南海前哨的一張賀年卡

于溪匯

摘 要：教育是要講究時機的。擇機而教，事半功倍。時機不當(dāng)，事與愿違。我國最早的教育學(xué)論著《學(xué)記》提出“學(xué)其可之謂時”，就是強調(diào)把握教育時機的重要。教育孩子有方法的問題，還有時機的把握問題。所謂把握教育的時機，就是教育者根據(jù)孩子的生理、心理規(guī)律，針對孩子的性格特征，在不同的時間和環(huán)境對孩子實施合適的教育。

關(guān)鍵詞：教育時機；順勢教育；愛心感化

每一個學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體，既有優(yōu)點，又有缺點，既有積極的一面，又有消極的一面，教師的任務(wù)就是“長善而救其失”。教師發(fā)揮學(xué)生的積極因素克服消極因素的結(jié)果，是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。發(fā)揮積極因素，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，充分調(diào)動學(xué)生在教育過程中的積極性、主動性，增強學(xué)生成長進步的信心和力量。教師要善于因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的積極因素發(fā)掘出來。蘇霍姆林斯基說：“教育者的技巧就在于能夠機智地、敏銳地看到孩子那種要求上進的心理，給予信任，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！?/p>

2013年元旦前的一天，我收到南海前哨寄來的一張賀年卡，打開賀年卡，一張青年海軍軍官的照片掉了出來。賀年卡寫道：

尊敬的李老師：

我衷心地感謝您，感謝您把我從一個年幼無知的學(xué)生培養(yǎng)成一名解放軍戰(zhàn)士。在我身上，您不知花費了多少心血，不知熬過了多少個不眠之夜。

……

您的學(xué)生：趙××

我一口氣讀完了學(xué)生的賀年卡，我反復(fù)端詳著隨賀年卡寄來的穿戴整齊的軍官照片，一股暖流激蕩在我全身。

在我擔(dān)任班主任的時候。一個夏天的早晨，上課預(yù)備鈴響了，我拿著教案走到教室門口，我發(fā)現(xiàn)前面的學(xué)生表情有些異樣，有的在竊竊私語，有的在暗自發(fā)笑。顯然班上發(fā)生了什么事，我走進教室。隨著“立、禮、坐”之后，我發(fā)現(xiàn)黑板未擦，就問：“今天誰值日？”只見一個學(xué)生突地從座位上彈起來，“啪”地一個立正，向我行了個軍禮說：“報告老師，今天我值日?！弊屑氁豢矗瓉硎菍ｉT喜歡搞怪的趙××。他穿著在網(wǎng)上買來的軍衣、軍帽、領(lǐng)章、肩章，腰里扎著皮帶，扮成解放軍軍官的模樣。他的這番表演引得全班同學(xué)哈哈大笑，在笑聲中，他不慌不忙擦好黑板，走到位子上坐下。此時我熱血上沖，準(zhǔn)備發(fā)作。就在這一剎那間，我腦里閃現(xiàn)出很多問號，趙××為什么這身打扮？他真是故意搞怪嗎？我訓(xùn)他一通能解決問題嗎？我突然想起他和我說過他的理想是當(dāng)一名解放軍軍官。這是多么美好的理想??！作為老師，我應(yīng)該鼓勵他、支持他、引導(dǎo)他。想到這里，我說：“同學(xué)們看，今天趙××這樣打扮，像不像真正的解放軍？”“像?！贝蠹耶惪谕暤卣f?！澳銈冎?，他為什么這樣打扮嗎？他說他的理想就是成為一名解放軍軍官，今天這樣做就是表示他對軍人的愛慕?！边@時我的目光又落到趙××身上，看到他的臉上出現(xiàn)了羞愧的神情。我滿懷希望地說：“趙××，我希望你好好努力，若干年后，能真正成為一名軍人，實現(xiàn)你的理想?！薄巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在開始上課……”我開始講我的課，好像什么也沒發(fā)生。

這節(jié)課后，他主動來到辦公室找我，低著頭對我說：“老師，今天我錯了?！蔽倚χf：“這身衣服真好！”這時他用懇切的目光看著我說：“老師，我將來能成為一名解放軍嗎？”我從未感到我們之間是這樣的親切和接近，我意識到這情感交融時刻正是教育的最佳時機，于是我肯定地說：“能！只要你努力學(xué)習(xí)，一定能！”我停頓一下接著說：“軍人擔(dān)負著保衛(wèi)祖國的神圣職責(zé)，你要成為一名解放軍，就必須認真學(xué)習(xí)，從嚴格遵守紀(jì)律做起，因為解放軍是最遵守紀(jì)律的人，希望你在這方面要努力，管好自己?！边@次談話雖不長，但看得出來，我的話深深地打動了他的心。之后的日子，趙××像變了一個人似的，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都發(fā)生了明顯變化。當(dāng)他小學(xué)畢業(yè)時，他已經(jīng)是班上的三好學(xué)生了。

這個成功的教育案例給了我深刻的啟示：最佳教育時機產(chǎn)生于師生情感交融的時刻，而師生情感交融的情境只有通過教師對學(xué)生的愛才能體現(xiàn)出來。師生的情感渠道通了，教師理解了學(xué)生，學(xué)生理解了教師，老師的每一句話才能如甘露般滋潤孩子的心靈，這就是我們常說的“動之以情，曉之以理”“情通則理達”，這也是我與趙××的談話，產(chǎn)生教育效果的原因所在。

把握時機要洞察學(xué)生心靈，學(xué)生的個體差異很大，只有深入了解了學(xué)生，才知道應(yīng)該在什么時機教育哪個學(xué)生，教育才有針對性，才會有效果。把握時機更需要的是高度的責(zé)任感和事業(yè)心，有了責(zé)任感和事業(yè)心，不僅能把握時機，還能創(chuàng)造時機；沒有責(zé)任感和事業(yè)心，大好的時機也不能發(fā)現(xiàn)，不善把握。把握時機最需要的是對學(xué)生的深愛和呵護。時刻把學(xué)生放在心上，時刻關(guān)注學(xué)生的成長，就會隨時擇機而教，順勢而為，而且方法運用得恰到好處，游刃有余，潤物無聲，這是每一個名師共有的特點。

參考文獻：

[1]馬鼎鑫.高?！爸泻弦弧钡牡掠逃芯縖D].中北大學(xué)，2014.

[2]王志超.和諧社會建設(shè)下中職德育教育存在的問題及對策研究[D].山西師范大學(xué)，2014.