高校公體大學(xué)生武術(shù)技能培養(yǎng)影響因素及對策研究

楊寶雷(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，安徽滁州 239000)

高校公體大學(xué)生武術(shù)技能培養(yǎng)影響因素及對策研究

楊寶雷
(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，安徽滁州 239000)

通過文獻(xiàn)資料整理分析，結(jié)合實踐教學(xué)，對高校公體大學(xué)生武術(shù)技能培養(yǎng)影響因素進(jìn)行了研究。影響公體大學(xué)生武術(shù)技能提升的因素有：以武術(shù)套路教學(xué)為主、武術(shù)教師綜合素養(yǎng)不高、武術(shù)課學(xué)時不足、武術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施缺乏等。據(jù)此，筆者提出高校公體大學(xué)生武術(shù)技能培養(yǎng)對策。

高校公體大學(xué)生；武術(shù)技能；培養(yǎng)

武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化中璀璨的明珠。在高校體育運(yùn)動項目群中，國家一直將武術(shù)作為優(yōu)勢項目來發(fā)展?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出：“根據(jù)學(xué)校自身情況，開展運(yùn)動項目教學(xué)，提高學(xué)生專項運(yùn)動能力……廣泛開展乒乓球、羽毛球、武術(shù)等優(yōu)勢項目，進(jìn)一步挖掘整理民族民間體育，充實和豐富體育課程內(nèi)容”[1]。由此可以看出，國家鼓勵高校武術(shù)工作者將民族傳統(tǒng)經(jīng)典武術(shù)引入高校體育課堂，以此來豐實武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。民族傳統(tǒng)經(jīng)典武術(shù)在高校中有效、可持續(xù)性的發(fā)展離不開對公體大學(xué)生武術(shù)技能的培養(yǎng)。高校公體大學(xué)生在深得傳統(tǒng)經(jīng)典武術(shù)應(yīng)用體會后才會有興趣將其視為終身體育參與項目。本研究依據(jù)民族傳統(tǒng)經(jīng)典武術(shù)的實踐教學(xué)經(jīng)驗以及對部分省屬院校的隨機(jī)走訪調(diào)查，指出影響大學(xué)生武術(shù)技能提升的主要因素，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，期望引起高校體育職能部門對民族傳統(tǒng)經(jīng)典武術(shù)的重視，并為公體大學(xué)生武術(shù)技能的培養(yǎng)提供理論參考。

1 影響高校公體大學(xué)生武術(shù)技能培養(yǎng)的因素

1.1 高校公體武術(shù)以套路教學(xué)為主

高校大學(xué)生普遍存在“喜歡武術(shù)，但不喜歡上武術(shù)課”的現(xiàn)象[2]，這與我國高校武術(shù)課自建國以來一直沿襲武術(shù)套路教學(xué)有關(guān)。隨著時代的演進(jìn)，這種以武術(shù)套路為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式背離了武術(shù)“攻與防”的技擊本質(zhì)屬性。傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法上主要表現(xiàn)為“以套路始，以套路終”，使得大學(xué)生在既定的學(xué)時內(nèi)，將主要精力花費在記憶繁雜的動作上，難以激發(fā)他們習(xí)武的熱情。迫于學(xué)分制的壓力，選修武術(shù)課的大學(xué)生僅能應(yīng)付課程，武術(shù)教師也樂得其所，致使武術(shù)課教風(fēng)、學(xué)風(fēng)孱弱。

1.2 高校武術(shù)教師綜合素養(yǎng)有待提高

多數(shù)高校武術(shù)教師按照高校體育教學(xué)大綱按部就班上好規(guī)定內(nèi)容，隨著教齡的增長，反而失去對武術(shù)課執(zhí)教的熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生教化的責(zé)任心也逐漸減弱。部分武術(shù)教師得過且過，其武術(shù)造詣也漸衰弱，這直接影響到大學(xué)生武術(shù)技能的培養(yǎng)效果。

1.3 高校武術(shù)課學(xué)時不足

教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期共計144學(xué)時)[3]”，平均每周為兩學(xué)時。武術(shù)課也遵照此項制度，與其他體育運(yùn)動項目一樣，教學(xué)缺乏連續(xù)性，容易造成大學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的間歇性遺忘，進(jìn)而影響下次課內(nèi)容的教學(xué)效果。武術(shù)課亦容易受到外部因素，如雨雪天、學(xué)生頂崗實習(xí)等影響，致使大學(xué)生每學(xué)期實際可利用的學(xué)時更少，從而影響他們武術(shù)技能的提高。

1.4 高校武術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施缺乏

與武術(shù)課教學(xué)密切相關(guān)的硬件設(shè)施，如室內(nèi)場地、輔助教學(xué)器材的缺乏，極大影響到大學(xué)生武術(shù)技能的培養(yǎng)。當(dāng)前我國高校武術(shù)課相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)施仍處于缺乏的狀態(tài)，尤其經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域的高校，多采用口授式教學(xué)。多數(shù)情況下出于對安全性的顧慮，武術(shù)課教學(xué)難以展現(xiàn)“習(xí)武貴在體中求”的場景，觸及不到武術(shù)技能的實戰(zhàn)性訓(xùn)練。

2 高校公體大學(xué)生武術(shù)技能培養(yǎng)策略

2.1 重視民族傳統(tǒng)經(jīng)典武術(shù)的普及

當(dāng)前，我國高校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容仍然以各式創(chuàng)編套路(如長拳、24式簡化太極拳及刀、槍、劍套路)為主。不可否認(rèn)，此類武術(shù)套路揉進(jìn)了各式拳術(shù)/器械的特點，以攻與防的動作形式進(jìn)行連續(xù)演練，對大學(xué)生肢體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、節(jié)律性乃至心肺功能具有一定的鍛煉作用。武術(shù)套路教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)攻與防的釋義，但大都是先設(shè)定好某種進(jìn)攻的動作再來匹配完成相應(yīng)的防守動作，缺少變化，更像是一種既定模式下的舞蹈。面對變化無窮的搏擊實際情況，如此缺少變化的套路形式與教學(xué)方法使得大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理落差。我國民族傳統(tǒng)經(jīng)典武術(shù)產(chǎn)生于冷兵器時代，歷經(jīng)千百年，由代代武術(shù)大師傳承而來。無論是促進(jìn)大學(xué)生的民族文化自省，還是培養(yǎng)大學(xué)生武術(shù)技法的運(yùn)用能力，傳統(tǒng)經(jīng)典武術(shù)在高校中的普及都應(yīng)被給予充分重視。劉文武[2]與郭玉成[4]對此進(jìn)行了深入的探討，為我們提供了有益的借鑒。此外，部分高校進(jìn)行民族傳統(tǒng)經(jīng)典拳術(shù)的實踐教學(xué)[5-6]，這完全符合公體大學(xué)生習(xí)武的價值取向。

2.2 提升高校武術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

當(dāng)代武術(shù)應(yīng)該承擔(dān)三重使命，即文化的使命、教育的使命、科學(xué)的使命[7]。武術(shù)發(fā)展承擔(dān)的使命，歸根結(jié)底要由人來擔(dān)負(fù)，其中武術(shù)傳授者應(yīng)首當(dāng)其沖。高校武術(shù)教師首先應(yīng)具備文化上的自覺，才可能擔(dān)負(fù)起對大學(xué)生的教化，不失武術(shù)課堂執(zhí)教的激情與責(zé)任心。對公體大學(xué)生技擊能力培養(yǎng)的水平，往往取決于武術(shù)教師自身的能力。武術(shù)教師可以選擇一至兩門技擊原理相近的傳統(tǒng)拳術(shù)，向民間武術(shù)大師學(xué)習(xí)，建立長期聯(lián)系，不斷提升技擊水平與執(zhí)教能力。

2.3 創(chuàng)新武術(shù)技能培養(yǎng)方法

對于公體大學(xué)生武術(shù)技能的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合本派武術(shù)的特點，緊緊圍繞手、眼、身、步法以及技擊性心態(tài)這兩大武術(shù)技能要素來探索教學(xué)方法。例如眼力的訓(xùn)練，可分為局部凝視、全局泛視、快速移動目標(biāo)撲捉與判讀，以及與身法、手法、步法的協(xié)同配合等。高校武術(shù)課堂有別于社會上的武校、武館，對大學(xué)生習(xí)武的態(tài)度、訓(xùn)練的強(qiáng)度等不宜作出硬性規(guī)定，需更多體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。因此，武術(shù)教師還應(yīng)尋求有助于提升武術(shù)技能的教學(xué)方法，以大學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)在課堂中，例如冬季利用跳繩、拔河等組織形式來做熱身準(zhǔn)備活動，采用互擲互抓網(wǎng)球的方法進(jìn)行眼力或攻防練習(xí)等。

2.4 武術(shù)俱樂部的建設(shè)

體育俱樂部的教學(xué)體制是將體育教學(xué)、課外體育活動、群體競賽和運(yùn)動訓(xùn)練作為一個教學(xué)整體來處理的[8]。為應(yīng)對現(xiàn)有體育教學(xué)體制導(dǎo)致的課上學(xué)時不足問題，武術(shù)俱樂部不失為一種值得嘗試的教學(xué)模式。發(fā)展課外武術(shù)系列活動，將其納入武術(shù)教學(xué)體系，使之成為武術(shù)課堂有效的延伸部分，從而靈活增加公體大學(xué)生習(xí)武的時間，將有助于他們武術(shù)技擊能力的提升。

2.5 加大武術(shù)教學(xué)硬件的投入

涉及武術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，如室內(nèi)場館、器械、器具影響著民族傳統(tǒng)經(jīng)典武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。為有效提升公體大學(xué)生的運(yùn)動武術(shù)技能，高校體育職能部門應(yīng)加大對武術(shù)相關(guān)硬件設(shè)施的投入。這樣不僅有利于武術(shù)教學(xué)活動的開展，亦有利于民族傳統(tǒng)經(jīng)典武術(shù)在高校中的可持續(xù)性發(fā)展。

3 結(jié)語

近些年，圍繞高校武術(shù)課的爭鳴較多。其中，如何提升大學(xué)生的武術(shù)技能成為關(guān)注點之一。本研究認(rèn)為，對公體大學(xué)生武術(shù)技能的培養(yǎng)具有重要影響的因素有民族傳統(tǒng)經(jīng)典拳術(shù)的傳播、武術(shù)教師的綜合素養(yǎng)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程的運(yùn)行體制、教學(xué)必備的硬性設(shè)施等。高校武術(shù)教育者應(yīng)以此來審視自身在發(fā)展大學(xué)生武術(shù)技能環(huán)節(jié)上的缺失，并有針對性地克服不利因素，以促進(jìn)高校公體大學(xué)生武術(shù)技能的實質(zhì)性提升。

[1]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(國辦發(fā)[2016]27號)[EB/OL].(2016-05-06)[2016-10-25].http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.

[2]劉文武,杜杰,胡海旭.學(xué)校武術(shù)教育——定位、現(xiàn)狀、對策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2015,49(9):64-68.

[3]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[EB/OL].(2002-12-27)[2016-10-25].http://www.edu.cn/20021227/3074984.shtml.

[4]郭玉成.傳統(tǒng)武術(shù)在當(dāng)代社會的傳承與發(fā)展[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2008,32(2):51-57.

[5]黃丹,劉永峰,歐光強(qiáng).佛山地區(qū)高校開展詠春拳教學(xué)的實證研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2012,32(2):115-118.

[6]王艷紅.當(dāng)代崆峒武術(shù)引入地方高校的可行性分析[J].遼寧體育科技,2012,34(2):86-88.

[7]邱丕相,楊建營.當(dāng)代武術(shù)的三重使命[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2009,28(4):1-5.

[8]陳宏，徐偉.普通高校體育教學(xué)俱樂部研究綜述：辨析與啟示[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2014,35(4):68-71.

2016-12-14

安徽省高校人文社會科學(xué)研究重點項目“環(huán)巢湖體育旅游產(chǎn)業(yè)升級策略研究——基于長三角區(qū)域居民體育旅游意愿的實證”(SK2015A718)。

楊寶雷(1982- )，男，講師，碩士，從事體育旅游和體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。

G807.04

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2095-7602(2017)04-0143-03