杜紅

摘 要 醫(yī)學(xué)的發(fā)展在召喚創(chuàng)新精神，然而，創(chuàng)新必須要遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，即孕育出一片符合客觀發(fā)展規(guī)律的全新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，故必須要以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?、認(rèn)真鉆研的態(tài)度來對(duì)待醫(yī)學(xué)實(shí)踐，以此通向理想的彼岸，開創(chuàng)有生命力的征程。但是，目前大多數(shù)高等院校雖意識(shí)到在實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)上耗費(fèi)大量精力，或者是對(duì)現(xiàn)狀情況下學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提高所帶來的額外負(fù)擔(dān)有猶豫心理。以及對(duì)教師教學(xué)和工作量肯定的相關(guān)政策不明朗，所以幾乎很少有成效。從而將優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績看作是學(xué)生畢業(yè)、評(píng)優(yōu)先選的首要條件，忽略了學(xué)生在綜合測評(píng)中有關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐的能力，導(dǎo)致了不健全的量化考評(píng)的激勵(lì)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】重要性；創(chuàng)新實(shí)踐；激勵(lì)機(jī)制；學(xué)以致用；查漏補(bǔ)缺；首要條件；人生觀

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是高等教育的任務(wù)。世事變遷，社會(huì)在不斷進(jìn)步。高校應(yīng)該不斷進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的需要。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增加他們的適應(yīng)能力，以更好的促進(jìn)社會(huì)就業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力就是要幫助他們豐富自己的知識(shí)和提升自己的技能以及實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新思維，盡可能地現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，跟上社會(huì)的步伐。然后，高等醫(yī)學(xué)教育是以知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為一體的科學(xué)教育，其主要責(zé)任就是培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力都精湛的高級(jí)專門醫(yī)療人才。該類醫(yī)學(xué)院校必須要將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入到醫(yī)學(xué)理論知識(shí)教育的全過程中，這不僅是醫(yī)學(xué)時(shí)代發(fā)展的需要，而且是社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，其任務(wù)就是要學(xué)會(huì)將課堂的理論知識(shí)應(yīng)用于生活，實(shí)踐創(chuàng)新、解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用。這是最最重要的，也是最困難的。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題不斷查漏補(bǔ)缺，充實(shí)自己的頭腦。同時(shí)，在教育中學(xué)生的主體性達(dá)到了領(lǐng)先。這種教育機(jī)制不僅激發(fā)了他們的自主能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且拓展了思想政治教育的途徑。參與社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)知人生冷暖，讓學(xué)生靈活了思維方式，創(chuàng)新性有了增進(jìn)，從而使道德規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則自動(dòng)化形成。其次，在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，幫其養(yǎng)成良好的道德行為。在實(shí)踐中樹立他們良好的責(zé)任觀，人生觀和世界觀，磨練他們的意志品質(zhì)，提高自我的忍受力和意志力以及心理承受能力，從而提高適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)的能力，堅(jiān)實(shí)沉穩(wěn)地立足于社會(huì)。最重要的是該教育方式有利于醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定自我的使命感和責(zé)任心，成為真正可以讓人民“健康所系，性命相托”的社會(huì)人，為社會(huì)主義建設(shè)出一份屬于自己的力量。

但是，目前大多數(shù)高等院校雖意識(shí)到在實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)上耗費(fèi)大量精力，或者是對(duì)現(xiàn)狀情況下學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提高所帶來的額外負(fù)擔(dān)有猶豫心理。以及對(duì)教師教學(xué)和工作量肯定的相關(guān)政策不明朗，所以幾乎很少有成效，所以幾乎很少有成效。從而將優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績看作是學(xué)生畢業(yè)、評(píng)優(yōu)先選的首要條件，忽略了學(xué)生在綜合測評(píng)中關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐的能力，導(dǎo)致了不健全的量化考評(píng)的激勵(lì)機(jī)制。

還有存在的問題是教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，教師是至關(guān)重要的直接因素。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂教育為主，許多教師課后很少與學(xué)生交流甚至是討論相關(guān)知識(shí)，即使他們意識(shí)到了能力教育的重要性。并且部分教師在教學(xué)中固守成規(guī)，缺乏自身的創(chuàng)新教育方式，課堂枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣。部分高等院校對(duì)實(shí)踐、創(chuàng)新等的概念存在不系統(tǒng)、不全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐創(chuàng)新與先前暢想存在著較大差距，甚至不知怎樣開展創(chuàng)新實(shí)踐教育，嚴(yán)重影響著對(duì)醫(yī)學(xué)高校本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還有，學(xué)校的創(chuàng)新教育政策缺乏系統(tǒng)性和可行性，創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)被游離于素質(zhì)教育之外，忽視了從創(chuàng)新教學(xué)——營造氛圍——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐——醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過程考慮，每個(gè)環(huán)節(jié)都是極其關(guān)鍵的卡索。只有嚴(yán)格把守每個(gè)醫(yī)學(xué)生求學(xué)成才之路上的每一個(gè)關(guān)卡，那么每一個(gè)醫(yī)學(xué)生都將會(huì)是社會(huì)需要的人才。例如：某些學(xué)生由于缺乏專業(yè)教師的精心指導(dǎo)或者實(shí)踐條件，或者因?yàn)椴粔蛲晟频膶?shí)踐方式，他們的創(chuàng)新想法無法實(shí)現(xiàn)或在實(shí)踐過程中常常感到茫然無措，最終實(shí)踐以失敗結(jié)束或者收獲微乎其微。所以醫(yī)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新保障體系要得到完善，高校就得盡可能地為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)和條件。

由上可知，探索新時(shí)期醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式方法，對(duì)于提高少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，并伴隨著重大的難題和艱苦的挑戰(zhàn)。曾經(jīng)，國家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，醫(yī)學(xué)的發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新。所以我們要對(duì)不符合當(dāng)代醫(yī)學(xué)事實(shí)的理論敢于提出質(zhì)疑，對(duì)一些不健全的一些醫(yī)學(xué)體系能敢于摒棄，對(duì)一些陳舊的醫(yī)學(xué)實(shí)踐能敢于完善。這樣我們的醫(yī)學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，才有可能把一直以來威脅人類生命的疾病完全的消滅，讓我們的文明源遠(yuǎn)流長。

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作者單位

陜西中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 陜西省咸陽市 712046