楊恒

[摘 要]傳統(tǒng)教學(xué)常常因教法等因素導(dǎo)致學(xué)生思維打開困難，思維淺表化嚴(yán)重。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法和途徑，幫助學(xué)生打開思維，主動參與地理知識的探究。

[關(guān)鍵詞]高中；地理；多元教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，也許是教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)也常是被動的，通常是通過教師講授、學(xué)生背記來教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生過分依賴?yán)蠋?。如果在教學(xué)中能夠使用多種教學(xué)方式，多元教學(xué)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并且解決問題，參與地理知識的探究，能夠使學(xué)生的思維更加活躍，對地理更感興趣。

一、媒體輔助，拓寬視野

快速發(fā)展的多媒體技術(shù)能給地理課程的教學(xué)帶來許多幫助。一些奇妙的聲音、令人嘆為觀止的自然景觀圖片、真實壯觀的紀(jì)錄短片，都能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)習(xí)記憶性的知識點很枯燥，而多媒體可以讓課堂變得更加生動形象。

例如，在講“地貌”這一部分的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)我國不同的地貌，如高原、盆地、平原、丘陵等，找到一些相應(yīng)的圖片，比如有代表性的地貌有青藏高原、四川盆地、東北平原、江南丘陵等，加之以文字介紹，學(xué)生們會對各種地貌產(chǎn)生深刻的印象，更容易記住這一部分的知識，達(dá)到事半功倍的效果。介紹完我國的一些地貌后，還可以展示一些世界特殊地貌的圖片。這樣的方式容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

地理是一門奇妙的科學(xué)，它包羅萬象，涉及祖國乃至世界各地的山川美景，所以傳統(tǒng)的黑板書寫教學(xué)很難展現(xiàn)出這門學(xué)科的奇妙之處，只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊，能夠加深印象，讓學(xué)生理解得更加透徹。

二、組織活動，強化實踐

在活動實施過程中，要讓學(xué)生通過參與活動獲得有價值的地理知識，同時通過體驗學(xué)習(xí)的過程獲得自主發(fā)展。讓學(xué)生動手制作，有助于發(fā)展學(xué)生手、腦并用的能力，更重要的是，它能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識、驗證所學(xué)知識，有助于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己去做，使學(xué)生能夠親自體驗實際操作的過程，激起他們科學(xué)探究的欲望。

例如，學(xué)習(xí)如何畫等高線地形圖，可以讓學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的山地，根據(jù)不同地形利用黏土材料制作山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、陡崖等地形，用工具將山地模型從水平方向平均分幾等份，然后在紙上描繪出每份底部的輪廓線，就組合出一份等高線地形圖來。這時講解各種地形，學(xué)生就很容易理解如何根據(jù)等高線地形圖來判斷山峰、山脊、山谷、陡崖等地形。通過動手制作模型、繪圖來學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、識圖能力、觀察能力、繪圖能力，解決了教學(xué)中的難點，同時也開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在教學(xué)中教師應(yīng)該多挖掘一些有趣味的實踐性素材，通過趣味實踐性活動給學(xué)生創(chuàng)建寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再感覺地理課枯燥乏味，使他們主動參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、探究性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實踐活動是教學(xué)中很重要的一部分。在實踐中，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們獨立思考，互相借鑒學(xué)習(xí)，共同去探討、解決學(xué)習(xí)中的問題。

三、學(xué)科整合，融會貫通

隨著教育改革的深入發(fā)展，要求學(xué)生擁有全方位的知識體系，文理科全面綜合的高考模式越來越明顯。地理是文科中的理科，所以學(xué)習(xí)地理肯定不會單一只用到地理知識，還會用到別的多門學(xué)科的知識，比如數(shù)學(xué)、物理、生物等理科性的學(xué)科知識。將這些學(xué)科知識綜合在一起，才能將地理中的一些知識點理解、分析得透徹。

比如，在講授行星運動規(guī)律的時候，就可以運用到物理知識，如月球總是圍繞地球轉(zhuǎn)，地球總是圍繞太陽轉(zhuǎn)，是因為萬有引力，地球?qū)υ虑虻囊χ率乖虑驀@地球轉(zhuǎn)，又是太陽的引力使地球與月球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽轉(zhuǎn)。在計算正午太陽高度角的時候，就得引入數(shù)學(xué)知識，正午太陽高度角的求值公式：90°-緯度差（欲求點和直射點之間的緯度差）。

地理知識包括了人文地理、自然地理兩個板塊的內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中需要將兩部分內(nèi)容融會貫通。通過地理、數(shù)學(xué)、物理、生物等多學(xué)科知識的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加清晰地了解地理知識的原理，加深記憶。地理知識的掌握也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容。

綜上，采用多種教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與地理知識的探究，才能教好地理這門學(xué)科，也能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姜磊.培養(yǎng)地理思維 讓高中地理由繁變簡[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（2）.

[2]左東奇.淺談地理思維能力的培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2013（2）.