【摘要】閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，卻總是陷入“費(fèi)時、低效”的境地，如何走出這一困境？筆者在廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)教育局組織、領(lǐng)導(dǎo)的語文課改的啟發(fā)下，在專家的指導(dǎo)下，從標(biāo)題入手開展閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明：巧妙地利用文章標(biāo)題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生質(zhì)疑能力、理清作者寫作思路、理解文章的主要內(nèi)容、感悟作者情感等方面都有著不可低估的作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；中學(xué)語文；感悟情感

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

標(biāo)題之于文章，猶如“眼睛”之于人也。人的“眼睛”是最顯智慧的區(qū)域，亦可見，文章標(biāo)題必也是濃縮之精華。但在我們的閱讀教學(xué)中，往往重視了課文內(nèi)容的分析，卻忽略了文章標(biāo)題這一開啟閱讀教學(xué)的“智慧之眼”。筆者認(rèn)為：在教學(xué)過程中巧妙地利用文章標(biāo)題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生質(zhì)疑能力、理清作者寫作思路、理解文章主要內(nèi)容、感悟作者情感等方面都有著不可低估的作用。如果把語文課本中的一篇篇文章比作寶藏的話，那么文章的標(biāo)題無疑就是打開寶藏的金鑰匙。

一、扭動標(biāo)題鑰匙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在越來越多一線教師意識到課堂導(dǎo)入的重要性。導(dǎo)入可以說是教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點(diǎn)，導(dǎo)入的成敗可能直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果，所謂“良好的開端是成功的一半”，一個恰當(dāng)而引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在老師們的精心設(shè)計下：故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、格言警句導(dǎo)入法、名人事跡導(dǎo)入法……語文課堂的導(dǎo)入五花八門、異彩紛呈。

在我們費(fèi)盡思量找其他材料導(dǎo)入的時候，對于一些別具匠心的文章標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)考慮利用標(biāo)題導(dǎo)入，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。譬如我曾聽過一位老師上《懶惰的智慧》，他的導(dǎo)入是這樣的：“同學(xué)們，如果有人說你懶惰，你肯定覺得那是在批評你。但是有位美國作家卻認(rèn)為那可能是在表揚(yáng)你聰明呢！你不信？那我們從他的《懶惰的智慧》里尋找答案吧。”老師利用文章標(biāo)題稍作展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就被調(diào)動起來了，他們迫不及待地翻書探究到底是什么原因讓懶惰也變成聰明了，畢竟誰不想更聰明呢。

二、扭動標(biāo)題鑰匙發(fā)問，提升學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)源于思，思源于疑。古希臘著名的哲學(xué)家亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！背Ｓ幸牲c(diǎn)、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。我越來越意識到，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是推進(jìn)我區(qū)語文課改、全面落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。標(biāo)題作為文章學(xué)習(xí)的開端，那么培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力就從標(biāo)題開始。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《尋找時傳祥》一課時，我讓學(xué)生就標(biāo)題質(zhì)疑，讓學(xué)生提問題。學(xué)生帶著疑問與猜測，提出了許許多多問題：時傳祥是誰？誰找時傳祥？為什么要尋找時傳祥？……這不正是課堂需要解決的問題嗎？如果解決了這些問題，文章不就理解了嗎？老師還需多言嗎？所以我向?qū)W生宣布：“你們提的問題太有價值了，課文內(nèi)容能解決你們的疑問，請抄下這些題目作為預(yù)習(xí)提綱……”我還沒說完，同學(xué)們已經(jīng)急不可待地翻開課本找答案了，他們等不及晚上的預(yù)習(xí)，急于馬上解決他們自己提出的疑問呢！

一旦學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的課文有了諸多的疑問和猜測，他們學(xué)習(xí)的興趣就會被激發(fā)出來，他們就會主動閱讀課文去求證。所以語文老師不妨扭動標(biāo)題這一鑰匙激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生帶著問題去自讀課文時，他們會進(jìn)行更深層次的思考，提出更多針對性較強(qiáng)的問題。

三、扭動標(biāo)題鑰匙梳理，理清作者的寫作思路

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者有思路，遵路識斯真?！比~老突出強(qiáng)調(diào)了理清作者思路在閱讀中的重要性。確實(shí)，我們在閱讀文章時，只有理清了作者的寫作思路，才能更準(zhǔn)確地感知課文的內(nèi)容和主題，才能更準(zhǔn)確地把握文章的真諦。當(dāng)然，理清作者寫作思路的方法非常多，而利用文章標(biāo)題進(jìn)行梳理，也不失為一個好方法。

文章標(biāo)題的其中一個作用就是充當(dāng)文章的行文線索，如果碰到作為線索的標(biāo)題，當(dāng)然很容易便能理清作者的寫作思路。如朱自清先生的《背影》，標(biāo)題便是線索，于是學(xué)生在閱讀時就不難梳理出：點(diǎn)背影——繪背影——憶背影的行文思路。除了標(biāo)題便是線索的一類文章外，還有很多文章我們也是可以嘗試通過分析標(biāo)題，從而理清作者思路的。如：《最苦與最樂》，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分別找出最苦的內(nèi)容和最樂的內(nèi)容，找完最苦與最樂的內(nèi)容后學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有一部分內(nèi)容是作者的結(jié)論：人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任。那不就一清二楚了嗎？同樣《鄒忌諷齊王納諫》通過分析標(biāo)題就可知：文章先寫鄒忌諷齊王，然后寫齊王納諫。這樣，學(xué)生對于文章的寫作思路就很清晰了！

四、扭動標(biāo)題鑰匙分析，理解文章主要內(nèi)容

在語文課堂教學(xué)中，我常在引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，設(shè)置整體感知理解文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在“細(xì)嚼慢咽”前能第一時間總體把握文章主要內(nèi)容，獲得第一印象。在整體感知環(huán)節(jié)中，我們也不妨緊扣文題，以此來打開閱讀教學(xué)的切入口。

如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，在學(xué)生通讀課文后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，提示他們要善于利用標(biāo)題。很快就有學(xué)生說：“打抱不平的魯提轄，為幫助金氏父女三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。”接著又有學(xué)生說：“俠肝義膽的魯提轄，路見不平拔刀相助金氏父女，憤怒出拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。”……學(xué)生的思維火花仿佛被點(diǎn)燃一般，爭先恐后地說出了各種各樣精彩的答案。隨后我對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了歸納，確定他們?nèi)祭昧藰?biāo)題，基本上是運(yùn)用“魯提轄 拳打 鎮(zhèn)關(guān)西?！边@一（標(biāo)題）句式對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納概括。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！倍獙?shí)現(xiàn)這一切必須把握文本的主要內(nèi)容。通過標(biāo)題把握文章的主要內(nèi)容，把長文章讀短，向更深層次挖掘閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能迅速提高。

五、扭動標(biāo)題鑰匙體味，感悟作者情感

文章標(biāo)題很多時候還承擔(dān)著表達(dá)作者情感的重任，例如《北京喜獲2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)》，喜悅的情感顯而易見。而有些標(biāo)題的情感體現(xiàn)沒有那么明顯，但通過分析，還是可以領(lǐng)悟作者情感的。如學(xué)習(xí)《周莊水韻》，我讓學(xué)生各抒己見談?wù)剺?biāo)題中“韻”字的含義，然后我改動標(biāo)題，變?yōu)椋褐芮f水鄉(xiāng)、古鎮(zhèn)周莊，讓學(xué)生深刻感受標(biāo)題中“韻”字所傳達(dá)的作者對周莊的喜愛之情。

扭動標(biāo)題鑰匙，開啟閱讀之門——采用從標(biāo)題開始導(dǎo)向有效學(xué)習(xí)的方法，不僅是單純的教學(xué)手段還關(guān)系到學(xué)生在課堂上思維活動的引發(fā)、導(dǎo)向、觸類旁通等重要問題。文章的標(biāo)題往往具有高度的概括性，往往是作品內(nèi)容和作者情感的集中體現(xiàn)，是開啟文章靈魂寶藏的鑰匙，巧妙扭動這一鑰匙，能很好地幫助師生盡快找到閱讀教學(xué)的最佳突破口，大有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，大有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

語文課改的路還很漫長，吾將上下而求索！

參考文獻(xiàn)

[1]張寶東.讓課文題目放射出迷人的光彩[J].語文教學(xué)通訊，1996（1）.

[2]張增仁.研讀課文題目，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2009（8）.

[3]李海林.語文教育研究大系·理論卷[M].上海教育出版社，2005.

作者簡介：歐燕霞，女，1981年生，廣東省清遠(yuǎn)市人，本科學(xué)歷，就職于廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)三坑鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)教法。

（編輯：郭恒）