焦?jié)善?/p>
摘 要:教師,特別是班主任教師,要“日三省吾身”,做到“捫心四問(wèn)”,即是否對(duì)得起家長(zhǎng),是否對(duì)得起學(xué)生,是否對(duì)得起良心,是否對(duì)得起工資。時(shí)時(shí)告誡自己,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
關(guān)鍵詞:對(duì)得起;家長(zhǎng);學(xué)生;良心;工資
曾子說(shuō):“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”作為一名教師,我認(rèn)為,就應(yīng)該每天反省自己工作的得失,言行是否妥當(dāng),做到捫心四問(wèn)。
一、問(wèn)是否對(duì)得起家長(zhǎng)
誰(shuí)都知道現(xiàn)在的學(xué)生不好教,他們多數(shù)是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),任性,有很多不良習(xí)慣。特別是農(nóng)村孩子,家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)就不高,又不懂教育方法。孩子要星星絕不會(huì)給月亮,只會(huì)盡自己所能滿(mǎn)足孩子的各種欲望。而對(duì)于這種情況,教師每天在教授知識(shí)、做學(xué)生思想工作時(shí)應(yīng)捫心問(wèn)一下:今天的工作是否對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)孩子的付出?是否對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持?家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校,交到我們手中,你是否在學(xué)業(yè)、思想、安全方面讓家長(zhǎng)放心,學(xué)生是否每天都以全新的姿態(tài)、令人滿(mǎn)意的收獲向家長(zhǎng)交滿(mǎn)意的答卷?
特別是現(xiàn)在留守兒童居多,監(jiān)管他們的都是年歲大的爺爺奶奶或姥姥姥爺。父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)務(wù)工打拼,這些“老字輩”本身文化程度就不高,文化素質(zhì)偏低,加之“隔輩親、隔輩慣”的思想觀念,更助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)慣,滋生了他們的叛逆心理,這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全都掌握在教師手中,你是否能讓學(xué)生父母踏實(shí)工作、學(xué)生身心健康成長(zhǎng)?你只有時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在心上,為家長(zhǎng)著想,長(zhǎng)此以往,日積月累,家長(zhǎng)才能滿(mǎn)意,才能支持和配合工作,我們的工作才能順利進(jìn)行。
二、問(wèn)是否對(duì)得起學(xué)生
由于居住分散,校車(chē)統(tǒng)一接送,有的學(xué)生的家離站點(diǎn)還有十多里路,六點(diǎn)半到校,可想他得幾點(diǎn)起床吃飯、幾點(diǎn)從家出發(fā),三點(diǎn)半離校,實(shí)在是煎熬??!他們這么長(zhǎng)的時(shí)間在學(xué)校坐在涼板凳上喝著涼水、每天循環(huán)反復(fù)著枯燥的生活,收獲了多少知識(shí),身心發(fā)展得怎樣?是否天天向上?他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有沒(méi)有好的起色?特別是他們正值長(zhǎng)身體階段,沒(méi)有養(yǎng)成良好的坐姿和用眼衛(wèi)生習(xí)慣,這些方面就得教師加以矯正。教師在每天授業(yè)解惑的同時(shí)還應(yīng)關(guān)心他們的身體健康,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,使之從小識(shí)恩、知恩、感恩,樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使學(xué)習(xí)成績(jī)差些的同學(xué),也使之每天有新收獲,留戀學(xué)校生活,做到高高興興到校、安安全全回家;即使不成才,也要有高素質(zhì)。
三、問(wèn)是否對(duì)得起良心
教師是神圣的,這個(gè)職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),教師被稱(chēng)為靈魂的工程師,被譽(yù)為春蠶,被比作蠟燭,被擬為園丁。當(dāng)聽(tīng)到這些稱(chēng)謂時(shí),當(dāng)從學(xué)生的作文中看到這些語(yǔ)句時(shí),你捫心自問(wèn)過(guò)沒(méi)有,你每天的工作對(duì)得起良心嗎?一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生,家境不同,相貌不同,身體狀況不同,家長(zhǎng)身份不同。作為教師能否一碗水端平?每當(dāng)新接一個(gè)班,不是先走到學(xué)生中間噓寒問(wèn)暖,了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的優(yōu)、缺、得、失,而是先翻學(xué)籍;不是看學(xué)生成長(zhǎng)記錄,而是看家庭背景,看家長(zhǎng)的工作崗位。從座位上看高低,上眼看待家長(zhǎng)地位高、經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生。試問(wèn)你從學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣上下功夫了嗎?當(dāng)你的心計(jì)偏離軌道時(shí),學(xué)生幼小的心靈將會(huì)發(fā)生扭曲,甚至受到重創(chuàng),將會(huì)在學(xué)生心里埋下不健康的種子。久而久之,隨著年齡的增長(zhǎng),年級(jí)的升高,學(xué)生自然而然就不會(huì)敬重你。別忘了,身教勝于言傳,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行?!碑?dāng)你看到班級(jí)紀(jì)律差,學(xué)生不聽(tīng)話、不誠(chéng)實(shí)時(shí),你是否反思這是誰(shuí)之過(guò)?
師愛(ài)是神圣的,其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō):“如果沒(méi)有要求,那就不可能有教育?!苯處熞龅綈?ài)而有度,嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天,面對(duì)紛繁的世界,多種思想文化的激蕩,新舊價(jià)值觀念的沖突,激烈的競(jìng)爭(zhēng),以及拜金主義的侵蝕,無(wú)不沖擊著孩子的心靈。純正的師生之情失去了它原有的光環(huán),在這種環(huán)境下,熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則,讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài),用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài),面對(duì)各種因素,我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)要一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生心中,會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí),對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤,絕不能隨便放過(guò),而要幫助他們究其病因,以便徹底杜絕。堅(jiān)決用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,而不是看學(xué)生的成績(jī)、家庭背景來(lái)評(píng)價(jià)。
“人之初,性本善”,教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生,為了孩子的一切,一切為了孩子,請(qǐng)你時(shí)常捫心自問(wèn)。
四、問(wèn)是否對(duì)得起工資
國(guó)家強(qiáng)盛,離不開(kāi)科學(xué)技術(shù),科學(xué)技術(shù)的提升離不開(kāi)教育,教育的基礎(chǔ)離不開(kāi)教師。因此,國(guó)家加大力度提高教師待遇,教師的工資逐年提高,但是,看著逐步高漲的工資,你是否問(wèn)過(guò)自己,在教育教學(xué)上是否對(duì)得起工資?你所做的工作和工資是否成比例?
總之,作為一名教師,特別是班主任教師都應(yīng)該“日三省吾身”,都應(yīng)該捫心自問(wèn),向最美教師看齊。力爭(zhēng)做一名家長(zhǎng)放心、學(xué)生認(rèn)可、社會(huì)滿(mǎn)意的教師。
參考文獻(xiàn):
吳梅芳.心理健康應(yīng)從班主任做起[J].考試周刊,2010(26).