寫(xiě)字教學(xué)的梯度實(shí)踐與保底評(píng)價(jià)

孫建榮

為達(dá)成“正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度”這一寫(xiě)字教學(xué)總目標(biāo)，筆者認(rèn)為在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)各學(xué)段的目標(biāo)了然于心，梯度實(shí)踐，保底評(píng)價(jià)。第一學(xué)段筆畫(huà)偏旁起步，寫(xiě)好每一個(gè)字；第二學(xué)段歸類(lèi)整理，寫(xiě)好每一類(lèi)字；第三學(xué)段整體布局，寫(xiě)好每一幅字。

一、梯度實(shí)踐，從寫(xiě)好一個(gè)字走向?qū)懞靡环?/p>

不同學(xué)段所需達(dá)成的目標(biāo)不同，勢(shì)必要求教師在教學(xué)時(shí)區(qū)分學(xué)段，在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重，采用適合的教學(xué)方式突出學(xué)段重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

（一）筆畫(huà)偏旁起步，寫(xiě)好每一個(gè)字

1.緊扣課標(biāo)

明晰重點(diǎn)，第一學(xué)段是寫(xiě)字教學(xué)的起步階段，也是養(yǎng)成教育的重要階段。課標(biāo)在第一學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的條目有兩條，一是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”，二是“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。

在這一學(xué)段，教師首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字愿望，教他們正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，要從基本筆畫(huà)和偏旁部首入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)和常用偏旁部首，做到按筆順規(guī)則寫(xiě)字；再次，要引導(dǎo)把握漢字的基本結(jié)構(gòu)，辨析筆畫(huà)、部首在組字時(shí)的細(xì)微變化。這樣扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字，夯實(shí)寫(xiě)字基本功，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.細(xì)致指導(dǎo)，扎實(shí)訓(xùn)練

以二年級(jí)上冊(cè)“衣字旁和示字旁”為例：本課認(rèn)識(shí)“衤”和“礻”，學(xué)寫(xiě)帶有“衤”和“礻”的字?！榜隆焙汀办辍笔怯伞耙隆焙汀笆尽弊兓鴣?lái)，作了偏旁，它們的筆畫(huà)非常相似，都有“點(diǎn)，橫撇，豎，點(diǎn)”，不同的是“衤”和“礻”還多一“撇”。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了八個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“衣”和“示”作偏旁時(shí)的筆畫(huà)變化，掌握衣字旁和示字旁的區(qū)別和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并寫(xiě)好帶有衣字旁和示字旁的字。我在執(zhí)教時(shí)安排了如下導(dǎo)引環(huán)節(jié)：

（1）趣味演變，認(rèn)識(shí)偏旁

師：偏旁俱樂(lè)部來(lái)了兩位新成員——（出示：衤礻）。猜猜看，“衤”跟什么有關(guān)系？是的，衣字旁是由衣服的衣變過(guò)來(lái)的。三千多年以前，我們的祖先根據(jù)衣服的樣子造出了“衣”這個(gè)字（課件出示“衣”的古文字和圖片）。

瞧，多像寬寬的肩膀，長(zhǎng)長(zhǎng)的袖子，還有斜斜的衣襟呢。多有趣的漢字呀！經(jīng)過(guò)很多年代的演變，才變成今天這個(gè)樣子。仔細(xì)看，它還很像一位站立的人：一點(diǎn)像頭，一橫像肩，伸出左手，站直左腿，叉著右手，踢出右腿，多有意思！

看，它作了偏旁，筆畫(huà)又發(fā)生了變化。我們來(lái)書(shū)空“衤”的筆畫(huà)和筆順——（師生書(shū)空：點(diǎn)，橫撇，豎，撇，點(diǎn)）呀，為了禮讓右邊的小伙伴，它伸出的左手收攏些，踢出的右腿也收起來(lái)啦！

師：衣字旁還有一位雙胞胎兄弟（出示：礻）。它跟衣字旁長(zhǎng)得真像啊，只是——（少一撇）。知道它跟什么有關(guān)啊？（生：一下子猜不上來(lái)）不急，聽(tīng)聽(tīng)示字旁的自我介紹就明白了（錄音穿插“示字的來(lái)歷”）：小朋友，我是示字旁。我呀，是有表示的“示”變過(guò)來(lái)的。很久以前，我們的祖先不懂科學(xué)，要是遇上天災(zāi)人禍，就會(huì)在高高的桌臺(tái)上擺上魚(yú)肉之類(lèi)的貢品，然后恭恭敬敬地向祖宗神仙行禮祈福祈求平安。后來(lái)啊，人們就根據(jù)這樣的儀式造出了“示”這個(gè)字：上面一橫表示魚(yú)肉之類(lèi)的貢品，下面一橫表示桌臺(tái)，底下三筆表示太陽(yáng)、月亮和星星，代表天上所有的神仙?，F(xiàn)在知道了吧，我跟行禮、祝福有關(guān)。

（2）配音書(shū)空，學(xué)寫(xiě)偏旁

師：我們先把“衤”請(qǐng)進(jìn)田字格里，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)要注意些什么呀？好，根據(jù)大家的提醒，我先擺好雙姿認(rèn)真描一個(gè)：點(diǎn)在豎中線上，稍微高一點(diǎn)；橫撇，從橫中線起筆，橫短，撇稍長(zhǎng)；豎在豎中線上，是個(gè)垂露豎；撇和點(diǎn)小小的，靠住垂露豎。（師邊說(shuō)邊范寫(xiě)）

師：老師還要在旁邊寫(xiě)一個(gè)，哪個(gè)能干的小朋友幫老師配配音？（學(xué)生說(shuō)，師范寫(xiě)）

師：你們會(huì)配嗎？我們從抽屜里拿出大大的田字格，放在桌子中間，用手指當(dāng)筆，一邊書(shū)空一邊給自己配音。（生邊說(shuō)邊書(shū)空）

師：會(huì)說(shuō)了，一定能寫(xiě)好。來(lái)，擺正姿勢(shì)，認(rèn)真描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完以后自己跟范字比一比。（學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視，獎(jiǎng)勵(lì)“握姿卡”“寫(xiě)姿卡”）

（3）比較高低，練寫(xiě)生字

師：仔細(xì)觀察，“補(bǔ)”字什么結(jié)構(gòu)？（生：左右結(jié)構(gòu)）看看，好朋友“卜”來(lái)了，左邊的“衤”很有禮貌地讓到了——左半格，撇點(diǎn)剛好碰到豎中線，右邊的“卜”——在右半格，看它們倆左右各占一半，非常勻稱(chēng)（板書(shū)：左右勻稱(chēng)）。再仔細(xì)比一比，左邊右邊的長(zhǎng)短，你發(fā)現(xiàn)——對(duì)了，左邊短，右邊長(zhǎng)，右邊是個(gè)長(zhǎng)蘿卜?。ò鍟?shū)：左短右長(zhǎng)）

師：自己先試試看?？从袥](méi)有注意左右勻稱(chēng)、左短右長(zhǎng)，待會(huì)兒給大家展示展示。（生自由練寫(xiě)后展示評(píng)價(jià)，再練改進(jìn)。）

在以上教學(xué)片段中，教師先引導(dǎo)學(xué)生從偏旁部首的演變?nèi)胧?，幫助學(xué)生區(qū)分了“衤”和“礻”的細(xì)小變化，通過(guò)形象的圖片和有趣的錄音，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的興趣。隨后的范寫(xiě)不僅展現(xiàn)了書(shū)空、描寫(xiě)和練習(xí)的過(guò)程，而且強(qiáng)調(diào)了雙姿習(xí)慣。最后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有“衤”和“礻”的字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，教師的指導(dǎo)卻從筆畫(huà)到偏旁再到一個(gè)字，細(xì)致入微，扎實(shí)而富有趣味。

（二）歸類(lèi)整理，寫(xiě)好每一類(lèi)字

1.根據(jù)學(xué)段，明確目標(biāo)

第二學(xué)段作為寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)渡階段，重在承前啟后。課標(biāo)在各學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的條目有3條，一是“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；二是“能使用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”；三是“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐步由點(diǎn)向塊過(guò)渡，由細(xì)致向粗略轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)整理，發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。比如，將漢字按“左右、上下、全包圍、半包圍、品字形”等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)結(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行比較、書(shū)寫(xiě)，掌握避讓、穿插、向背等書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。在書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練的要求，漸漸向“美觀”過(guò)渡。

2.歸類(lèi)整理，掌握規(guī)律

以人教版四年級(jí)上冊(cè)“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)字教學(xué)為例：

本課需書(shū)寫(xiě)十四個(gè)生字，其中左右結(jié)構(gòu)的有八個(gè)（一個(gè)左中右除外），占了一半以上，是歸類(lèi)整理左右結(jié)構(gòu)生字書(shū)寫(xiě)規(guī)律的一個(gè)契機(jī)。

（1）根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)

出示本課生字

師：同學(xué)們仔細(xì)看看這些生字，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)“燦、爛、規(guī)、律、株、隙、耀、梢”這八個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字。師：寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，我們一般要注意些什么？生：這些字左窄右寬，還要注意左右兩部分高低不同。

（2）感知穿插與避讓

師：說(shuō)得好，誰(shuí)能以“規(guī)”字為例，具體說(shuō)說(shuō)還要注意些什么？生：“規(guī)”右邊“見(jiàn)”的一撇要伸到“夫”的底下。師：對(duì)，這就是“穿插”。生：“夫”為了給“見(jiàn)”讓出位子要往上移，最后一筆撇還要改為點(diǎn)。師：你說(shuō)的這一個(gè)規(guī)律，在書(shū)寫(xiě)中叫做“避讓”。

（3）歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)律

師：也就是說(shuō)，書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要注意——

生：寬窄、高低。

生：穿插、避讓。

師：注意這些變化和規(guī)律，試著寫(xiě)好這些左右結(jié)構(gòu)的字。

（三）整體布局，寫(xiě)好每一幅字

第三學(xué)段應(yīng)在第一、二學(xué)段的基礎(chǔ)上，為達(dá)成第四學(xué)段的目標(biāo)作適度鋪墊。課標(biāo)在這一學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的條目有四條：一是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”，二是“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度”，三是“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”，四是“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。

不難發(fā)現(xiàn)，第三學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)重點(diǎn)落在了段落、篇章的謀篇布局上。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字與字、行與行之間的關(guān)系，做到字體大小均勻，行列疏密有致，題頭、落款整體平衡，篇章布局力求協(xié)調(diào)、美觀。同時(shí)，教師還應(yīng)提醒學(xué)生控制書(shū)寫(xiě)速度，真正做到寫(xiě)得又好又快。限時(shí)摘錄、遷移練筆、語(yǔ)段聽(tīng)寫(xiě)等方式都有利于提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度。

例：人教版六年級(jí)下冊(cè)《聞官軍收河南河北》結(jié)課環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)摘錄古詩(shī)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謀篇布局的要領(lǐng)：

1.整體欣賞，細(xì)微觀察

教師出示三幅不同格式的學(xué)生作品，有豎的、橫的、圓形的。請(qǐng)學(xué)生先從整體上欣賞三幅作品，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)將古詩(shī)摘錄成書(shū)法作品時(shí)，可以橫著摘，也可以豎著摘，橫著摘跟平時(shí)一樣從左往右寫(xiě)，豎著摘要從右往左寫(xiě)。摘錄時(shí)要注意字的大小均勻，行款整齊，整張作品不能太滿，要疏密有致，有一定的留白。

在整體欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)致觀察。發(fā)現(xiàn)古詩(shī)摘錄不用寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，落款要講究章法，要與整幅作品保持平衡，內(nèi)容可以包括古詩(shī)的題目、作者，還有摘抄的日期和摘抄人的姓名等。

2.創(chuàng)作實(shí)踐，限時(shí)摘錄

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)和交流收獲，自己試著設(shè)計(jì)作品，當(dāng)然也可以模仿，但要注意摘抄速度，限時(shí)完成作品。

3.交流評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短

完成以后，組織交流展示，互相評(píng)價(jià)，提高練習(xí)。

二、保底評(píng)價(jià)，從單一走向多維

（一）關(guān)注過(guò)程，多維互動(dòng)

課標(biāo)在各學(xué)段的目標(biāo)中都要求學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單易操作的多元評(píng)價(jià)表。如第一學(xué)段寫(xiě)字評(píng)價(jià)表：

操作時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和階段目標(biāo)，側(cè)重其中一點(diǎn)，也可以全面評(píng)價(jià)；可以一課一表，也可以一天一表，或一周一表。

在多維的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注了書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，還關(guān)注了鉛筆的選擇、握筆的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)；不僅關(guān)注是否寫(xiě)得正確、端正，還關(guān)注是否寫(xiě)得整潔。每次提筆寫(xiě)字，都引導(dǎo)學(xué)生從“是否使用木制鉛筆”“是否注意握筆姿勢(shì)”“是否保持寫(xiě)字姿勢(shì)”“是否寫(xiě)得正確、端正、整潔”等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多向互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在每次習(xí)字中都會(huì)盡力去做到“堅(jiān)決不用自動(dòng)筆、握筆一寸高、保持寫(xiě)字姿勢(shì)、正確、端正、整潔等良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（二）活化方式，多維鼓勵(lì)

1.評(píng)價(jià)符號(hào)多樣

除了傳統(tǒng)的打鉤加星之外，可以更多地采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的符號(hào)。比如，畫(huà)笑臉，蓋大拇指，在需要改進(jìn)的地方評(píng)“加油改進(jìn)”等。

2.評(píng)價(jià)渠道多維

除了在寫(xiě)字本上，同時(shí)關(guān)注課堂作業(yè)本、評(píng)估卷和任何提筆書(shū)寫(xiě)的地方。如，在每課作業(yè)本中加上寫(xiě)字批語(yǔ)，在單元評(píng)估卷中加上寫(xiě)字附加分等。為了讓學(xué)生始終保持挑戰(zhàn)的熱情，在第一、二學(xué)段還應(yīng)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)姿卡、加油卡、進(jìn)步卡，及時(shí)兌換金銀銅卡和趣味小獎(jiǎng)品。

3.展示平臺(tái)多維

全員來(lái)展示，人人來(lái)亮相。在教室后墻、柱子等醒目的區(qū)角設(shè)立展示欄，在教室走廊外墻開(kāi)辟展示墻，貼上一個(gè)個(gè)展示袋，給每個(gè)孩子一個(gè)屬于自己的展示天地。為優(yōu)秀學(xué)生搭建個(gè)人展示的平臺(tái)，在書(shū)法教室或藝術(shù)長(zhǎng)廊舉辦“個(gè)人書(shū)法作品展”，引領(lǐng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)。

（三）達(dá)標(biāo)升級(jí)，多維記錄

1.達(dá)標(biāo)考級(jí)多維

根據(jù)學(xué)段要求，每學(xué)期一次組織達(dá)標(biāo)考級(jí)，內(nèi)容可分為“書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”“寫(xiě)字姿勢(shì)”和“平時(shí)作業(yè)”等，等第分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“待合格”四檔，級(jí)別為一到十二級(jí)。待合格者可申請(qǐng)一月后重測(cè)；有各級(jí)書(shū)法比賽獲獎(jiǎng)或級(jí)別證書(shū)的可以免測(cè)。

2.成長(zhǎng)記錄多維

可以收錄各階段自己滿意的作品，練字的草稿、修改稿，自制的書(shū)法家名片，各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)，還可以是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的照片，發(fā)表刊登的優(yōu)秀作品照片，各類(lèi)參賽作品照片等。

這樣，各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)呈階梯式遞進(jìn)，才能避免寫(xiě)字教學(xué)越位、缺位現(xiàn)象的發(fā)生，才能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，最終達(dá)成寫(xiě)字教學(xué)的總目標(biāo)。