何一蘭

隨著微時(shí)代的到來，微課也應(yīng)運(yùn)而生，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，本人對微課應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行了嘗試與探索，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，闡述微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，更好地指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動的開展，高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、微課導(dǎo)入，煥發(fā)學(xué)習(xí)欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)的最大動力是對所學(xué)知識的興趣。而微課新穎、有趣，有感染力，以具體、形象、生動的情境充分調(diào)動人們的多種感官，一下子就能吸引學(xué)生注意力。在課堂導(dǎo)入中，合理利用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的微課，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚發(fā)學(xué)生對科學(xué)新知的學(xué)習(xí)欲望。

如本人的微課《仙人掌的“秘密武器” 》通過文字、圖像、聲音、動畫等多種形式將仙人掌的身體結(jié)構(gòu)特征和生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)結(jié)合起來。這個(gè)直觀、生動活潑、趣味性強(qiáng)的微課，一下子就把學(xué)生吸引住了。在微課創(chuàng)設(shè)的新奇、新異、新穎情境中教師因勢利導(dǎo)，自然而然地引出動植物的結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適應(yīng)的生物特性。在這個(gè)過程中，微課創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)習(xí)任務(wù)的巧妙結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常活躍，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、微課講解，突破重難點(diǎn)

在小學(xué)科學(xué)教材中，有些利用文字描述的現(xiàn)象學(xué)生難以用肉眼觀察；有些知識比較抽象，即使我們給學(xué)生講述了，學(xué)生也處于一知半解、似懂非懂的狀態(tài)，再加上一些條件的限制，即使讓學(xué)生去發(fā)揮想象，有些知識、情景也很難再現(xiàn)。這時(shí)可利用微課突破教學(xué)中的束縛。如《月相變化》中月相變化規(guī)律及成因既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對月相成因的理解難度非常大。利用微課可使學(xué)生有身臨其境的感覺，提升感性認(rèn)識，降低理解難度。本人設(shè)計(jì)了微課《月相的成因》，微課中首先出示各種月相的圖片，認(rèn)識各種月相的名稱，并了解月相變化規(guī)律，接著設(shè)疑猜測：月亮為什么會有陰晴圓缺？然后出示同學(xué)們對月相成因的各種猜測。這些猜測哪些更接近事實(shí)呢？最后利用flash動畫設(shè)計(jì)了太陽、地球、月球三者在一個(gè)月內(nèi)每天運(yùn)動位置變化圖，動態(tài)演示了月相變化的全過程。它以“所見即所得”的直觀性，讓學(xué)生獲得對月相成因的正確理解。微課，提供了直觀的感受和身臨其境的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生理解能力，有效解決了教學(xué)難點(diǎn)。

三、微課演示，清晰又直觀

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，并利用儀器進(jìn)行測量活動。如過濾實(shí)驗(yàn)所用儀器較多，操作過程復(fù)雜；如酒精燈的使用、溫度計(jì)測量是學(xué)生極易出錯(cuò)的，較難掌握的如天平的調(diào)平衡及讀數(shù)等。為了突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一難點(diǎn)問題，本人將微課引入課堂，制作了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的微課如《用天平測量物體的質(zhì)量》、《溫度計(jì)的使用》、《測力計(jì)讀數(shù)》、《正確使用酒精燈》，在微課中詳細(xì)介紹了天平、溫度計(jì)、測力計(jì)等的種類及這些測量儀器刻度的認(rèn)識、讀數(shù)的方法等，并簡要地配上操作步驟的文字說明，提示操作的注意事項(xiàng)等。這樣再小的實(shí)驗(yàn)器材再復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器操作也變得既清晰又直觀，學(xué)生在觀看的過程中也有一種身臨其境的感覺。

而一些演示實(shí)驗(yàn)，教師的操作示范、實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，無法直接讓全班學(xué)生都能觀察到，如電路的連接方法、物質(zhì)在水中的溶解、巖石成分和硬度等特性觀察等。針對這些情況，把老師的演示實(shí)驗(yàn)做成微課，充分利用微課的放大、標(biāo)注、畫中畫等功能，全面細(xì)致清晰地展示實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)過程及產(chǎn)生的現(xiàn)象等，既提高了實(shí)驗(yàn)的可見度、清晰度，又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效率，大大提升了演示實(shí)驗(yàn)的課堂效果。

四、微課展示，打破時(shí)空局限

科學(xué)的學(xué)習(xí)以探究為核心，長時(shí)間的探究實(shí)驗(yàn)過程是一個(gè)集觀察、思考、嘗試、實(shí)踐、調(diào)整、再實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程中有失敗，有成功，它更能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。教材上就有一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不夠，無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，需要學(xué)生課外長時(shí)間進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)。如 《植物的生長》、《蠶的生命周期》、《種子的萌發(fā)》等。如果老師為了遷就課堂時(shí)間而一味平鋪直敘地去講解或觀看教學(xué)視頻的方法開展教學(xué)的話，學(xué)生毫無體驗(yàn)，必然會覺得枯燥乏味，是無法達(dá)到良好效果的。若將學(xué)生課外進(jìn)行的整個(gè)長時(shí)探究實(shí)驗(yàn)過程制作成相應(yīng)的微課，在課堂上播放能較好地解決這一問題。比如種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，本人要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)開始就用照片、文字、圖形等方式進(jìn)行詳細(xì)的觀察記錄，然后將這些資料進(jìn)行整合，做成圖文并茂、生動有趣的微課，不同小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的辦法以至學(xué)生在整個(gè)植物萌發(fā)、生長期間搜集的科學(xué)信息也在微課中一一呈現(xiàn)出來。通過微課，學(xué)生不僅了解了種子結(jié)構(gòu)等知識還準(zhǔn)確概括出種子發(fā)芽的過程，水到渠成地形成植物生長的概念。這種適合探究時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)型微課打破了時(shí)空的局限，滿足了師生教學(xué)活動需要，提高了學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘了學(xué)生的潛能。

當(dāng)前，微課作為一種新興的教學(xué)資源模式在教育領(lǐng)域已嶄露頭角，如何使微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)更有效地融合，讓微課在教學(xué)效果的提高上發(fā)揮更大的作用，還有待我們不斷地探索實(shí)踐。

【作者單位：中山市石岐楊仙逸小學(xué) 廣東】