李衛(wèi)紅，李和瑾，范海龍

(常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇常州213032)

“學(xué)以致用”模式的“基礎(chǔ)工業(yè)工程”課程改革研究

李衛(wèi)紅，李和瑾，范海龍

(常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇常州213032)

“基礎(chǔ)工業(yè)工程”課程是一門集理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性于一體的工業(yè)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對現(xiàn)階段該課程教學(xué)中普遍存在的問題，提出了“學(xué)以致用” 模式的課程改革，從更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法和實(shí)踐手段、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、改革考核方式和方法等方面進(jìn)行了較為深入的研究和實(shí)踐。結(jié)果表明，該課程教學(xué)模式可以有效強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，更好地滿足社會對工業(yè)工程應(yīng)用型人才的需求。

基礎(chǔ)工業(yè)工程；學(xué)以致用；教學(xué)模式；課程改革

在教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012)》中，“基礎(chǔ)工業(yè)工程”被列為工業(yè)工程專業(yè)的核心課程，而在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方型普通高校中，“基礎(chǔ)工業(yè)工程”屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段的第一門涉及專業(yè)內(nèi)容的課程。按照教學(xué)要求，通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解工業(yè)工程的形成與發(fā)展，建立工業(yè)工程的總體概念，認(rèn)識工業(yè)工程學(xué)科的特點(diǎn)和目標(biāo)，樹立工業(yè)工程意識，掌握工作研究、現(xiàn)場管理優(yōu)化的知識和技術(shù)，學(xué)會綜合運(yùn)用這些知識和技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的方法和程序，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)系統(tǒng)及其運(yùn)行的不斷優(yōu)化，達(dá)到提高效率和經(jīng)濟(jì)效益的目的。特別是，通過多年對地方型普通高校培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)有超過三分之一的畢業(yè)生在從事與工作研究及現(xiàn)場管理等內(nèi)容相關(guān)的工作。因此，針對社會需求和目前“基礎(chǔ)工業(yè)工程”課程教學(xué)中存在的問題，探尋“學(xué)以致用”教學(xué)模式的改革，對促進(jìn)“基礎(chǔ)工業(yè)工程”課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義[1-3]。

1 “學(xué)以致用”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

美國工業(yè)工程學(xué)會(AIIE)對工業(yè)工程(industrial engineering，簡稱IE)的定義是：“工業(yè)工程是對人、物料、設(shè)備、能源和信息等所組成的集成系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的一門學(xué)科，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會科學(xué)的專門知識和技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確認(rèn)、預(yù)測和評價(jià)?！惫I(yè)工程從一誕生起就強(qiáng)調(diào)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，這是工業(yè)工程的精髓和職業(yè)精神。工業(yè)工程的基本理念是：沒有最好，只有更好。工業(yè)工程就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題、尋求對策的實(shí)踐中，永無止境地改革、創(chuàng)新和發(fā)展。因此，熟練運(yùn)用工業(yè)工程的知識和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力。為此，我們探索并實(shí)施了“學(xué)以致用”的“基礎(chǔ)工業(yè)工程”教學(xué)模式。該教學(xué)模式的主要內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來。通過多種教學(xué)方式、方法的有效結(jié)合，即學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，幫助學(xué)生初步學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，再根據(jù)實(shí)踐中遇到的問題去學(xué)習(xí)新的知識和解決問題的新方法。如此以來，學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)，注重能力和團(tuán)隊(duì)意識，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。通過該課程教學(xué)模式的有效運(yùn)行，可以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，以更好地滿足社會對工業(yè)工程應(yīng)用型人才的需求。

2 “學(xué)以致用”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

2.1更新教學(xué)理念，奠定“學(xué)以致用”教學(xué)模式的基礎(chǔ)

教育是一種傳承，更是一種超越。要想真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，就必須更新教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師不能以“統(tǒng)治者”自居，而是要與學(xué)生形成平等的人格關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相融合；不能只管教書，不管育人。作為一名任課教師，應(yīng)該想學(xué)生之所想。要清醒地認(rèn)識到教師的教學(xué)對象是有意識的學(xué)生，在教學(xué)過程中，學(xué)生如不積極參與，或參與無自主性，或沒有主動探索精神，或不積極構(gòu)思，教師就是費(fèi)九牛二虎之力，也難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，教師必須樹立起以學(xué)生為中心，讓學(xué)生滿意的理念，把學(xué)生滿意和教學(xué)中的“需要”聯(lián)系起來，不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，努力擺脫以教師、書本為中心，教師講，學(xué)生聽，以聽代思，被動接受的教學(xué)形式。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法和實(shí)踐手段，不斷提高教學(xué)效果

“基礎(chǔ)工業(yè)工程”課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，但學(xué)生卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，如果教師的教學(xué)過程偏重于理論闡述，對應(yīng)用型人才所需的應(yīng)用性、創(chuàng)新性思維啟發(fā)不足，培養(yǎng)手段缺乏，其結(jié)果必然是學(xué)生雖然能獲得書本上的理論知識，但卻很難掌握知識的精髓和獲取知識的途徑，特別是難于獲取發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和方法。針對這一問題，我們從優(yōu)化教學(xué)方法和手段入手，不斷提高教學(xué)效果。在“基礎(chǔ)工業(yè)工程”課堂教學(xué)中，注意采用啟發(fā)式、討論式、分析式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動與溝通，注重“講方法、講思路”，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，邊講邊練習(xí)、邊講邊聯(lián)想、邊講邊模仿，努力做到理論與實(shí)際結(jié)合，理論與應(yīng)用結(jié)合，以使學(xué)生 “懂理論、樂思考、會應(yīng)用、善創(chuàng)新”。

特別是，由于受到課時(shí)限制及其他多方面因素的影響，原有的課程實(shí)踐教學(xué)突出認(rèn)識的訓(xùn)練，實(shí)踐內(nèi)容多偏重于驗(yàn)證性，啟發(fā)學(xué)生自主思維不足。為了解決這一問題，在教學(xué)過程中，注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，通過多種實(shí)踐形式相配合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.2.1 在課程學(xué)習(xí)初期，利用調(diào)研活動，使學(xué)生初步了解工業(yè)工程

通過專題講座和課程概論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對工業(yè)工程所涉及的內(nèi)容有一個(gè)宏觀認(rèn)識。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“我身邊的工業(yè)工程”為主題開展調(diào)研活動，并獨(dú)立完成調(diào)研報(bào)告。盡管在這個(gè)階段學(xué)生對課程的理解還較為膚淺，調(diào)研的結(jié)果也不夠深入，提交的調(diào)研報(bào)告還很稚嫩，但是學(xué)生卻開始學(xué)著用自己的眼睛去尋找身邊的工業(yè)工程，從自己身邊開始了解工業(yè)工程的應(yīng)用，用自己所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題，特別是許多同學(xué)已開始嘗試著用自己的想法實(shí)施改善。由于學(xué)生想法各異，調(diào)研的視角不同，因此發(fā)現(xiàn)的“身邊的工業(yè)工程”各不相同。恰是這一點(diǎn)，學(xué)生通過交流之后發(fā)現(xiàn)工業(yè)工程的應(yīng)用范圍竟如此廣泛，從生產(chǎn)到生活，從工廠到農(nóng)村，從政府機(jī)關(guān)到學(xué)生宿舍，從發(fā)射升空的宇宙飛船到自己手中用的一支小小的簽字筆等等，工業(yè)工程無處不在。這個(gè)調(diào)研結(jié)果讓許多對工業(yè)工程不了解的學(xué)生如同發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，對自己今后的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，更有了信心。與此同時(shí)，許多學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，自己的調(diào)研結(jié)果需要優(yōu)化，但依靠自己現(xiàn)在的知識和能力還無法實(shí)現(xiàn)，這就必須努力去學(xué)習(xí)新的知識，這也使得學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)有了較強(qiáng)的積極性和主動性。

2.2.2 在課程學(xué)習(xí)中期，通過項(xiàng)目改善，使學(xué)生熟悉基礎(chǔ)工業(yè)工程

該實(shí)踐環(huán)節(jié)是在學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對“工作研究”這一基礎(chǔ)工業(yè)工程的核心內(nèi)容有了較為深入的學(xué)習(xí)和理解之后以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的。首先，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在集體充分調(diào)研討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作研究的基本要求，與教師商議選擇研究對象。研究對象選定后先由團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員經(jīng)過反復(fù)分析，確定自己兩個(gè)以上的改善方案，形成研究報(bào)告，并提交團(tuán)隊(duì)作為備選方案。接著，在各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一起討論評價(jià)隊(duì)內(nèi)每一位隊(duì)員所提交的改善方案，并進(jìn)行不斷優(yōu)化。最后，在大家共同努力下，每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)大家認(rèn)可的、在當(dāng)前被認(rèn)為是最優(yōu)的改善方案，形成研究報(bào)告，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)且全程監(jiān)控，以保證過程質(zhì)量。要完成這項(xiàng)任務(wù)，每一位學(xué)生必須熟悉相關(guān)的理論知識。因此，學(xué)生在項(xiàng)目改善過程中，會不斷去復(fù)習(xí)和理解之前學(xué)過的內(nèi)容，并結(jié)合項(xiàng)目需要學(xué)習(xí)一些新的知識。這既有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用已學(xué)過的內(nèi)容，也有利于學(xué)生學(xué)會根據(jù)工作需要去學(xué)習(xí)新的知識。因此，既鍛煉了學(xué)生對已學(xué)過知識的應(yīng)用能力，也鍛煉了學(xué)生根據(jù)工作需要獲取新知識的能力。與此同時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目的完成，從選擇研究對象開始，就需要探尋、研究、發(fā)現(xiàn)、優(yōu)化，再探尋、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再優(yōu)化，循環(huán)多次，以實(shí)現(xiàn)更好的目標(biāo)。這樣就可以初步鍛煉學(xué)生的工業(yè)工程意識，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也由于學(xué)生的深度參與極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為之后的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.3 在課程學(xué)習(xí)末期，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化理論知識的應(yīng)用，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

我們認(rèn)為“工業(yè)工程”作為一個(gè)明確的工程專業(yè)，其教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須按照工程類專業(yè)的特點(diǎn)和要求來設(shè)立，除考慮對學(xué)生的基本技能訓(xùn)練外，更要注意知識的系統(tǒng)性、連貫性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能來解決復(fù)雜問題的能力。為此，在策劃和設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)工業(yè)工程”教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，以貼近生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，以模擬、仿真為手段，以生產(chǎn)系統(tǒng)為平臺，以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為載體，通過演示驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新提高三個(gè)不斷深入的過程培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決復(fù)雜問題的應(yīng)用能力。該課程的實(shí)驗(yàn)體系主要包括兩個(gè)方面，其一是基礎(chǔ)工業(yè)工程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其二是研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。前者主要用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和手段對學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)和技能訓(xùn)練。后者主要在 “虛擬生產(chǎn)系統(tǒng)”的環(huán)境下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程通過營造一個(gè)模擬的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生完成工作研究的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)工業(yè)工程知識和技能的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.3通過項(xiàng)目導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，自幼的生活方式和應(yīng)試教育的成長環(huán)境，使許多學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會和條件。而工業(yè)工程則強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識，注重以團(tuán)隊(duì)的形式開展任務(wù)。針對這種狀況，在“基礎(chǔ)工業(yè)工程”的教學(xué)過程中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。通過項(xiàng)目導(dǎo)向，要求學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，要求任課教師必須要深入到學(xué)生中，全程關(guān)注，并以項(xiàng)目領(lǐng)隊(duì)的角色幫助指導(dǎo)學(xué)生成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)同學(xué)在項(xiàng)目中均擔(dān)任角色，最終以團(tuán)隊(duì)的形式完成項(xiàng)目。這些環(huán)節(jié)的考核，既包括學(xué)生個(gè)人成績，也包括團(tuán)隊(duì)成績，學(xué)生個(gè)人的成績會在一定程度上影響到團(tuán)隊(duì)成績。實(shí)踐證明，任何人都有自尊心和責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生真正意識到自己在團(tuán)隊(duì)中的地位和作用，意識到自己的行為和結(jié)果會影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的結(jié)果時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生都會盡自己的努力去扮演好自己的角色，為團(tuán)隊(duì)爭取榮譽(yù)。應(yīng)該說，項(xiàng)目改善實(shí)現(xiàn)的過程，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

2.4通過改革考核方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力

科學(xué)、合理的考核方式既可以較為準(zhǔn)確地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更可以有效地促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。然而，常規(guī)采用的考核方式卻難以達(dá)到這一目的。常規(guī)的考核方式是指總評成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績及期末閉卷考試構(gòu)成。平時(shí)成績僅包括出勤情況、課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)。這種考核方式主要考核的是學(xué)生對理論知識的掌握程度，對學(xué)生的應(yīng)用能力考核不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用偏弱。一方面，對學(xué)習(xí)較為努力的學(xué)生，盡管較為準(zhǔn)確地掌握了理論知識，但并不一定知道知識該如何去應(yīng)用，通過死記硬背記下來的一些定義、原理等內(nèi)容，可能很快就被遺忘；另一方面，一些平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，期末考試前臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付過關(guān)。

針對這些問題，對“基礎(chǔ)工業(yè)工程”課程的考核方式和方法進(jìn)行了改革?？己朔绞胶头椒ǖ母母镏饕w現(xiàn)在把過去期末一次性的考核變?yōu)槎鄬哟?、全方位的考核。學(xué)生課程最終成績雖然仍由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績?nèi)蟛糠謽?gòu)成，但平時(shí)成績包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤率、實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目改善報(bào)告、團(tuán)隊(duì)課堂交流等；實(shí)驗(yàn)成績包括預(yù)習(xí)成績、操作成績和報(bào)告成績。期末考試則采用了部分開卷的形式，考試時(shí)僅允許學(xué)生帶一張A4紙進(jìn)入考場。這張A4紙經(jīng)任課教師簽字蓋章后在考前一個(gè)星期發(fā)給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)后可以在紙上記錄下自己認(rèn)為是重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，在考試結(jié)束后隨同考卷一起上交，作為教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況的依據(jù)計(jì)入平時(shí)表現(xiàn)成績。與此同時(shí)，大幅降低需要死記硬背的單純概念題的比例，考題內(nèi)容主要以知識點(diǎn)的應(yīng)用為主。這種多層次、全方位的考核方式能夠較好地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生從平時(shí)做起，從點(diǎn)滴做起，重視每一次作業(yè)和每一次活動，較全面、系統(tǒng)地掌握課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別是，這種考核方式和方法既注重考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，更注重考核學(xué)生學(xué)以致用的程度，因而能夠促使學(xué)生重視知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

3 結(jié)語

“基礎(chǔ)工業(yè)工程”是一門集理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性為一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此，在該門課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展的需求，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，按照該課程的教學(xué)要求不斷探尋新的教學(xué)模式。本文所研究的 “學(xué)以致用” 的教學(xué)模式僅是對“基礎(chǔ)工業(yè)工程”課程教學(xué)改革的一次嘗試和探索，通過課程教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式及考核方式等的改革和創(chuàng)新來提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)[4]。然而，“基礎(chǔ)工業(yè)工程”的課程教學(xué)改革永無止境，借用工業(yè)工程的理念就是：沒有最好，只有更好。

[1]姚健，陳本士.基礎(chǔ)工業(yè)工程課程改革的研究[J].教育探索，2013(3)：35-36.

[2]趙林，耿雷，劉元林，等.基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].煤炭技術(shù)，2014(2)：191-193.

[3]姜雪松，賈娜，朱玉杰，等.農(nóng)林高校工業(yè)工程專業(yè)及其核心課程建設(shè)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015(22)：371-373，376.

[4]張秀芳.關(guān)于大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015(6)：113-117.

責(zé)任編輯：楊子立

CurriculumReformof″FundamentalIndustrialEngineering″CourseintheModeofLearningforApplication

LIWeihong,LIHejin,FANHailong

(School of Economics and Management,Changzhou Institute of Technology,Changzhou 213032)

Fundamental industrial engineering is a basic course of industrial engineering specialty which integrates theory,practice and application.In view of the problems widely existing in the course teaching,curriculum reform proposing ″learning for application″ has been carried out together with further research and practice in updating teaching ideas,optimizing teaching methods and practice means,cultivating team consciousness,and reforming evaluation methods.The results show that this teaching mode can effectively improve students′ abilities of application,practice,adaptation and innovation,and better meet the social demand for applied industrial engineering talents.

fundamental industrial engineering;learning for application;teaching mode;curriculum reform

10.3969/j.issn.1671- 0436.2017.03.017

2017- 04-28

常州工學(xué)院教學(xué)改革課題(A3-4403-16-014)

李衛(wèi)紅(1962— )，女，教授。

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：1671- 0436(2017)03- 0079- 04