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運(yùn)用多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

■武漢市東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院 吳 剛

在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，相當(dāng)一部分班級(jí)學(xué)生缺乏自主空間，多是教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)制定統(tǒng)一計(jì)劃，進(jìn)行“講——練”型復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師或多或少以“應(yīng)對(duì)考試”為意識(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課程的乏味、練習(xí)題的繁多，讓相當(dāng)部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏興趣，課堂出現(xiàn)低效現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展出現(xiàn)緩慢期，甚至厭煩期，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也出現(xiàn)不同程度的降低，諸多方面都不利于學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

繼2011年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”后，2016年2月22日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》中將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”列為第七大核心素養(yǎng)，其中明確提出“能自主學(xué)習(xí)”，再一次將“自主性”鄭重放到教育工作者面前。培養(yǎng)學(xué)生的“自主性學(xué)習(xí)”在小學(xué)教育中越來(lái)越重要，作為基礎(chǔ)學(xué)科“語(yǔ)文”的教育教學(xué)的各方面都應(yīng)該貫穿“自主意識(shí)”的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)階段也應(yīng)該在“新授”之后繼續(xù)發(fā)展學(xué)生自主性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)中段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成“自主性”的習(xí)慣和能力。

2016年9月筆者申報(bào)的武漢市教育科學(xué)規(guī)劃教師個(gè)人課題《小學(xué)中段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)自主性復(fù)習(xí)策略研究》獲得立項(xiàng)，為期一年的課題研究中深刻體會(huì)到多元教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣有很到作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有大促進(jìn)作用。

通過(guò)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)的多元評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主性復(fù)習(xí)，下面筆者就以小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文為例來(lái)總結(jié)梳理多元教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐過(guò)程。

一、設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提升自主性

通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)游戲來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，大多是在幼兒時(shí)期，其作用直接有趣，對(duì)年齡7、8歲的三年級(jí)學(xué)生，在緊張的復(fù)習(xí)階段也是具有十分重要的地位。為此，我在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)游戲，讓學(xué)生在游戲中自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)自主性。

1．游戲“王者之位” 促進(jìn)學(xué)生自主積累

在三年級(jí)上學(xué)期，背誦是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種重要方式。在復(fù)習(xí)課期間，設(shè)立以“集中背誦”為教學(xué)目標(biāo)的課型。提前一周通知大家，將在全班開(kāi)展“王者之位”的游戲，學(xué)生需要背誦的內(nèi)容以及游戲規(guī)則：上課的后20分鐘，將在講臺(tái)設(shè)立五個(gè)“王者座位”，根據(jù)提供的背誦的內(nèi)容，前五個(gè)能接受老師抽查并熟練背誦的便可以坐上王座，當(dāng)五個(gè)王座滿員后，其他同學(xué)就可以到他們五個(gè)“王者”處接受檢查。在布置游戲前引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)背誦有了興趣，尤其是坐上王座的幾個(gè)學(xué)生，在后期的背誦中信心滿滿，眼中總能找到一股自豪感。如此反復(fù)，王者人數(shù)不斷擴(kuò)大，需要背誦的內(nèi)容從教材明確要求的課文片段到《語(yǔ)文樂(lè)園》中的內(nèi)容，更有每日經(jīng)典。

在邊游戲邊學(xué)習(xí)中，學(xué)生愿意為了“王者之位”而自主準(zhǔn)備，有學(xué)生還談到“他們班的同學(xué)玩‘王者榮耀’，我們班的同學(xué)玩‘王者之位’”，用學(xué)生都熟知認(rèn)同的游戲優(yōu)勝者來(lái)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，用學(xué)生的努力和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)完成教育評(píng)價(jià)是學(xué)生喜歡和認(rèn)同的一種教育評(píng)價(jià)方式。

2．游戲“我變老師” 激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)

布置作業(yè)教師在學(xué)生心中的重要體現(xiàn)。能布置作業(yè)，那將是一個(gè)多么了不起的事情。在復(fù)習(xí)階段，為了讓學(xué)生愉快并自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)立游戲“我變老師”的游戲讓學(xué)生在字詞識(shí)記、美文積累、詩(shī)文默寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握自主復(fù)習(xí)。主要讓學(xué)生以主題單元、知識(shí)類型來(lái)自主設(shè)計(jì)制作“學(xué)習(xí)卡”，對(duì)做得特別有個(gè)性并全面的學(xué)生，在大家的評(píng)選中，可以獲得一次布置家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)自主設(shè)計(jì)。當(dāng)然，作業(yè)布置前我會(huì)提前“關(guān)心”溝通，了解作業(yè)的科學(xué)性，然后讓在他上臺(tái)向大家宣布今天的作業(yè)，我當(dāng)即在全班宣布作業(yè)設(shè)計(jì)合理，完全有效。從實(shí)踐中看，學(xué)生的布置的作業(yè)大多很富有個(gè)性，稍加引導(dǎo)就能達(dá)到引導(dǎo)全班自主復(fù)習(xí)的要求。與此同時(shí)，多次讓學(xué)生制作“學(xué)習(xí)卡”、布置家庭作業(yè)可以有效鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，營(yíng)造自主復(fù)習(xí)氛圍。

3．游戲“爭(zhēng)奪免單名額” 全面激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

在復(fù)習(xí)階段，以“周”為單位，通過(guò)平常復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，給予全班五位“完全免單”名額。收到免單的學(xué)生周末作業(yè)完全免單。在免單的同時(shí)會(huì)提供個(gè)性作業(yè)為參考，例如我就布置過(guò)“依據(jù)課文畫(huà)一幅畫(huà)”“唱一首歌，把歌詞抄一抄”“讓家長(zhǎng)陪你出去玩一天，寫(xiě)一篇日記”等作業(yè)，從中任選一個(gè)你喜歡，或者干脆自己將生活中的某件事情作為作業(yè)，有個(gè)學(xué)生就曾以作業(yè)的名義吃了一次牛排，回來(lái)后將過(guò)程寫(xiě)得特別精彩。

二、提供展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生群體教育評(píng)價(jià)

人是群居的，來(lái)自群體的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，總能在學(xué)生的心目中留下深刻印象。在復(fù)習(xí)階段，為學(xué)生的復(fù)習(xí)引入群體評(píng)價(jià)，讓大家的“各抒己見(jiàn)”促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)自主性。

1．精心設(shè)計(jì)作業(yè)，利用現(xiàn)代信息設(shè)備激發(fā)群體評(píng)價(jià)

在課題研究過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化信息手段，利用展示臺(tái)展示，傳閱的方式讓全班學(xué)生熟知需要評(píng)價(jià)的作品。

（1）展示課內(nèi)作業(yè)，營(yíng)造良好群體評(píng)價(jià)氛圍

教師一句話不說(shuō)，將作業(yè)做得好的作業(yè)通過(guò)展臺(tái)，展示到投影上面。同時(shí)可以選取做得不足的，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)、交流，甚至教師都不予以評(píng)價(jià)。對(duì)做得不好的作業(yè)不公布姓名，同時(shí)要求大家不要去猜測(cè)。在不斷地展示，不斷地?zé)o聲評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生自我感悟，學(xué)生群體交流，讓教育評(píng)價(jià)在學(xué)生的口中流露出來(lái)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。實(shí)踐證明，學(xué)生群體的教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)人激發(fā)是明顯的。教師在引導(dǎo)正面的評(píng)價(jià)氛圍的同時(shí)，需要保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私，這樣可以將教育評(píng)價(jià)效果最大化。

（2）布置課外制作的“讀書(shū)卡”，利用展臺(tái)引發(fā)群體評(píng)價(jià)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作“讀書(shū)卡”，將一單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自我辨別重難點(diǎn)、選取素材，通過(guò)自己喜好，自主創(chuàng)造出各式各樣的“學(xué)習(xí)卡”，放到展臺(tái)下，慢慢翻閱，全班共賞，激發(fā)群體評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)造性給予極大的肯定和褒獎(jiǎng)，從教育實(shí)踐來(lái)看，可以很大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的自主性和創(chuàng)造性。

（3）布置朗誦、背誦作業(yè)，利用語(yǔ)音引發(fā)群體評(píng)價(jià)

語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，學(xué)生的朗讀和背誦是學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一種重要方式。而教師如果單靠自身很難檢查。在實(shí)際操作中我通過(guò)班級(jí)QQ群，布置朗誦、背誦作業(yè)，在邀請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督，請(qǐng)學(xué)生將各自的語(yǔ)音發(fā)送到群中，在第二天進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。課上，對(duì)語(yǔ)音作業(yè)進(jìn)行自主報(bào)名和隨機(jī)兩種方式進(jìn)行檢查，全體學(xué)生一起傾聽(tīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生各抒己見(jiàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生在朗誦和背誦中的自主性有了很大促進(jìn)，很多學(xué)生主動(dòng)要求大家一起聽(tīng)自己的錄音并且作出評(píng)價(jià)。通過(guò)這種群體的教育評(píng)價(jià)還很好地提升了學(xué)生后期復(fù)習(xí)的自主性。

2．細(xì)心安排課堂，讓學(xué)生上臺(tái)展示復(fù)習(xí)成果激發(fā)群體評(píng)價(jià)

在復(fù)習(xí)課上，細(xì)心安排課堂環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)拿著自己努力的成果，在講臺(tái)上進(jìn)行展示。班上有個(gè)叫“佳佳”（化名）的小女孩，記憶詞語(yǔ)較慢，寫(xiě)字也較慢，但是她比很多孩子都認(rèn)真，究其原因，就是對(duì)自己不夠自信，一筆畫(huà)都要反復(fù)一兩次才寫(xiě)下一筆，在復(fù)習(xí)階段更有些力不從心的感覺(jué)，看到孩子悶悶不樂(lè)，我對(duì)她的書(shū)寫(xiě)給予肯定，嘗試干干脆脆地寫(xiě)每個(gè)字，還特意進(jìn)行了一次課堂聽(tīng)寫(xiě)。我用余光觀察她的聽(tīng)寫(xiě)，當(dāng)她寫(xiě)完后，我才聽(tīng)寫(xiě)下一個(gè)詞語(yǔ)，雖然有少數(shù)孩子催促，但是她還是工工整整寫(xiě)了全對(duì)。我特意在聽(tīng)寫(xiě)后設(shè)計(jì)了展示環(huán)節(jié)，讓大家都習(xí)以為常的“慢”的佳佳同學(xué)拿著聽(tīng)寫(xiě)本到講臺(tái)上，開(kāi)始還是有些膽怯臉紅，但是她還是拿著本子站到了講臺(tái)上，當(dāng)同學(xué)看到她寫(xiě)得工工整整的字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)她的字跡，有些學(xué)生看不清楚時(shí)，我讓她拿著本子去到他們身邊，當(dāng)孩子們充分肯定時(shí)，孩子的信心被找了回來(lái)。當(dāng)有個(gè)男孩大聲講到“沒(méi)想到她也寫(xiě)得挺快挺美的”，她的眼睛里頓時(shí)有了光澤。在后來(lái)的復(fù)習(xí)中，她時(shí)常自己練習(xí)，把進(jìn)步拿來(lái)與我分享，還膽怯地詢問(wèn)：“老師，您什么時(shí)候到我家家訪吧！”針對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中的問(wèn)題，細(xì)心安排環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他所在的群里給予正面評(píng)價(jià)，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的自主性。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行積極教育評(píng)價(jià)

來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中重要的一環(huán)?，F(xiàn)代學(xué)生，來(lái)自自己父母的評(píng)價(jià)或許并不太在意，但是來(lái)自同學(xué)父母的評(píng)價(jià)就會(huì)在學(xué)生心目中烙下印記。教育實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，來(lái)自同學(xué)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的教育作用尤其明顯。在課題研究中，為了讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中更加自主更加快樂(lè)，利用班級(jí)QQ群，精選項(xiàng)目，提前溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育評(píng)價(jià)。

1．展示“聽(tīng)默寫(xiě)”情況

家長(zhǎng)QQ群，適時(shí)將聽(tīng)寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)得正確率高，字跡工整的曬到QQ群，遇到較難的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)提前一天宣布：明天我們將聽(tīng)默寫(xiě)的內(nèi)容曬到群里，供全體家長(zhǎng)欣賞。班上有個(gè)叫“小甜”（化名）的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一直為全班學(xué)生家長(zhǎng)熟知，但是這個(gè)孩子字跡一直很工整，而且通過(guò)多次重復(fù)能夠完成簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，為了激發(fā)小甜同學(xué)的積極性，同時(shí)也為了給全體學(xué)生樹(shù)立精神標(biāo)桿，我提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，通過(guò)隱形方式讓小甜同學(xué)反復(fù)練習(xí)，第二天聽(tīng)寫(xiě)中，全班大部分學(xué)生都全對(duì)，字跡也比較工整，而小甜破天荒地工整地寫(xiě)出了全部詞語(yǔ)。當(dāng)天我就將她的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)拍照發(fā)布到班級(jí)QQ群，收到了很多家長(zhǎng)的褒獎(jiǎng)，有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)“只要自覺(jué)努力，沒(méi)有學(xué)不好的！”。后續(xù)復(fù)習(xí)中，學(xué)生們更加自主，小甜同學(xué)也好好開(kāi)心了一陣子。

2．展示“復(fù)習(xí)”自主者

通過(guò)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)已經(jīng)具有一定自主復(fù)習(xí)能力的學(xué)生（大部分）在周末的時(shí)間里讓學(xué)生復(fù)習(xí)，設(shè)立《自主復(fù)習(xí)本》。讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)，將自主復(fù)習(xí)的內(nèi)容記錄在本上，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生群體評(píng)價(jià)，將自主復(fù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生拿著本子拍照發(fā)到班級(jí)群里。讓他們站到講臺(tái)上，高高舉起本子，照出成功和喜悅。那張照片就是教師很好的教育評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)化語(yǔ)言為無(wú)聲，一張高高舉起的照片就能滿載教師的肯定和鼓勵(lì)。

3．“每日作業(yè)”情況彈性公布

在班上，我設(shè)立了作業(yè)彈性公布機(jī)制。所謂彈性公布，就是只公布每天作業(yè)組長(zhǎng)認(rèn)為做得好的學(xué)生名單，對(duì)寫(xiě)得不好的，或者因?yàn)槟承┰驔](méi)有及時(shí)完成就不予公布。每天公布的名單名額不限，對(duì)沒(méi)有完成的學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)指導(dǎo)。其中，包括“單元基礎(chǔ)知識(shí)積累”，小組長(zhǎng)通過(guò)自己的方式進(jìn)行檢查，給予評(píng)定。最后提交學(xué)習(xí)委員進(jìn)行班級(jí)QQ群公布，最后家長(zhǎng)和孩子在家進(jìn)行交流：“為什么小組長(zhǎng)（沒(méi)有）給你評(píng)優(yōu)？”（這需要提前和全班家長(zhǎng)交流），通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、將教師評(píng)價(jià)進(jìn)行多樣顯示，激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

教師評(píng)價(jià)終究是學(xué)生教育評(píng)價(jià)的主題，在學(xué)生心目中，最具權(quán)威，也最應(yīng)該具有指導(dǎo)性。

1．通過(guò)教師口頭的正面評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性

有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)“教師評(píng)價(jià)就是導(dǎo)向，就是風(fēng)向標(biāo)”。在長(zhǎng)期的教育實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)“你的字寫(xiě)得越來(lái)越蒼勁了”的口頭評(píng)價(jià)就能讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中有所進(jìn)步。在課題研究中，在三年級(jí)期末復(fù)習(xí)中，我總抓住學(xué)生“自主性”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)性評(píng)價(jià)：這個(gè)讀書(shū)卡畫(huà)出了你的想法；你自己都安排復(fù)習(xí)了這個(gè)單元的生字，真是了不起；昨天，我聽(tīng)某某同學(xué)的媽媽說(shuō)，他回家復(fù)習(xí)是完全自己進(jìn)行的……通過(guò)口頭的正面評(píng)價(jià)可以不斷激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性。

2．提前預(yù)告，設(shè)置獎(jiǎng)品進(jìn)行無(wú)聲評(píng)價(jià)

三年級(jí)的孩子，天性天真無(wú)邪。在復(fù)習(xí)緊張時(shí)期，我嘗試著拿一袋“大白兔”牛奶糖作為獎(jiǎng)品，凡事能拿到獎(jiǎng)品的，就說(shuō)明這節(jié)課（或者知識(shí)點(diǎn)）你復(fù)習(xí)得非常好，在最后的小測(cè)試中你就可以獲得一顆“大白兔”，而且特別規(guī)定這顆“大白兔”可以在課堂上吃，并配上一句廣告語(yǔ)“咱吃的不是糖，咱吃的是榮譽(yù)！”在進(jìn)行這樣的獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)時(shí)，一般會(huì)提前通知，特別是將復(fù)習(xí)內(nèi)容向全班公布，這樣大部分學(xué)生會(huì)在課前準(zhǔn)備充分，課上大部分學(xué)生都會(huì)獲得。臨下課的時(shí)候，很多男孩子就會(huì)瞇著眼，一邊將享受的樣子很夸張地表現(xiàn)出來(lái)一邊咬著糖，而很多女孩則會(huì)將糖帶回家……

3．頒發(fā)“證書(shū)”，物化學(xué)生的自主努力

一直以來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)狀也感興趣，于是對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)中取得的成績(jī)頒發(fā)證書(shū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買“表?yè)P(yáng)信”不同名稱的證書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，或拍照留念，或握手慶賀。

五、實(shí)踐成效

1．通過(guò)多元的教育評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)整和延續(xù)，在課題研究中，通過(guò)教師、家長(zhǎng)、群體的多元教育評(píng)價(jià)研究，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的養(yǎng)成。

2．通過(guò)多元的教育評(píng)價(jià)，提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心

“提升對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)”是我們語(yǔ)文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。通過(guò)多元教育評(píng)價(jià)可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣和自信心。自主性復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)策略的研究可以讓學(xué)生更高效的更輕松地梳理基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)歸納的條理性，在行之有效的自主性復(fù)習(xí)中逐步體會(huì)“自我規(guī)劃”帶來(lái)的成就感，從而體會(huì)到復(fù)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

3．初步培養(yǎng)自我規(guī)劃習(xí)慣，在不斷練習(xí)中形成能力

在課題實(shí)踐研究中，教師本著發(fā)展學(xué)生的理念，通過(guò)分析小學(xué)中段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)低效的癥結(jié)，制定適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的長(zhǎng)短期規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容自主制定規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)間分配，自我整合知識(shí)資源。這些對(duì)學(xué)生都會(huì)有一定啟發(fā)作用，學(xué)生的自我規(guī)劃能力得到初步培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師提供展示平臺(tái)，多角度激發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師參與評(píng)價(jià)不斷促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)有效進(jìn)行，讓自主意識(shí)根植于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面，讓“自我規(guī)劃”的幼苗逐漸萌芽。

4．多元評(píng)價(jià)，和諧了師生之間的關(guān)系

在課題研究中，通過(guò)引導(dǎo)教育評(píng)價(jià)的多元參與，教師對(duì)復(fù)習(xí)策略的實(shí)施和改進(jìn)，教育教學(xué)思考必定逐步深入，教師專業(yè)能力必定不斷提升。同時(shí)，教師會(huì)更加了解學(xué)生自主能動(dòng)性，感受學(xué)生的聰慧，學(xué)生也會(huì)明顯感受到來(lái)之老師的尊重、來(lái)之學(xué)習(xí)的快樂(lè)，師生之間的關(guān)系必定進(jìn)一步融洽，班級(jí)氛圍必定更加快樂(lè)。

責(zé)任編輯 鄭占怡