賞語文之旅重在生活教育

張紅平

沭陽縣東興小學 江蘇宿遷 223600

賞語文之旅重在生活教育

張紅平

沭陽縣東興小學 江蘇宿遷 223600

在教學中，我們不難發(fā)現有這樣的課：學生有思維但無智慧；有行動但無熱情，這是由于學生對學習語文缺乏興趣！究其根本原因，在于語文教學遠離了生活的源泉，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，使教學成了無源之水，無本之木，致使學語文成了學生生活的一種負擔！全面提高學生語文素養(yǎng)也就成了一句空話。那么怎樣才能讓孩子樂學語文，讓語文課回歸精彩呢？

一、發(fā)掘生活教育資源，讓語文課回歸精彩

著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論也要求我們在生活中找教學，為生活而教學。實際上語文與生活的關系，就是語文即生活，生活即語文。語文教學離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學，生活是語文最終歸宿。因此，在教學中要把教材內容與生活有機結合起來，結合實際，使學生所學的知識成為看得見，摸得著，聽得見的現實。

如在教學《把我的心臟帶回祖國》一課時，我在上課前讓學生搜集資料、看書、閱報、上網等方法，了解波蘭當時的社會背景。上課時，學生們交流得滔滔不絕！有的介紹“波蘭”的歷史，有的介紹“肖邦的一生”，有的譴責“沙皇俄國的厚顏無恥、兇殘”，尤其是有的學生還上網查閱了令世人關注的“伊拉克戰(zhàn)爭”！殘酷的戰(zhàn)爭，鮮活的畫面，真實的教材，讓學生不僅了解當時波蘭的環(huán)境惡劣，深刻理解肖邦不得不離開祖國的做法，也讓孩子感受到肖邦那至死不渝的愛國熱情！用生活資源拔動學生情感心弦，引發(fā)學生語言表達深化理解。這哪是紙上談兵、空洞說教所能達到了呢？課后，我又留下這樣一份作業(yè)：“通過這一課學習，我們也感受到了和平對社會安定，對國家、個人是多么重要呀！我們又該如何維護和平呢？”讓學生帶著疑問走出課堂，深入生活、關注社會，每天利用晨會發(fā)表自己的看法。這樣，讓學生在生活中學語文，從而獲得有活力的知識。

而有的課文內容是學生常見的并且比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。教學時，應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練。

二、再現生活教育情境，讓語文課回歸精彩

每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息。學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而有的課文內容離學生的生活較遠，給學生學習帶來一定困難，而且兒童應該生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想的世界?？菰锏某扇嘶绞剑瑹o法創(chuàng)造良好氛圍，也無法激起孩子的求知欲。因此，這就需要運用現代教育技術手段，為課堂教學創(chuàng)設逼真的情境和生活畫卷，拓展學生時空領域和思維空間。

如《七律·長征》一文，全詩生動概述了二萬五千里長征的艱難歷程。由于學生受已有知識和自身生活環(huán)境制約，學生很難真正的感悟到中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概及勝利后無比喜悅的心情。這就需要再現當時生活，讓學生走進當時生活去感悟，體會，于是我組織學生觀看長征紀錄片，讓學生去搜集一些反映長征的文章，圖片資料，通過再現“生活”，讓學生深刻的體會到了工農紅軍大無畏的革命精神。

三、豐富生活教育資源，讓語文課回歸精彩。

《語文新課標》十分強調活動的重要性：“我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學習語文，用語文拓寬視野、豐富知識，砥礪能力?！被顒邮恰罢Z文”一道最亮麗的風景！把“語文”和“活動”有機地結合一起推動語文教學。通過活動彌補語文，課堂教學的不足，使學生走向社會，走向生活，不再局限于課堂，在不經意之間就加深了對教材的理解，提高分析能力，解決能力。

如在教學《生命的林子》一課時，我首先開展一個活動要求每個學生走入社會去調查：人是否能遠離社會？人們是怎樣看待競爭的？通過調查后再組織學生采用“辯論賽”的形式，通過辯論，學生自己就總結出了：人只有生活在競爭的環(huán)境中，通過良性競爭才能使自己成長更好更快。這樣不但印象深刻，而且越辯越明，既提高了學生的理論水平，又鍛煉了學生的語言組織和表達能力。

四、立足生活教育實際，讓語文課回歸精彩

在語文課教學中，有的教師為了體現新理念，調動和發(fā)揮學生的主體性，突出立足生活，教學中安排了大量的課堂活動，但實質上有的活動忽視了學生生活經驗，脫離學生實際，缺乏真實性，還有的流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動！在這些課堂中，學生對活動所呈現的“生活”理解不透、體驗不深，也很難做到學以致用，這就是庸俗化。

如：《碧螺春》一文中描繪一幅令人陶醉的品茶情：夕陽西下，明月初升，朋友相聚品茶談心。有的老師在課堂上，就送給學生一些碧螺春茶葉，倒上開水，讓學生在課堂上品茶談心，這樣老師僅限于玩味語言文字，停留在生活表面做法，忽視了生活的內涵。實際上這就是把語文課引上庸俗化。

語文課教學立足生活，也需要老師的精心組織安排，要有一定目的性和條理性，而不是放任自流，不是純粹的走過場，那樣必然會導致教學無序化，教學任務也就無法完成！語文來源于生活，所以語文教學更離不開生活，我們要立足于生活，讓語文教學與生活相通，拓展更廣闊的課堂和教學空間，讓多彩的社會生活融入語文課教學，讓語文課回歸精彩。