邱紅娟

[摘 要]中學(xué)地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用地理教材中得天獨(dú)厚的教育資源，并且找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、生態(tài)觀、環(huán)境觀、人口觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高。

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué)；德育；道德素養(yǎng)

地理是一門涉及人類活動(dòng)、自然資源、地理環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等問題的綜合性學(xué)科。在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑地成長(zhǎng)。德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德素質(zhì)、心理品質(zhì)等方面的教育，是目前我國實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在。作為中學(xué)地理教師，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的德育放在教學(xué)的首要位置，充分利用教材中豐富的教學(xué)資源，靈活巧妙地滲透到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。因此，教師要深入挖掘地理教材中豐富的隱性和顯性德育素材，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，將德育自然融入課堂教學(xué)中，利用多種教學(xué)手段與方法，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)“自然資源”時(shí)，教師可以通過多媒體課件給學(xué)生播放關(guān)于我國目前生態(tài)資源、環(huán)境資源等現(xiàn)狀的視頻，并通過分析我國大氣污染、水污染、自然資源遭到嚴(yán)重破壞的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析造成這些問題的原因以及相應(yīng)的解決措施。另外，可以讓學(xué)生從我們的日常生活中找出環(huán)境污染的例子，如固體廢棄物肆意堆放、城市霧霾現(xiàn)象、水資源遭到嚴(yán)重污染、臭氧層被破壞、森林和土地面積銳減等。讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了生態(tài)環(huán)境，威脅著我們的身體健康，已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代人們亟待解決的問題，從而樹立正確的環(huán)境觀念，形成環(huán)保意識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)“地球的形狀”時(shí)，教師可以通過引入航海探險(xiǎn)家麥哲倫的故事，讓學(xué)生意識(shí)到雖然地球形狀在今天是個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，卻經(jīng)歷了前人幾千年的不斷摸索與探究，麥哲倫甚至付出了寶貴生命作為代價(jià)。這樣，通過結(jié)合教材中地理學(xué)家的偉大故事，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，并且培養(yǎng)他們?yōu)榱颂角罂茖W(xué)真理，不怕艱辛、不畏困難，勇敢探索的勇氣，讓他們從地理學(xué)家的故事中學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍的意志與高尚的品質(zhì)。

再如，在學(xué)習(xí)《森林法》《草原法》《水法》等相關(guān)法律知識(shí)時(shí)，教師可以通過播放《道德觀察》《今日說法》《經(jīng)濟(jì)與法》《焦點(diǎn)訪談》等相關(guān)視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法制教育，幫助學(xué)生形成法律意識(shí)。

二、

為人師表，以身作則，樹立良好的教師形象

以身教者從，以言教者訟。這句話反映了我國傳統(tǒng)的教育思想：教師身教重于言教。作為教師，不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)以及高尚的情操。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，首先需要教師具備較高的品德與修養(yǎng)，要從自身做起。在地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用自身淵博的地理知識(shí)與高尚的品德去吸引學(xué)生，在潛移默化中感染學(xué)生。由于初中生的心智發(fā)育并不成熟，對(duì)于社會(huì)中的善惡美丑、是是非非都不能很好地進(jìn)行辨別，這就需要教師給予正面的引導(dǎo)，通過以身作則，堅(jiān)持言傳身教，樹立良好的教師形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，這樣對(duì)于學(xué)生的德育滲透就起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。

三、

豐富教學(xué)形式與手段，為學(xué)生創(chuàng)建良好校園文化氛圍

教師應(yīng)該課內(nèi)課外相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的校園文化氛圍。

例如，教師可以在校園內(nèi)開展廢電池、舊書、舊衣服等的回收活動(dòng)，讓學(xué)生了解到廢舊電池對(duì)環(huán)境所造成的危害，將舊書與舊衣服送給那些真正有需要的人，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與高尚情懷。

此外，教師還可以通過舉辦“環(huán)保時(shí)裝秀”、綠化校園環(huán)境、宣傳環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)，或是組織學(xué)生集體觀看與地理有關(guān)的視頻、電影等，或是開展地理知識(shí)小競(jìng)賽、辦地理墻報(bào)、制作地理標(biāo)本等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，豐富了學(xué)生的課內(nèi)外生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)關(guān)心社會(huì)問題、關(guān)心自然環(huán)境問題的意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)用于對(duì)環(huán)境的保護(hù)，自覺參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

綜上所述，中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透，并非一朝一夕就能完成的，而是一項(xiàng)持久、意義重大的教學(xué)重任。作為地理教師，應(yīng)該充分利用教材中的資源，緊密結(jié)合學(xué)生的思想狀況和地理知識(shí)認(rèn)知能力，采取正確的德育教學(xué)策略，并且有效地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，受到熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，并且提高學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。