蔡瑞

[摘 要]詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。然而，高中英語教師在詞匯的教學(xué)中存在著一些普遍性的問題，影響了學(xué)生對詞匯的高效學(xué)習(xí)和掌握。教師要把握好課前、課中、課后幾個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]高中英語；詞匯教學(xué)；問題

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。然而，高中英語教師在詞匯的教學(xué)中存在著一些普遍性的問題，影響了學(xué)生對詞匯的高效學(xué)習(xí)和掌握。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)的方法比較單一

許多教師的詞匯教學(xué)方法單一，對于在教學(xué)中遇到的新詞匯，教師講解的方法總是單一的教師教讀，學(xué)生跟讀；然后教師講解單詞的意思，給例句；如果時間充足的話就讓學(xué)生自己模仿造句。但是用此類教學(xué)方法，學(xué)生就真的能夠理解并運用了嗎？而且這樣的教學(xué)過程比較枯燥乏味，學(xué)生容易注意力不集中，很容易讓學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.詞匯教學(xué)和語境相脫離

我們回顧以往的教學(xué)場景，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生注意課文中的生詞時，常說：“注意啦！在第X段第X行，這里有個單詞，這個單詞的意思是……它的用法是……”從這可以看出，很多教師喜歡把生詞單獨挑出來進行教學(xué)，這樣雖然從表面上看起來是很重視詞匯的教學(xué)，然而從實際情況來看，其忽略了詞匯在文章中以及句子中的作用。在教學(xué)中如果讓詞匯脫離了語境，那么，學(xué)生通過教學(xué)所學(xué)到的也就只能是“詞”了。我們詞匯教學(xué)的根本目的是要培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀實踐能力、聽說能力以及書面表達能力。

3.對詞匯教學(xué)的廣度與深度不能很好地把握

很多教師忽視了學(xué)生的實際水平，在教學(xué)詞匯時進行了過寬或過深的拓展，使學(xué)生承受了很大的記憶和理解負擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)反感和恐懼。還有一部分教師在詞匯教學(xué)時對詞匯的廣度拓展和深度拓展不均勻，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)與量的發(fā)展失衡。

4.學(xué)生的主體性遭到忽視

在詞匯教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，帶給學(xué)生們的是有關(guān)詞匯的講解以及練習(xí)，而學(xué)生屬于被動的接受者，缺乏體驗和思考、分析和歸納。所以，學(xué)生很難掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，難以提升詞匯學(xué)習(xí)的能力。

二、對高中英語詞匯教學(xué)的幾點建議

1.課前進行詞匯整理

（1）根據(jù)詞匯對學(xué)生們材料攝入的影響，可以把詞匯分為課前詞匯、課時詞匯以及課后詞匯。

（2）根據(jù)詞匯本身的一些特點可以把詞匯分為精講詞匯以及了解詞匯。

2.課中進行詞匯處理

（1）課中對詞匯的處理方法不是一成不變的，主要是要處理好材料理解的難題。

（2）課中對詞匯的處理要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生的猜詞能力。

（3）當(dāng)不可避免地面對一些需要精講的詞匯，怎么讓講的過程有趣、能吸引人是教師應(yīng)該考慮的問題。

（4）對于一些專業(yè)性特點明顯的詞匯或是不常用到的詞匯，可以讓學(xué)生們課后進行自學(xué)，了解詞性以及自我識記。

3.課后進行鞏固記憶

（1）進行5分鐘的小測試。教師在每天的課前可以拿出5分鐘的時間來對前一天學(xué)習(xí)的詞匯進行鞏固復(fù)習(xí)。進行復(fù)習(xí)時采取的辦法可以多樣化，可以利用小組競賽，也可以讓學(xué)生運用學(xué)到的單詞編對話或者故事等。

（2）讓學(xué)生們每天都能用到詞匯。詞匯的記憶和平時的經(jīng)常使用分不開，要讓學(xué)生每天都有機會接觸詞匯。

（3）堅持單詞聽寫和課文默寫。單詞聽寫是詞匯檢查的重要手段，同時，課文默寫也是檢測學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重要方法。課文默寫可以采用不同的方式，可以讓學(xué)生們對指定的段落進行默寫，或者進行語境的再現(xiàn)，并以填空的方式讓學(xué)生們把原文的重要詞匯填入相似的篇章中來。

4.在高中剛開始的階段加強音標教學(xué)

大部分學(xué)生都感覺英語很難，主要是因為一開始記住了但過一段時間就會忘記，主要是單詞記憶比較難。許多學(xué)生記單詞還是“k-e-e-p，keep”這樣拼讀著來記。在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)不久，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標和單詞拼讀規(guī)則。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳正廷.淺談高中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（10）.

[2]肖禮全.英語教學(xué)方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006.