)”等,等第分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“待合格”四檔,級(jí)別為一到十二級(jí)。待合格者可申請(qǐng)一月后重測(cè);有各級(jí)書(shū)法比賽獲獎(jiǎng)或級(jí)別證書(shū)的可以免測(cè)。
2.成長(zhǎng)記錄多維
可以收錄各階段自己滿意的作品,練字的草稿、修改稿,自制的書(shū)法家名片,各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū),還可以是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的照片,發(fā)表刊登的優(yōu)秀作品照片,各類(lèi)參賽作品照片等。
這樣,各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)呈階梯式遞進(jìn),才能避免寫(xiě)字教學(xué)越位、缺位現(xiàn)象的發(fā)生,才能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上,扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,最終達(dá)成寫(xiě)字教學(xué)的總目標(biāo)。