許慧敏

[摘 要]高三地理復(fù)習(xí)中，教師要深刻領(lǐng)會(huì)考試大綱精神，研究命題者的思路方向，把握高考的主脈，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生讀圖識(shí)圖，構(gòu)建良好的思維模式。

[關(guān)鍵詞]高三；地理；復(fù)習(xí)指導(dǎo)；總復(fù)習(xí)；高考

高三地理總復(fù)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過對(duì)所有學(xué)過的地理知識(shí)的梳理、分析、歸納，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，形成知識(shí)體系，并逐步提高運(yùn)用地理知識(shí)解決各種問題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師要樹立科學(xué)發(fā)展觀，秉持以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)的理念，在提升學(xué)生地理成績(jī)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生自主發(fā)展的能力。

一、認(rèn)真研讀考試大綱和歷年高考試題，把握高考的主脈

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，高考亦然。備考實(shí)踐證明，最好的復(fù)習(xí)材料不是課本，而是考試大綱，高考命題的依據(jù)是考試大綱的有關(guān)規(guī)定。大綱、教材與高考之間的關(guān)系是：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的、教材沒有的，暫時(shí)不考；大綱沒有的、教材有的，高考肯定不考?！币虼?，高考復(fù)習(xí)時(shí)，首先要吃透考試大綱，分析其對(duì)考生能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，找出大綱與教材內(nèi)容上的差別，進(jìn)行針對(duì)行的復(fù)習(xí)。此外，考試大綱雖然對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)作了規(guī)定，但沒有具體談考查方式和考查角度的問題，而這一點(diǎn)恰恰是復(fù)習(xí)過程中不可不考慮的。研究歷年高考試題是解決這一問題的關(guān)鍵。通過對(duì)近幾年高考文科綜合卷的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是提高備考效率的重要途徑。歷年高考通常是從哪個(gè)角度出題？目前還有哪些角度沒有考過？在復(fù)習(xí)過程中教師必須首先要心中有數(shù)。如在復(fù)習(xí)氣候內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)近十年的高考試題研究，發(fā)現(xiàn)氣候類型的判讀是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。因此復(fù)習(xí)中要注重從不同角度歸納總結(jié)氣候判斷的類型和方法。氣候類型的判斷可根據(jù)氣候圖進(jìn)行判斷，根據(jù)氣候資料進(jìn)行判斷，根據(jù)地理位置進(jìn)行判斷，根據(jù)風(fēng)向進(jìn)行判斷等。在對(duì)重點(diǎn)地區(qū)氣候類型和特殊地區(qū)氣候類型的復(fù)習(xí)中，找出高考命題對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的考查方式和考查角度，了解高考命題的方向。

二、指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

通過對(duì)近年高考地理試題的研究發(fā)現(xiàn)，雖然新課標(biāo)中提出了創(chuàng)新，試題的背景材料及設(shè)問角度不斷變化，但所考查的重點(diǎn)都?xì)w結(jié)于課本中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，也正是所謂的“題在書外，理在書中”。因此，在高三地理復(fù)習(xí)過程中，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，以章節(jié)為單元構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得所學(xué)知識(shí)“互聯(lián)互通”。教師在復(fù)習(xí)中要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)通過分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括和推理等思維活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。經(jīng)過這一過程，不僅有利于學(xué)生吃透基本概念、原理、規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，而且還可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)漏洞，糾正錯(cuò)誤。如可利用“地球公轉(zhuǎn)至近日點(diǎn)或遠(yuǎn)日點(diǎn)附近”的圖，把初、高中教材中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來：（1）地球公轉(zhuǎn)速度快慢變化；（2）南北半球晝夜長(zhǎng)短變化；（3）太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)規(guī)律；（4）正午太陽高度變化特點(diǎn)；（5）南北半球大陸、海洋上等溫線分布情況；（6）東亞、南亞兩類季風(fēng)的風(fēng)向及其氣候特點(diǎn)；（7）北印度洋洋流流向等等。

三、幫助學(xué)生讀圖識(shí)圖，構(gòu)建良好的思維模式

在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)及考查中，圖表是離不開的，尤其是地圖更是地理學(xué)習(xí)中不可或缺的重要工具。從近幾年的高考看，高考緊緊圍繞“熟練使用各類圖表”、“識(shí)記重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求命題，因此教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持圖文結(jié)合，盡量把地理分布、地理規(guī)律、地理成因等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，教導(dǎo)學(xué)生利用圖像進(jìn)行理解和掌握，不要憑空死記硬背。如要結(jié)合地圖牢記熱力環(huán)流的過程、大氣環(huán)流的過程、水循環(huán)過程、世界洋流模式、亞洲主要?dú)夂蚍植嫉??？梢砸龑?dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)地理簡(jiǎn)圖，這樣能夠?qū)⒌乩碇R(shí)直觀化、形象化，便于理解。如動(dòng)手繪制世界氣候類型模式簡(jiǎn)圖、我國雨帶推移規(guī)律簡(jiǎn)圖等，這些都能有效地幫助學(xué)生深入分析有關(guān)地理知識(shí)。此外，應(yīng)當(dāng)利用地圖進(jìn)行知識(shí)推理和判讀。以“氣旋與反氣旋”為例，結(jié)合氣旋與反氣旋的示意圖及大氣狀況圖，學(xué)生們可以判斷氣壓的分布狀況、氣流方向、天氣狀況等。

教材為教師更好地“導(dǎo)”，為學(xué)生更主動(dòng)地“學(xué)”提供了一個(gè)平臺(tái)，但“教學(xué)有法而無定法”，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能只是單純地“教教材”。作為高三地理教師，在備戰(zhàn)地理高考的復(fù)習(xí)中應(yīng)反復(fù)研讀教材和考試大綱，以及歷年高考試題，吃透其命題精神，把握其特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試模式加以調(diào)整，靈活運(yùn)用各種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不斷變化的高考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曹傳道.談高考地理復(fù)習(xí)中選修教材的復(fù)習(xí)策略——以人教版選修6《環(huán)境保護(hù)》為例[J].地理教學(xué)，2016（4）.

[2]楊學(xué)弘.抓綱入本，夯實(shí)基礎(chǔ)讀圖用圖，提升能力——談地理高考復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)政史地（高中文綜），2016（Z1）.